新课标背景下初中历史跨学科主题教学的探究

高 啸

(涡阳县天静宫中学 安徽亳州 233600)

引言

历史学科涵盖的知识点非常多,在义务教育历史新课标提出以后,教学者试图在历史学科主题学习活动开展环节将其他学科知识点融入,站在不同视角下促进初中生问题分析能力与问题解决能力的培养。掌握多个学科知识点是学生学习历史的基础与保障,跨学科主题学习则是对学生所学内容的进一步拓展。新课标要求在初中历史教学中精心设计各个环节,认真甄选素材,找到历史学科与其他学科间的契合点,将历史学科和其他学科紧密相连,打破传统教学模式局限性,构建系统化知识体系,助力学生核心素养培养。基于此,本文对新课标背景下的初中历史跨学科主题学习进行了深入分析,明确学科融合的重要意义,并且举例说明了历史跨学科主题学习的具体情况,旨在为初中历史跨学科主题教学提供新思路。

一、新课标背景下初中历史跨学科主题学习特点

第一,综合性。跨学科主题学习注重整合相关学科知识点,通过多种方法教学,有利于初中生形成正确价值理念,提升综合素养。第二,实践性。跨学科主题学习将历史与现实巧妙融合,强调的是初中生知识运用能力的增强。学生在分析知识的同时能够准确把握其在现实生活中运用的技巧,进而更好地解决实际问题。跨学科主题学习充分体现了学生学习的自觉性、协作性、探究性,能引导学生运用各个学科所学知识点快速解决生活中的问题,推进理论知识的迁移与延伸,打破各学科之间存在的局限性,以便于学生轻松学习、全面发展。第三,探究性。跨学科主题学习涉及多个学科、多种知识点、多个层面,是综合性的学习与探索,一切活动围绕学生主体开展,要求其灵活运用已学知识,不断丰富实践经验。教师要主动分析学生,积极探索更加多样的实践活动,引导学生发现问题、获取知识、分析及解决问题。跨学科主题学习活动的有效开展有利于提高学生主体意识和思维能力,这样学生的学习兴趣也会越来越浓,实践意识不断增强。

二、新课标背景下初中历史跨学科主题学习的意义

(一)满足学生综合素质的发展需求

教育的根本目的在于全面培养学生的综合能力,分学科教学极易忽视各个学科间的关联性。跨学科主题学习则是融合学科知识,以便于学生形成系统化的知识体系。不同学科间是互相渗透的,知识点也是交叉的,新课标对初中历史跨学科主题教学提出了新要求,明确了新思路,使教学改革与创新有了具体的方向,多学科结合教学深化了各学科知识点的联系,更有利于提高学生综合素养。换言之,初中历史跨学科主题教学充分体现了德智体美劳全面育人的理念,致力于学生综合素养、创新意识、实践能力的培养,打破了学科间的局限性,构建基于学生需求的研究主题,进而高效开展实践活动,使各个学科间的知识点有效串联,对于学生知识面拓展、综合能力培养具有促进作用,引导学生站在多个视角下剖析历史知识,提高历史教学的深度与广度,能够在很大程度上满足学生综合发展需求。

(二)满足解决现实问题的需求

分科教学体现的是时代特色,也能实现知识学习标准化,但是却未考虑到社会复杂性,以及新时代对于学生综合能力提出的高要求,极易使学生出现认知上的偏差。社会经济时代,人际关系越来越复杂,社会环境趋于多样化,单一学科的学习很难解决实际问题,这就要求多学科互相渗透,培养学生解决现实问题的能力。例如在“殖民扩张与殖民地人民的抗争”知识点讲解中,如果只是以历史眼光分析有利地位、生态及自然环境等问题显然过于片面,这就要站在地理、物理、化学等多个学科视角下对战争发生根原、过程、结果进行分析,进而提出相应的解决措施。社会环境是复杂且多变的,“多面手”人才才能适应社会发展。跨学科主题教学可以有效衔接课上课下、校内校外资源,给予学生真实体验,激发学生学习兴趣,培养学生问题解决能力,使其在面对复杂社会情境时,依然能够积极应对。

(三)体现历史学科的性质

历史属于人文性较强的学科,内容也较为广泛,例如社会、文化、经济、人类、自然、政治、教育、科技等,所以历史学科本身就与其他学科有着很多相通之处。传统历史教学独立性特点明显,教师很少站在其他学科视角下启发学生思考,历史知识割裂,使得学生知识体系碎片化,束缚学生思维,限制学生视野,不利于学生更好地学习知识。跨学科主题教学通过挖掘、整合、利用知识点,更有利于学生对唯物主义观点的掌握,发现、分析及解决问题能力的提高,爱国情感、文化素养、民族自豪感的培养,更深层次理解国家、民族从古至今创造的文明成果,树立正确的人生观、价值观、世界观。

三、新课标背景下初中历史跨学科主题教学建议

(一)历史与语文相融合,深化知识的理解

语文学科和历史学科关系密切,语文教材中的很多文学作品,不管是诗歌、散文还是小说都有着不同时代的印记,每个作品背后也有着丰富的历史故事。教师可以对历史教材进行深层次挖掘,找到其与语文学科的契合点,认真整理教学思路,做好素材准备,将其巧妙地融入教学。课程讲解前,教师可以以学生熟悉的文学作品为切入点,激发学生学习兴趣,快速进入主题。比如《三国鼎立》这一课教学之前,教师便可通过历史情境的创设,鼓励学生编写以及表演历史剧本,对三国中的人物进行模仿,站在剧中人的视角下向其他同学分享《三国演义》中的著名片段,使学生充分掌握三国官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成等史实,同时深层次理解曹操、诸葛亮等历史人物的特点。借助此方法可拉近学生与历史所学知识间的距离,激发学生学习兴趣。活跃的课堂氛围更有利于学生历史问题剖析、文学剧本编写、语言表达等能力的提升。

(二)历史与艺术相结合,营造活跃的课堂氛围

历史和艺术两大学科都蕴含了丰富的文化元素,所以教师在历史跨学科主题教学环节可有意识地将美术、音乐等艺术类学科渗透其中,以此来弥补传统历史课堂单一教学模式的缺陷,消除学生对历史的陌生感,营造良好的课堂学习氛围。例如在《灿烂的宋元文化(一)》这一课教学中,教师可将绘画艺术融入其中,借助多媒体课件播放历史文化类节目《国家宝藏》中关于《千里江山图》的片段,引导学生直观感受千古名画的艺术特色,使学生的艺术素养得到有效提升,同时对名画创作背景进行深层次探讨,进而充分领悟宋代文化魅力以及繁荣发展。除此之外,也可以在讲解《红军不怕远征难》这一课时,播放《告别》《突破封锁线》《遵义会议放光芒》《四渡赤水出奇兵》《飞越大渡河》《过雪山草地》《到吴起镇》《祝捷》《报喜》《大会师》《十送红军》《七律·长征》等歌曲。这些歌曲均和历史事件有关,与历史课程主题的讲解更加契合,一方面可以激发学生爱国情怀,另一方面在激昂的课堂氛围中,加深了学生对历史知识点的印象,学生学习的兴趣也会越来越高。

(三)历史与地理相结合,促进历史深度学习

地图是学好历史非常重要的工具。初中历史教材中也涉及了很多地图、地名,这些地图与地名背后都有着耐人寻味的历史故事,蕴含着丰富的历史知识。一直以来我国流传着左史右图说法,这也充分表明地图在历史学习中的重要性。地图与地理学科有着密切关系,学生通过看地图学地理了解了大洲、大洋、南北半球、东西半球、山脉、河流、各个国家地理位置、中国地形等。而在历史讲解中,教师便可以将地理与历史知识点结合,促进学生深度学习,例如《统一多民族国家的巩固》中涉及的知识点“加强管理西藏,巩固西南边疆”“清朝疆域”等都包含着地理位置知识,教师可向学生出示《清朝疆域图》,引导学生更好地了解清朝为巩固多民族国家而采取的一系列措施,培养学生识图能力。除此之外,还有很多历史现象、历史事件都和地理因素有着紧密联系,例如三国鼎立局面的形成、持续,虽然地理因素并非决定性因素,但是却是重要因素之一:吴有长江天险,蜀有崇山峻岭屏障。通过地理知识的切入,引导学生从不同视角分析历史事件,学习的内容更有深度。

(四)结合时代要求,改变评价方式

现代教育除了要求学生充分掌握学科知识以外,还要促进学生核心素养、综合能力提升。新课标对于初中历史教学提出了新要求,这就需要教师及时转变教学方法,同时还应该重视对学生学习效果的评价。在给予学生评价时不能只参考成绩,而是要设计个性化作业,结合学生日常表现给予综合评估,将终结性评价与过程性评价相结合。传统书面作业无法满足新课标新要求,教师可以在设计书面、理论性作业基础之上增加一些实践性较强的操作作业,例如可以鼓励学生完成历史模型的制作、历史调查报告、历史小作文的撰写等,如在《科学技术的成就(一)》这一课教学结束以后,教师便可以设计相应的主题“科技改变世界”,要求学生根据课堂所学知识点,结合主题,充分发挥想象力,查阅相关资料,独立完成一篇小作文,体裁不限,可以是诗歌,也可以是观后感。借助多样化的形式,吸引学生更好地完成作业,教师对学生作业完成情况给予综合评价,评价方式也应该是多样化的,激发学生历史学习的积极主动性,促进学生学习效率的提高。

(五)创设课程情境,推进历史学科核心素养培养

基于真实情境的课程,不仅可以促进知识向素养转变,更重要的是有利于增加学生的直接经验,使学生德智体美劳全面发展。与此同时,可以促进学生社会化成长,发展创新能力。例如在《历史上水路交通的发展》教学中,精心设计与本课相关的主题内容和问题,重点突出历史发展进程中水路交通的变化,在完成资料收集的基础之上,组织学生参观与访问,或者自主动手完成简易机器模型的制作,也可以要求学生绘制一些易懂的交通地图。比如在“工业革命时期的水陆交通”这一主题设计中,学生对工业时代充分了解的基础之上可分工合作完成有关火车、轮船等资料的收集,以小论文的形式呈现新型效能工具发明的整个过程;在对工业革命时期各个阶段铁路网络简化图进行绘制的同时,丰富了交通路线相关知识点;也可以通过辩论比赛的形式对工业革命时期科技发挥的价值进行探讨。

结语

新课标背景下提倡跨学科主题教学与学习,打破了传统历史课堂教学局限性,能充分发挥各学科优势,吸引学生注意力,将更多的精力投入到课堂学习的各个环节,不仅有利于课堂实效性的提高,而且确保了教学质量。跨学科主题教学中,学生体验更加丰富,感悟也会更多,但是要想充分发挥跨学科主题教学优势,依然需要教师在教学过程中深挖教材内涵,捕捉历史学科与其他学科的结合点,精心设计教学活动,将历史与语文、艺术、地理等学科巧妙结合,同时还要重视教学评价多样化,促使学生站在多个视角下分析历史事件,在知识面拓展的同时,学习视野变得开阔。