无机化学课程思政与混合式教学的融合策略

何燕，游佳

(新疆应用职业技术学院，新疆 奎屯 833200)

0 引言

无机化学是理工科学生必修的一门课程，是化学理论和实践的重要基础之一。由于无机化学的抽象性和理论性较强，一些学生在学习过程中会遇到困难，甚至出现退缩和厌学的现象，如何提高无机化学课程的教学质量和教学效果已成为当前教育改革的一项重要任务。随着化工行业迅速发展，行业人才需求量日益增长，因此为了保障行业可持续发展，必须加强人才培养。在当前的教育环境下，思政教育作为高校教育的重要组成部分，不仅可以传授知识，更可以引导学生形成正确的价值观和世界观。因此，将思政教育融合到无机化学课程中，是非常必要的。

1 无机化学课程思政与混合式教学融合的重要性

1.1 增强学生的参与和实践能力

混合式教学注重学生与教师之间的双向互动，通过网络平台等多种途径开展交流与探讨，提高学生的参与度和自主学习能力，使学生在实践中更好地学习、掌握、应用知识，同时增强学生的创新和实践能力。思政教育与混合式教学的融合可以增强学生的参与和实践能力，从而提高学生的学习效果。思政教育通过引导学生从学科的角度出发，深入思考无机化学知识背后的哲学、道德和社会问题。例如，学生通过思考无机化学元素的发现和利用，了解人类的文明进程以及资源的重要性，并思考如何更加合理和可持续地利用资源，这样的思考不仅能够增强学生的思辨能力，也能让学生更加深入地理解学科知识的背景和意义。通过采用在线课堂、实验班等教学形式，学生可以在课堂外加强实践锻炼，更加深入地理解和掌握知识。例如，在线实验班可以让学生随时学习实验操作，不仅节省了实验室的时间和成本，也能让学生更加自主地进行实验，提高学生的实践能力。思政教育和混合式教学的融合还可以通过促进学生交流、合作和共享资源来增强学生的参与能力[1]。

1.2 促进学习知识的转化和应用

通过无机化学课程思政与混合式教学的融合，可以将无机化学及其相关的基本概念、原理和技术应用等知识与社会实际问题相联系，让学生更加全面地理解知识、掌握知识，并在实践中将知识转化为可应用性的能力和技能。混合式教学可以激发学生的自主学习，拓宽知识获取渠道。混合式教学将传统教学模式与网络学习有机融合起来，打破了时间地点限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。学生可以在校内外、在线离线随时随地获取和学习有关无机化学的知识，从而加深理解和记忆。当学生仅仅被动接受老师讲授的知识时，容易忽略理论和实际的贯通。而通过多种学习方式的交错组合，无机化学的理论知识可以与行业发展、工艺技术等实际应用紧密结合起来，学生可以通过参加实验、解决问题、设计实践等方式将理论知识转化为实际技能并应用于工作和生活中。混合式教学的融合有助于促进无机化学课程思政与知识转化和应用的融合，提高学生对无机化学的综合理解，培养学生的实践能力，为学生的职业发展打下坚实基础。

1.3 培养学生的综合素质

混合式教学将个性化学习与集体合作相结合，让学生在同伴和老师的引导下探索、合作、学习，使学生更具有创新能力，适应未来个性化、多样化的工作环境和需求，同时也促进学生思想政治素质的提高。无机化学课程的思政教育与混合式教学的融合可以增强学生的思考能力和创新能力。在无机化学的教学过程中，教师可以引导学生思考化学原理、化学反应背后的科学哲学原理和科学精神，使学生的思维能力得到锻炼，同时培养学生的创新能力，提高学生的创造性思维。教师可以通过实验教学的形式，让学生感性理解化学反应的规律，并在实验中培养实践能力和团队合作能力。在无机化学的教学过程中，教师可以引入一些社会问题，如环境问题、能源问题等，带领学生深入思考学科和社会的联系，增强学生的人文素养和社会责任感。无机化学课程思政教育与混合式教学的融合可以提高学生的综合素质，从而增强学生的就业竞争力。在教学过程中，教师不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的综合素质，使学生具备更强的就业竞争力，更好地适应社会发展的需要。

1.4 推动高校思想政治工作的开展

混合式教学模式在学习之余也能让学生更加全方位地了解社会和国家的发展、政策、文化和历史等重要信息，使学生更加全面地了解国家方针政策，增强学生的国家意识、遵纪守法意识、民族意识、公民意识和法治思维等思想政治素质。无机化学作为一门基础科学，涉及人类社会的种种发展，例如金属、药品、材料等方面，融合思政教育能够使学生从中国的政治、文化和社会等方面重新认识无机化学，学习和感受中国的辉煌历史和文化底蕴，促进学生的国家意识、历史意识和文化意识的培养，从而形成一种民族自豪感和文化自信心。无机化学课程的思政教育与混合式教学的融合可以提高学生的社会责任感和公民素质。在课程中加入对环境问题、能源问题、资源问题等方面的思考和教育，引导学生成为具有社会责任感的优秀公民。通过混合式教学，学生可以更好地在社会实践中运用所学知识，进一步增强自身的社会责任意识和能力，培养以人为本、尊重科学和知识转化的公民素质。无机化学课程思政教育与混合式教学的融合可以推动高校思想政治工作的开展。通过这种方式，培养学生综合素质、增强国家意识和责任意识，提高学生的科研和创新能力以及提升社会责任感和公民素质，从而为高校教育和社会发展作出实质性贡献。

2 当前无机化学课程思政与混合式教学融合存在的问题

2.1 视野不够开阔

无机化学课程中的思政教育往往与学科本身的性质相对孤立，视野往往不够开阔，这种现象多是因为教师缺乏跨学科的知识和思考能力。部分教师缺乏对思政教育的深入了解和认识，把思政教育仅仅看作是政治灌输，忽视了其在专业教育中的综合作用[2]。因此，在课程安排和教学过程中，不能有效将思政教育与专业知识相融合，无法达到教学效果。一些教师仅仅将混合式教学简单理解为应用技术手段，忽视了其所体现的多元化教学设计理念。在实践中无法充分发挥混合式教学的优势，例如不能充分利用在线资源、不能合理组织线上和线下教学等，导致教学质量的提高受到限制。部分教师的研究和探索精力不够，缺乏对新理念、新技术的认识和接纳。与时俱进的教育理念、新型教学技术等，为教学提供了更加广阔的平台和更加丰富的方法，然而如果教师没有进行深入了解和研究，在设计和实施混合式教学时，可能会因难以应对复杂情况而降低效率。

2.2 学生难以理解

由于无机化学涉及的知识点和概念相对抽象和复杂，加之一些思政教育的内容和形式不够贴近学生的思想实际，导致学生难以理解和接受。思政教育更多强调引导学生正确的人生观、价值观和世界观，但这种知识无法通过简单的传递和复制来实现，只能通过教师引导和学生自身的思考与探索来逐步形成。然而，在没有足够实际应用的情况下，学生可能无法掌握思政教育的精髓，从而难以理解和应用。混合式教学是传统教学方式和现代技术手段相结合的一种教学模式，既包括线上课程，也包括线下实践，对学生提出了更高的要求。然而在实际操作中，一些学生可能难以适应这种模式，从而造成混乱和困惑。无机化学作为一门专业性强的学科，涉及的概念和知识更加深奥，需要学生具备一定的基础才能理解和应用，然而在缺乏实际操作和案例分析的情况下，学生可能会出现听而不懂、看而不会的情况。

2.3 教学效果难以衡量

思政教育涉及学生价值观、理念和品德等多方面，因此其教学效果难以量化和衡量，这也为教师在教学中精准掌握教学效果带来了困难。同时，即使学生了解了思政教育的内容，但并不意味着学生知道如何在实践中实现，因此需要进行多方面的培训和指导，让学生认识到思政教育的重要性。虽然学生在混合式教学环境中可以获得更多的学习资源和个性化的教学体验，但同时也面临着更多的挑战。学生需要利用不同的学习方式和工具来获取知识和理解概念，这对学生的学习能力和自我管理能力提出了更高的要求。教师也需要更多的技能和经验，来鼓励学生参与到自主学习环节中，并能根据学生的需要来引导和支持学生学习。不同的教育环境和学生背景会导致学生的学习能力以及对思政教育和混合式教学的接受程度不同，因此即便采用了一些有效的教学方法，课程思政和混合式教学的融合也可能在不同的学习环境和学生背景中取得不同的教学效果。

3 无机化学课程思政与混合式教学融合的策略

3.1 结合学科知识引导思考

在教学中穿插思政教育元素，例如在介绍无机化合物分类时，可以引导学生思考这些化合物在生活中的应用；在学习某些化合物的性质时，可以提出一些伦理、道德等层面的问题，引发学生思考。无机化学作为一门思想性很强的科目，学生也需要具备良好的思想道德素质。因此，在教学过程中应该贯彻思政教育，促进学生的认知升华。例如，通过讲述化学家的成长故事、化学和社会的联系等，引导学生在思考化学的同时，思考化学对社会、人类文明的影响。在混合式教学中，学生往往通过线上课程进行自主学习，而线下课程则更注重教师与学生之间的互动交流，因此教师需要创造有利于互动交流的氛围，引导学生思考。例如，通过提出问题、进行讨论、演示实验等方式，激发学生的思考，引导学生探究科学背后的哲学理论。无机化学课程思政与混合式教学的融合还需要更加创新的课程设计。教师可以将科学史作为线索，引领学生理解科学、追求真理。例如，讲述化学实验、科学名言、科学家事迹等，使学生惊叹于科学的美妙与不可替代性，并引导学生深入思考，研究科学家如何通过深入实验研究和理论推演找到真理。

3.2 创设情境引导认知

对无机化学不易于把握的知识内容，可以借助场景、情境等方式让学生更好地理解和掌握。例如，在教学中可以设置化学实验情境，引导学生主动参与实验过程，从而增强学生的实践能力和动手能力。在无机化学教学中，可以通过现实生活中的化学现象或实验操作等，建构情境化学习环境。例如，在介绍化学反应时，可以引入实际的化学反应过程，通过视频或者实验等方式，让学生亲身体验反应特点，从而深刻认识反应原理。虚拟学习模式是指在网络或者电脑等虚拟环境中进行学习活动的一种模式，具有更高的灵活性和更具个性化的学习方式。通过虚拟模式，可以更好地推动“互联网+”教育的发展，引导学生更加深入地了解知识的本质。在无机化学教学中，可以通过制作模拟实验或通过网络实验平台来进行虚拟实验，学生在虚拟实验中可以更加灵活地应用知识，加深对实验过程认知。

3.3 开发多媒体资源丰富教学资源

混合式教学中充分利用多媒体资源丰富课程内容，在教学中穿插激励学生思考的视频、图片、声音等，激发学生的兴趣。同时，多媒体资源中也可以融入思政教育元素，例如以名人事迹为背景介绍某一无机化学领域内的成果。在无机化学课程的授课中，应该将思政教育的理念贯穿整个教学过程，注重对学生的价值观、道德观的培养，使学生更好地理解和认知在课程中学到的知识，同时增强学生的社会责任感、创新意识和团队合作意识，为将来成为高素质人才打下基础。传统的教学模式注重课堂内的讲述，而混合式教学重视课堂外和课堂内的结合。通过设置在线辅导、微课堂、分组讨论等教学方式，使学生在多样性的教学模式中更好地学习知识。在传统的课堂内，学生主要是通过老师的讲解和教材的阅读来获取知识，而现代教育技术的发展为教学资源的多元化提供了更多空间。在教学过程中，应该在教育信息技术的支持下，开发适合课程的多媒体资源和教学课件，使学生能够更加直观而深刻地理解和记忆相关的内容。此外，还应鼓励学生使用互联网、图书馆等自主获取知识信息。

3.4 融合在线学习平台提升学习效果

教师可以借助各类在线学习平台进行混合式教学，在在线学习平台上发布学习资料，让学生自主学习、自我评价，进一步提高学习效果和成果展示。在无机化学课程中，教学内容涉及安全、环境和社会责任等方面，因此思政教育应视为无机化学课程的一部分。教师可以在教学中提出与社会相关的问题并引导学生讨论，以便学生更好地理解无机化学与社会联系的意义，培养社会责任感。针对无机化学抽象、逻辑性强的特点，可以采用混合式教学方式，例如线上、线下结合的教学方式。教师可以通过线上课堂，上传课程内容的相关资料，鼓励学生在线学习，并实行“问题解决环节”，在线解答学生提出的问题，让学生更好地理解无机化学基本原理，同时解决在线学习的遗留问题。在线学习平台的主要优势在于学生可以根据自己的学习节奏和习惯进行自主学习，学习效果和效率都能够得到提高。无机化学课程的教学不仅要重视理论知识，还要重视实践技能的学习。学生只有通过实践操作，才能真正地理解和掌握无机化学的基本原理，在借助在线计算机模拟实验的同时，也要注重调查、论文写作和实验报告的撰写，让学生具备实验操作能力及研究能力。

3.5 完善人才培养计划

建立完善的人才培养计划，以适应行业快速发展的需求。可以根据工作需要和未来技能制定一系列培养计划，并与技术及市场前沿齐步前进，利用专业知识、实践经验、合格证书等各种资源，培养具备专业技能和实践能力的人才。同时，提供更加广泛的培训选择，包括技能培养、职业发展、管理培训及其他方面等，保证人才实现全面发展。制定合适的引才政策，以吸引更多富有创新精神、专业技能丰富、实践经验丰富的人才，可以采取有效措施鼓励本科及以上院校毕业生、留学生、海外人才进入中国化工企业工作，对掌握行业核心技能、前沿技术的人才实施吸引和保留计划，以保持技术领先优势。还可以通过建立长期稳定的人才培训机制，加强企业与高校、研究机构之间的紧密合作。通过合作项目的开展、专家互访、科研人员交流、研究合作等方式，实现专业技能的交流补充和职业素养的提升，将会给企业和人才带来更大的收益和发展潜力。化工行业人才培养至关重要，需要采用全方位、系统性、综合性策略进行，只有不断加强人才培养、引进和使用，拥有一支专业技能娴熟、实践经验丰富、具备职业素养的高素质队伍，才能为行业发展注入源源不断的动力，实现行业的可持续发展。

4 结语

习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。将其融入思政课教学，可以帮助学生更好地理解和认识中国特色社会主义的本质和内涵，有助于强化学生的爱国主义情感和民族自豪感，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在应用党的二十大精神融入思政教育过程中，需要在教学设计、教学方式、教学内容和教学资源等方面进行深入研究和创新，以提高教学效果和实现教学目标。