金井涌“诗”泉（3）

蒋岭

稍作休息，牵梦诗华队、鸿鹄之志队的选手各自就位，每个人的神情都极其严肃，他们身后的啦啦队严阵以待，等着罗老师宣布比赛开始。

罗老师站到讲台前，环顾四周，忽然笑出了声，说道：“到了决赛阶段，大家都很紧张，我能理解，但如此压抑，我有些受不了，你们两个小队呢？”

伍泽想站起身活动活动，陈小胖一把拽住他的衣角，轻声说：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。千万不能掉以轻心，沉住气！”

“算了，按照比赛规则，在决赛之前，一般都有放松的环节，比如‘飞花令呀，‘畅谈令呀……”罗老师轻松地说着。

畅谈令？怎么没有听说过？陈小胖心里咯噔一下：是不是我们的见识还不够？还是没有复习到这种形式的古诗词？他看了看伍泽，伍泽也傻愣愣地看着他。

“‘畅谈令是我临时编的。”罗老师见大伙皱着眉头，笑着做了解释，“在决赛之前，每组选手可以派代表说说对古诗词的理解，‘知无不言，言无不尽。哪一组先来？”

大伙儿的紧张感一下子消失殆尽，纷纷议论起“畅谈令”。

“嘀嘀嘀”声音想起，抢答器上的红灯闪烁。陈小胖起身离开座位，面带笑容来到比赛场地的中央。他扶了扶鼻梁上的眼镜，滔滔不绝地讲述起古诗里夸张的运用手法：“夸张就是对事物的特征，如高、大、多……还有事物的作用，用夸大的词句来形容。唐朝诗人李白《夜宿山寺》里的‘危楼高百尺，手可摘星辰中‘高百尺和‘危都描写了‘楼的高大，夸张得恰到好处，一座触天而立的高楼形象地展现在我们眼前，站在上面，星星好像伸手可摘。这种‘百尺楼头摘星星直观感觉的产生，就是夸张手法艺术感染力的表现。”

“啪啪啪”，掌声响起，这也是对陈小胖精彩讲述的褒奖。

他微微鞠了一躬，继续谈自己对夸张手法的理解：“有人认为，夸张就是夸大，其实缩小也是夸张的一种手法，它与夸大正相反。我举一个例子，唐朝诗人孟浩然的《宿建德江》里的‘野旷天低树，江清月近人，大家还记得吗？天怎么能比树低呢？既然是天比树高，诗中为什么还要说‘天低树呢？这都是因为诗人从船上向江岸望去，高大的树木屹立在空旷的原野上，天幕像个大帐篷，从头上的高空向远处的地面落下去。远远望去，天好像比树还低。夸张的手法，李白的诗《赠汪伦》中也有使用……”

还没有等陈小胖念出诗句，同学们就已经集体吟诵起来：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

“写诗就写诗，为啥要使用夸张的手法呢？”雨思冷不丁地问道。

陈小胖沉浸在刚才的叙述之中，一时还没有回过神，尴尬地站在原地。

这时，伍泽站了起来，大声说道：“为了把事物描述得更加形象，启发阅读者的想象，还为了给人以强烈、深刻的印象，诗人才使用夸张手法。适当的夸张可以使诗句更加生动，收到突出形象的艺术效果，这一点刚才小胖已经说得很清楚，我就不再加以说明。”

陈小胖挥舞着手臂，回到座位与伍泽击掌欢呼。

罗老师满脸笑容地示意该鸿鹄之志队讲述了，雨思在一阵掌声中来到场地中央。她先是向牵梦诗华队两位同学竖起大拇指，然后捋了捋额前的刘海，以一个提问的形式开始了讲解：“大家还记得唐朝卢纶的《塞下曲》吗？”

“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”大家的吟诵声在教室内响起。

“学习古诗，老师一般会要求我们按照‘解诗题、明诗意、赏意境、诵全诗这四步进行。这首诗的意思不难解释，一天夜晚，月色朦胧，一阵疾风吹来，树木、野草发出‘沙沙声。将军连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，射了出去。第二天，天蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物，只见那支白羽箭深深地扎进了石头里。如果仅仅是这样理解，大家不觉得缺少了什么吗？”

“缺少了什么”像在平静的水潭里扔下一粒石子，一圈又一圈的“疑问”散布开来。

“少了什么？我看没有啊，意思很明确呀！”

“缺什么？缺了详细的故事情节？”

“缺了一点儿韵味，这样说太直白了。”

“特别是晚上的情境完全没有说清楚，达不到老师说的‘赏意境。”

“对，缺少的就是古诗的内涵与意境。这就需要我们在学习时，找出诗人的所见所闻、所想所感，特别是诗句中还没有完全表露出来的内容，需要我们去‘想象。该如何做呢？下面就谈谈我的做法。”雨思绘声绘色地陈述着自己的思考，“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木、野草发出‘沙沙声。李广将军带兵外出巡逻是符合身份的，巡逻的时间在夜晚，所以对松林里发生的任何风吹草动都有所警惕。古诗‘林暗草惊风的下一步说不定就是‘险情的发生，这也是故事起因和发展的需要。

“李广骑着马在松树林周围徘徊，他知道这里常有猛虎出沒，不敢有丝毫放松，眼神四处搜寻着。这一系列的动作、神情让我们仿佛看到了一位身经百战、英勇无畏的将军。这里采用了丰富的想象。

“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰，好像蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。‘嗖的一声，一支白羽箭射了出去。对照‘将军夜引弓，我们单纯地说‘李广拉弓射虎是不符合‘影影绰绰，好像蹲着一只老虎这个情境；如果我们只讲射箭，忽略箭离弦后的状态，又不能展示出李广将军的勇猛。所以，我们要加上想象，为的就是衬托主人公的身份特征。

“第二天，将士们去寻箭时全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！这样的语句与诗句‘将军夜引弓是相对应的，而且与前面所说的草丛中好像蹲着一只老虎衔接起来了。‘没在石棱中指的就是白羽箭深深地扎进了石头里，这是一个简单的陈述，这样的表述完全不能表达出李广将军的神勇，所以我们可以加一句‘任凭军士们怎么用力拔箭也拔不出来。那么，我们前面提到的‘身经百战‘英勇无畏的将军形象就更加丰满了。”

雨思一气呵成，讲完后落落大方地回到座位。

不知是大伙没反应过来还是仍沉浸在“李广射虎”的故事情节之中，教室里鸦雀无声。也就是那么几秒的时间，“啪啪啪”的掌声再次响起，还夹杂着“赞”“精彩”的喊叫声。

罗老师语重心长地做了点评：“无论是陈小胖关于古诗夸张手法的运用，还是雨思‘李广射虎古诗的讲述，都看出了两队在学习古诗时并非简单地理解古诗的意思，而是以‘古诗语言来丰富古诗的内容，这样的学习方法值得大家借鉴。”

创作贴士：

每一首古诗背后都会有一个甚至多个精彩的故事。在叙述这些故事时，诗人采用的表现手法也不尽相同，有的会使用想象，能唤起人们的共鸣；有的会借助比喻、拟人、夸张、对比等表现手法，将情感寄托在精彩的“故事”情节中。因此，我们在吟诵这些古诗时，还要关注诗人的创作方法，以加深对古诗句的理解。

放胆创作：

1.背诵有关“桃花”的诗句，并且说出作者及诗题。

2.针对收集到的有关“桃花”的诗，选择其一，展开想象，改成叙事性的故事。