基于信息技术的小学英语“浸入式”活动教学研究

蒋双莲

（甘肃省永登县连铝学校，甘肃 永登 730335）

在全新的教育教学背景下，各小学校应当将全方位提高学生的综合素质及学科素养作为教学目标，教师也需要主动优化现有教育教学模式，创新如浸入式活动教学等方法，充分调动起学生的学习积极性，锻炼其语言学习能力。浸入式教学实际上就是以先进的信息技术为基础，为学生打造浓厚的语言学习环境，从课上及课下尽量降低母语习惯对学生学习英语的影响。相较于以往的灌入式教学方法，引进浸入式教学法可给予学生身临其境之感，并在VR 等信息技术的辅助下强化课堂情境教学效果，进而全方位提高学生的英语水平及能力素养。

一、浸入式教学的应用价值

浸入式教学实际上就是将除母语外的第二语言作为教学语言，开展各项课堂活动，使得学生可在学习期间充分受到语言环境的熏陶。以英语为例，教师除了需要做好基础的英语知识教学，同时也需要将英语与其他学科相融合，用英语向学生传授科学、数学、美术等理论知识。在此教学条件下，英语逐渐成为重要的教学工具之一。

依据第二语言的介入及使用时间，可将浸入式教学分为半浸入及全浸入两种教学形式，教师可依据授课内容选择不同的教学方法。而受到信息技术的影响，浸入式英语教学模式得到了极大的发展，其应用价值主要表现为以下几点：

（一）可强化现有理论知识

在以往的英语教学中，教师一般为学生布置了重复抄写单词、诵读语法短句等较为单纯的背诵作业，使得学生仅能在短时间内形成记忆且无法应用到实际生活中。而信息技术的应用，使得教师可利用多媒体设备打造与学生日常生活相似的学习情境，并使其可在课后受到浓厚学习氛围的影响，主动利用课件、视频等巩固书本知识，依据自身兴趣爱好开展课外延伸活动，并提前预习下节课的学习内容，加深对知识点的记忆及了解，进一步提高学生的英语学习能力，使其可真正做到学以致用。

（二）可丰富现有课堂教学内容

教师在讲解知识点时不可避免会涉及到其他学科领域，而部分理论内涵较为抽象，将使得教师无法完全用小学生可理解的英语词汇较为准确地表达出来，提高了学生的学习难度。由此，教师可利用多媒体设备在互联网上收集图文讲解、音频视频、动画课件、名人故事等学生易于掌握的教学素材，避免一味使用板书或语言进行表达，不仅提高了英语教学的趣味性，同时也引进了大量的实践活动，增加了英语教学的广度及深度，将各类英语知识形象、直观地展现给学生，给予其体验式、沉浸式、互动式的学习体验。但需要注意的是，将多媒体设备融入到英语学科中可丰富课堂教学内容，但同时也可能分散学生的注意力，由此，教师应注意控制好多媒体教学的时间，提高现有教育的教学成果。

二、信息技术在小学英语沉浸式教学中的应用原则

（一）与传统教学方式有效衔接

受到信息时代的影响，多媒体课件逐渐成为教师设计课堂活动的重要方式之一，在一定程度上具有辅助教学的功能。但教师应注意到，多媒体教学方式并不是万能的，若是将需要讲授的英语知识点全部以电子课件的方式展示出来，不仅不能达到预计的教学目标，反而会影响课堂活动质量。因此，在开展浸入式教学活动期间，教师应将信息技术与传统的教学方式进行有效衔接，掌握好两种教学方式的联系，避免出现一味使用课件、主次颠倒等问题。与此同时，教师也需要将信息技术作为辅助开展浸入式延伸教学的手段，以此完善英语学习框架，并设计与知识点相关的情境，避免出现过度依赖多媒体课件的情况，充分发挥课件的辅助教学优势。

（二）避免课件过于华丽

教师应当主动依据实际教学内容及需要设计并制作教学课件，重点关注教学内容，而非课件的精美性。若是在课件中添加大量与课程无关的图文、音频、视频等，将分散学生的注意力，尤其是对于好奇心旺盛、自控能力较差的小学生而言，将使其无法专注学习课本内容，导致实际教学成果有限，教学优势逐渐演变为教学劣势。由此，在以信息技术为基础设计课件时，教师应避免出现课件过于华丽等问题，充分发挥多媒体设备交互性强等优势，打造完善的师生交流平台，引导学生紧跟教学进度，保证英语课堂教学质量，以信息技术推动小学英语学科教学水平的提升。

（三）重视授课质量

以信息技术为基础，可为小学英语教学模式的创新升级提供有力支持。教师可提前依据教学需要将各类知识点、素材等制作成电子课件，并发挥浸入式教学优势，避免出现满堂灌的教学方法，以提高学生的学习主动性及思考积极性。同时教师也需要对各类教学素材进行筛选，控制好课外教学素材的比例，使其满足学生的接受能力，严禁出现信息过多、喧宾夺主等问题，导致学生对英语学习产生厌烦、抵触的心理，违背预期的教育教学目标。在信息化教学的要求下，为充分发挥多媒体的教学价值，教师也应当发挥浸入式教学人际交互的特点，给予学生开展自主探究学习的条件，并逐渐摆脱依赖教师的习惯，使其积极参与到各类课堂教学活动中，凸显浸入式教学活动的先进性，帮助学生获取良好的学习成果。

三、小学英语“浸入式”活动中信息技术的具体应用措施

（一）创建教学情境

第一，应结合实际生活，创新浸入式教学情境，以人教版小学英语三年级上unit 2 Colours！一课为例，教师通过将浸入式教学活动与颜色教学相结合，可引导学生将各类颜色词汇与自己熟悉的事物相联系，进一步集中学生的注意力，提高英语学习积极性，保证课堂教学质量。如教师可综合书本知识点，利用投影仪等多媒体设备为学生播放天空的图片，并以此为活动情境开展英语教学。教师可提出如下问题：“What colors is the sky？”教师可根据学生的回答“Blue”为图片增加相应的色彩，并继续提问：“What can you see in the sky？”学生可回答：“There are clouds in the sky.”教师可进行追问：“What colors is the cloud？”教师可根据学生的回答：“White”为图片增加色彩。同理，教师在播放森林图片时，可引导学生结合具体事物掌握不同颜色的词汇，如小草是“green”、小鸟是“yellow”、小花是“red”，以此在丰富学生词汇量的同时，帮助学生加深记忆。

第二，可联系学生的生活经验，充分锻炼其语言使用能力。以六年级上unit 2 where is the Science Museum？一课为例，学生需充分掌握如何用英语问路、指路等知识，并使其可用于日常生活中。在开展浸入式教学活动期间，教师可在学生掌握了基本的对话框架后，将校园作为教学情境，鼓励学生利用分组对话的方式进行学习。如可利用多媒体播放校园的平面图，并让一位同学扮演来校参观的学生父母，另一位同学则扮演负责接待的教师，此时，“家长”可提出问题：“Excuse me，can you tell me how to get to the teacher’s office?”“教师”可依据平面图为“家长”指路：“Turn left and go straight，then you can find it.”利用不断的对话，可引导学生结合日常生活情境充分锻炼自己的口语表达能力，并依据不同的表达需要灵活调整句式，做到知行合一。再如，学生在生活及学习中常会面临购物、娱乐、美食等相关场景，此时，教师可结合当前教学进度及以往学习过的知识，以某一位学生生日为契机，引导其他学生为主人公举办庆祝会，并准备食物、礼物等。在愉悦的活动氛围中，学生可掌握与该活动主题相关的英语词汇，如meat、cake、present、gift 等，并学会使用“How much...”“I want to buy...”等句式，使得学生在浸入式教学模式中有效提高其人际交往、沟通表达水平。

第三，可引进全英文式教学方法，激发学生的学习积极性。通过发挥浸入式教学的环境优势，可帮助学生树立良好的英语逻辑思维，以减少母语对语言学习的影响，以此达到利用英语进行日常沟通交流的目的，满足小学英语教学要求。以三年级上unit 3 Look at me 一课为例，在教师向学生讲解代表身体器官的单词时，可利用“body song”等英文歌曲，引导学生随着视频讲解作出如“shake head”“wave hand”等动作，进一步实现知识的延伸，帮助学生积累更多的词汇。

（二）引进VR 技术

随着信息技术的发展，5G 网络在日常生活中得到了广泛的普及与应用，在一定程度上为VR 技术与小学英语浸入式教学活动的有机结合奠定了基础，充分凸显出在线授课的重要作用。依据现阶段小学英语教学大纲的相关要求，引进VR 技术可实现各类授课形式的创新升级，同时也极大丰富了现有教学资源，为学生学习成绩的提升创造了有力条件。

第一，教师可在授课前利用云端系统及网络平台向学生推送与本节课内容相关的视频或课件，提前指导学生进行预习，并在视频的最后设计测试小练。教师可依据学生的测试情况对现有的教学内容、授课进度、知识侧重点等进行针对性地调整，确保学生学习到的英语知识满足其接受能力，并在教师的帮助下及时解决各类学习问题，提升英语学习趣味性、成就感及自信心，防止出现学生跟不上教学进度的情况，影响其学习成绩。

第二，教师可在授课期间引进EON Coliseum 互动平台为学生打造如国际旅游胜地等学习环境，全体师生可在虚拟环境下实现全英文的沟通互动，给予学生身临其境之感。另外，5G 网络的应用可对各活动数据进行收集、存储，并利用VR 端口实现电子数据的传输及共享，有效避免出现信息时延问题。

第三，教师可在课后结合学生在课前及课上的表现设计各类线上闯关游戏，通过将英语知识与学生喜爱的游戏结合，可有效提高英语学习的吸引力，同时也可利用通关奖励、角色升级、打造装备等方式，营造出良好的学习竞争氛围，进一步激发学生对英语科目的学习兴趣，鼓励其对已学知识进行巩固。

（三）锻炼口语能力

以往教师在开展英语学科教学时以书本理论知识为主，主要利用播放音频、齐声诵读等方式锻炼学生的口语，实际教学成效有限且需要耗费大量的时间。另外，师生在开展英语交流期间缺少表演情境，导致学生无法沉浸其中，注意力分散，无法达到预定的学习成果。由此，在全新的多媒体技术引导下，教师需利用浸入式教学模式帮助学生快速带入角色，有效提高其口语锻炼成效。

第一，明确具体的活动主题。教师应注意将英语课堂重新交换给学生，给予学生依据自身喜好选择活动内容的自由，并帮助其明确具体的活动内容，严禁出现教师过度干预等问题，充分发挥教师启发者及引导者的作用，确保各类教学活动的有序推进。第二，做好分工合作。教师可引导学生依据自己的喜好划分为可自由活动的临时小组，在此期间，学生可自由分配活动任务；或依据学生的能力特点划分常规学习小组，并推选出小组长，将各组员进行分工，设计记录员、发言人等职位，同时每月复选一次组长，每周更换一次记录员、发言人，确保学生可得到全方位锻炼。各组员需充分利用好校园网、期刊网、微信群等平台，提前做好资料收集、文件下载、组间交流等工作，并使用英文歌曲、英文电影、英文报刊等方式，进一步打造浓厚的语言学习氛围，为其开展口语教学奠定基础。第三，设计具体活动。在实际开展英语口语教学期间，学生主要可利用朗读短文、情境问答等方式满足浸入式教学要求。在朗读短文期间，学生可自行选择朗读材料，并尽量在5 分钟内通读全文并熟悉文章内容，深入体会文章的用词、情感，并设计好朗读的节奏、语调，充分带入自身情感，锻炼学生的表达水平；在情境问答期间，则需要学生首先学会倾听并分析问题内容，在特定情境下用英语进行问答，保证用词精准、内容明确、语调完美，同时对话内容应确保在5 句以上，再利用学生互评、教师点评等方式帮助学生反思不足，全方位提高其英语口语能力。

（四）丰富评价手段

在开展小学英语教学期间，教师也应当做好教学评价工作，以浸入式教学内容及要求为参考，丰富现有评价手段，引导学生多角度看待问题，并尊重个体差异，进一步使其可在评价中正确认识自我，实现健康成长。教师应创新以学生互评为核心，以学生自评、小组互评、教师点评为参考的评价方式，将口语交际、美观书写、日常表现等纳入评价范围，提高评价客观性。同时，教师也可创建线上评价平台，利用学生在线签到率掌握其出勤情况，并对学生的成绩、表现、进步等指标进行全方位分析，设计好评分权重并自动计算分数，以此帮助教师对学生的学习及进步情况进行表扬及鼓励，同时帮助学生耐心解决学习问题，为其后续的健康成长指明方向。

四、结语

综上而言，在开展小学英语教学活动期间，教师可将先进的信息技术作为一类重要的教育教学手段，以此优化现有英语教学课堂模式，保证实际教学成效，并逐渐将教学重点由以往的理论教学转向素质培养，充分发挥浸入式教学的优势，使得学生可在浓厚的语言学习氛围中实现英语学科素养及语言学习技能的全方位提升。