“三高四新”背景下创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程的研究与实践＊

尹小雁 陈 冲

（湖南信息职业技术学院,湖南长沙 410200）

在当前经济发展的新常态下，高职院校人才培养的目标已经发生了变化，不再是单纯培养操作技能的工人，而是不断地硬核时代的发展号召，但是我们又面临着一些问题，比如教学内容与实际需求脱节、培养模式单一、实践环节不足等。这些问题需要通过深入研究和实践来解决。

一、“三高四新”背景下创新创业教育的内涵

在经济发展的快速变革过程中，创新创业已经成为推动经济发展的重要力量。为了适应这一变化，许多国家开始重视创新创业教育，并将其纳入教育体系中。在中国，创新创业教育不仅成为高等教育的重要内容，也渗透到中小学教育中。随着“三高四新”时代的到来，创新创业教育的内涵也在不断拓展和深化。

首先，创新思维是指学生在解决问题和面对挑战时，能够采用创新的思维方式，寻找新的解决方案和机会。创业精神是指学生具有创造价值、承担风险、追求成功的意愿和能力。创新创业教育通过培养学生的创新思维和创业精神，使他们变得积极主动、勇于尝试、善于创造，以适应未来社会的发展。

其次，对于创新能力来说，教育也占据着重要的地位，发挥着重要的作用。创新创业教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力。这包括创新能力、团队合作能力、沟通能力、领导能力、创业能力等。实践活动可以包括创新课程、实验项目、校企合作、创意竞赛等。通过这些实践活动，学生不仅可以学到实际操作的技能和知识，还可以不断地提高自身的能力。综合能力的培养是为了让学生在未来的工作和生活中更好地适应和应对各种挑战。[1]

最后，创新创业教育强调人文关怀和社会责任。创新创业教育不仅仅是个人的习惯养成，更多的是社会的群体呼吁。创新创业教育应该注重学生的人文精神和社会价值观的培养，使他们在创新创业的过程中，能够关心他人，关心社会，为社会作出积极的贡献。

综上所述，创新创业教育在“三高四新”背景下的内涵包括培养学生的创新思维和创业精神、强调实践与实践能力的培养、注重综合能力的培养以及重视人文关怀和社会责任。对于创新来说，教育的本质要不断地适应变革和社会的需求。只有通过创新创业教育的培养，我们才能够培养出更多的创新创业者，为经济发展和社会进步做出贡献。

二、“三高四新”背景下创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程现状

“三高四新”是指高起点、高标准、高质量、新机制、新举措、新突破、新优势的要求。在这样的背景下，创新创业教育在高职院校人才培养过程中起着重要的作用。

（一）课程设置

现在的高职院校越来越注重在课程设置上增加创新创业教育内容，在各类课程中融入创新创业元素，使学生能够在学习过程中接触到创新创业的理念和方法。例如，在工科类的课程中，可以增设一些创新设计课程，引导学生进行创意设计和产品开发；在商科类的课程中，可以增设创业管理、市场营销等课程，培养学生的创业意识和商业技能。[2]

（二）实践环节

高职院校通常会设置一些实践教学环节，如实训、实习、实践课程等，这些都是培养学生的实践能力和创新创业意识的重要途径。通过不断地联系与火的，能够不断地促进他们自身对于技能的掌握，使他们在毕业之后能够适应社会的创新需求和创业环境。

（三）教学方法和评价方式

高技能人才培养是高职院校的重要任务之一。高技能人才是指掌握一定技术、技能的人员。高职院校已经积极响应“三高四新”的要求，将创新创业教育融入课程设置中。开设了创新创业管理、市场营销、创业案例分析等相关课程，为学生提供了理论知识基础。高职院校积极推动创新创业实践教育，为学生提供实习、创业实训、科研项目等机会。通过亲身实践，学生能够在真实场景中应用所学知识，培养创新和创业能力。高职院校通过实践教学的方式，注重学生的实际操作能力培养，使学生能够快速适应社会需求，从而帮助学生就业。高素质人才培养是高职院校教育的目标之一。高素质人才是指在技术能力的基础上，还具备较高的人文、科学、艺术等素养的人员。高职院校通过开设人文科学课程、艺术类课程等，培养学生的综合素质，提高学生的文化修养。创新创业教育是当前教育改革的重要内容。

通过评价学生的创新创业能力可以采用项目评价的方式。学生参与创业项目时，评估他们的项目计划、执行过程、最终成果等，以此来考察他们的创新潜力和实际能力。鼓励学生记录创新创业过程中的思考和体会。通过学习日志，可以评价学生的反思和成长，了解他们在创新创业过程中的收获和经验积累。开设相关的实践教学基地和实训基地，提供先进的实验设备和科研条件，促进学生的创新创业活动。在教学方法方面，高职院校应采用实践教学为主，注重学生的实际操作能力培养。通过实验、实训等方式，让学生学以致用，提高学生的技术和实践能力。在评价方式方面，高职院校应注重学生的实际表现和能力水平。除了传统的考试评价方式外，还应增加实践能力的考核环节，如实验报告、实训成果等的评价。

（四）专业实践能力的培养

高职院校通过开设专业实践课程和专业实训基地，引导学生进行专业实践活动，提高他们在专业领域的创新能力。例如，在机械类专业中，学校可以建立机械创新实验室，鼓励学生进行机械创新设计和产品改进；在电子信息类专业中，学校可以建立电子创新实验室，引导学生进行电子产品的创新开发。通过专业实践能力的培养，学生在毕业后能够在专业领域中适应社会对创新创业人才的需求，推动经济社会的发展。[3]

三、创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程的问题

创新创业教育在高职院校人才培养中的重要性日益凸显。然而，在当前的高校教育中，创新创业教育仍存在一些问题，需要进一步改进和完善。

（一）创新创业教育课程设置单一，缺乏多样性

目前，在高职院校的课程设置中，创新创业教育往往只是作为一门课程的一部分，课程内容和形式相对固定。这种单一、缺乏多样性的课程设置，一定程度上不具有开拓性的特征，不利于学生发展和进步。

（二）创新创业教师队伍建设不足

创新创业教育需要具备专业素质和实践经验的教师团队，但目前高职院校中存在创新创业教师队伍建设不足的问题。教师不能够及时的丰富自身的理论建设内容，因此，不能够将理论和知识进行有效的结合，这样就会导致理论和实际相脱节。

（三）教育与产业需求脱节

当前，创新创业教育与产业需求之间存在较大的脱节，教师队伍建设、评价体系以及与产业需求的脱节等方面存在一些问题。高职院校应加强创新创业教育的改革和完善，增加多样化的课程设置，加强实践教学，提高教师队伍的素质和实践经验，完善评价体系，与产业需求相结合，为学生提供更全面和贴近实际的创新创业教育。

四、“三高四新”背景下创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程的路径探索

在当前经济转型升级的背景下，我国高职教育面临着许多新的挑战与机遇。为了适应国家发展需求，将论述“三高四新”背景下高职院校创新创业教育贯穿人才培养全过程的路径探索。

（一）课程设置上深化创新创业教育

首先，应在专业教育中融入创新创业元素。高职院校的专业教育是学生掌握职业技能和知识的重要环节，而创新创业能力是现代职场所必备的能力之一。因此，在专业课程设置中，应加入一定的创新创业教育内容，既要注重理论教学，培养学生的创新思维能力，也要注重实践教学，让学生能够运用所学知识进行创业实践。[4]

其次，应增加创新创业课程的设置。为了全面贯彻创新创业教育，可开设创新创业课程，旨在培养学生的创新能力和创业精神。这些课程可以包括创业管理等内容，切实促进学生的自身发展。

与此同时，实践是创新创业教育的重要环节，通过实践活动可以让学生在实际操作中锻炼创新创业能力。这些实践性课程可以包括创业实习、创新项目等，为学生提供创业实践的机会，让他们能够亲身体验创业过程，此外，还可以加强创新创业导师制度的建设。创新创业导师是学生创新创业教育的重要指导者和帮助者，他们可以为学生提供创新创业的指导和支持。因此，应建立起创新创业导师制度，为学生配备专业的创新创业导师，开展导师制的工作，提供个人指导和咨询服务，促进自身更好地成长。

（二）加强创新创业教育导师队伍建设

高职院校应建立一套导师选拔机制。高职院校可以通过设立导师岗位，按照导师评选条件设定评审标准，通过招聘或内部选拔方式，选择一批具备创新创业经验和能力的专家等名人进行交流，给予学生及时的帮助。与此同时，要加强导师队伍的培训和交流。高职院校可以组织导师参加各类创新创业教育培训班和专题研讨会，提高导师的专业素养和教学水平。学校还可以建立导师交流平台，定期组织导师进行教学经验分享，促进导师之间的相互学习和交流。

再次，高职院校应加大对导师的政策支持和激励措施。学校可以制定相应的政策措施，加大对导师的表彰和奖励力度，为导师提供更好的发展机会和学术空间。高职院校还可以建立导师评价制度，定期开展相应的评价工作，以促进其更好地专业化建设。

最后，高职院校要加强与企业合作，提升导师队伍的企业化水平。学校可以与企业签订合作协议，邀请企业的高级管理人员和创业者加入导师队伍，为学生提供更多的实践机会和创新创业资源。同时，学校可以组织导师走入校企共建实践基地，与企业员工一起深入项目实施，促进其提高。

（三）建立创新创业教育的实践平台

高职院校应该通过校企合作、实习实训等形式，提供丰富的实践机会。可以与企业合作开设创新实验室，为学生提供创新创业项目的实践场所。鼓励学生参加各种创新创业大赛，并给予一定的资金和资源支持。通过实践平台的建设，能够让学生在实际操作中学习到创新创业的知识和技能。

其次，整合创新创业教育资源，形成跨学科融合的教学模式。创新创业教育需要多学科的支持，高职院校可以将相关的课程和资源整合起来，形成学科交叉的教学模式。比如，可以将管理学、经济学、工程学等相关学科的知识融到创新创业教育中，让学生能够全面了解和应用各学科的知识。同时，建立起师生交流的平台，鼓励教师和学生之间的互动与合作，促进创新创业教育的跨学科融合。

第三，加强创新创业教育的评价体系建设。为了确保创新创业教育的质量和效果，需要建立一套科学、全面的评价体系。可以通过考核学生创新创业项目的成果、参与创新创业竞赛的表现、创业实践的评估等方式来评价学生的创新创业能力。此外，还可以通过校外专家的评估或考核学生的创新创业实践报告来评价学生的创新创业能力。评价体系的建设，能够为学生提供明确的目标和激励，促进他们更好地实践创新创业教育。[5]

最后，要加强创新创业教育与产业转型升级的对接。高职院校应该与当地企业密切合作，了解企业对创新创业人才的需求，并根据需求开设相关的课程和培训项目。通过与企业的合作，能够更好地将创新创业教育与实际产业发展相结合，为学生提供更多的创业机会和实践经验。此外，还可以通过与当地创业孵化器、科技园区等创新创业支持机构的合作，为学生提供更多的创新创业资源和支持。

（四）加强对学生的创新创业教育指导

创新创业教育是一个长期过程，需要学校提供指导和支持。高职院校可以通过定期举办创新创业教育培训班、召开学术研讨会等方式，提供重要场所。同时，学校还可以为学生提供创新创业的资金支持，鼓励他们在校园内创办小型企业或参与创业项目。这样既能培养学生的创新创业能力，又能为他们提供实践机会。

综上所述，“三高四新”背景下，高职院校应贯穿创新创业教育于人才培养全过程。通过深化课程设置、加强导师队伍建设、建立实践平台和加强指导，可以更好地培养出适应现代经济发展需求的高素质技术技能人才。只有在这样的教育环境下，学生才能培养出创新思维和创业精神，为国家经济发展做出贡献。

五、结语

综上所述，随着社会的发展和经济的变革，高职院校在为适应新时代需求的同时，也面临着创新创业教育的重要任务。本研究以”三高四新“背景下的创新创业教育为主题，通过对高职院校人才培养全过程的研究与实践，对如何贯彻创新创业教育提出了一些建议。在”三高四新“背景下，创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程的研究与实践是十分重要的。只有通过不断的探索和创新，才能培养出更多具备创新创业能力的高素质人才，为社会的发展和经济的繁荣做出贡献。