《尿的形成和排出》课件设计

鲍龙飞

特色与亮点

1.兼容性

本课件通过Focusky动画演示大师软件制作完成。使用本课件不需要安装任何软件，只需要双击课件即可打开，避免了系统不支持、字体和动画无法显示等问题。

2.兼顾性

课件兼顾教师的“教”与学生的“学”，既可以作为教师上课的工具，也可以作为学生自学的素材。

教师的“教”：课件的无限画布功能，可顺序播放，也可平铺界面实现快速跳转，将教师的想法与观点生动演绎。课件将文字、图片、视频、动画等素材按照教师所思所想有机组合，让学科教学充满灵动的韵味。

学生的“学”：课件的页面缩放、切换等形式新颖，激发学生的学习兴趣。课件通过自制动画，将抽象的生物学原理具象化展示，降低了学生的学习难度，充分调动学生学习的主动性。

3.交互性

学生可以根据自己的学习进度，随时暂停信息的呈现或调整信息呈现的顺序，也可以借助课件反复学习，以巩固和加深对知识的理解。交互性课件可以根据学生的不同需求和水平进行自适应调整，突出学生是学习的主体。

制作背景

1.以义务教育生物学课程标准作为指导

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中指出，教师应重视运用现代信息技术手段，开发和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，促进学生个性化学习。例如，运用文字、图片、动画、视频等数字化资源，改进教学内容的呈现方式，优化教学过程，增强教学的直观性、生动性和丰富性；探索线上线下相结合的教学方式，为学生提供学习内容、学习目标、学习素材等数字化资源，改进师生互动的方式，促进学生自主学习，满足不同水平和兴趣特长学生的个性化学习需求，最终达到推进现代信息技术与教学深度融合的目的。

2.以生物学学科特点作为设计基础

生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。尿的形成和排出是人体高度复杂的生命活动，既是教师教学的重点，也是学生掌握的难点。如何通俗易懂地将抽象化的生理过程展示给学生，是本课件设计之初需要思考的最基础的问题。

3.结合学生学情

七年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，经过一年多生物学课程的学习，他们已经具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输等章节的学习，将为接下来学习人体内废物的排出打下知识基础。

设计思路及内容结构

1.设计思路

本课件以数字化教学资源为依托，让零散知识结构化，让抽象知识具象化，使之成为教师教学的有力工具，同时满足学生个性化学习需求。笔者在制作多媒体课件时，秉持图文动画与情境性相结合、重点突出与有效性相结合的理念，采用貌“简”髓“精”的形式，弱化非重点内容，帮助学生在抽象化的生理过程中理清思路，引导学生在纷杂的知识体系中概括重点，让零散的知识结构化，提高教学的有效性。此外，笔者以Focusky动画演示大师为制作主体，注重可视化元素与教学内容的有机结合，让静态的教材内容转化为动态的教学情境，让抽象的知识具象化，并围绕讲解、讨论、启发和归纳等教学模式进一步丰富教学过程，获得优质的教学效果。

2.内容结构

（1）教学目标

①通过描述人体泌尿系统的组成，认识肾单位的基本结构，概述尿的形成和排出的过程，培养结构与功能相适应的生命观念。

②通过运用比较、归纳、分析及综合等方法探究血浆、原尿和尿液的差异，提高获取知识的能力，发展科学思维。

③通过所学知识，探究真实情境中“血尿”等相关疾病的发病原理，培养其探究实践的能力。

④通过运用所学知识和能力，在科学态度、健康意识等方面逐步培养良好的态度责任。

（2）教学重难点

重点：①描述人体泌尿系统的组成，认识肾单位的基本结构，概述尿的形成和排出过程。②运用比较、归纳、分析及综合等方法探究血浆、原尿和尿液的差异。

难点：形成结构与功能相适应的生命观念，并培养良好的态度责任。

（3）教学过程

①情境导入。

护士：您好，请问有什么可以帮您的？

病人：我最近身体不舒服，发现尿液呈红色的，我需要挂号哪个科室呢？

笔者用万彩动画大师自制动画作为导入，以情境化的问题激发学生学习兴趣，引出本课课题—尿的形成和排出，并明确本节课的学习主线—尿是如何形成又是如何排出的？

②知识讲授1—排泄。

本环节笔者在无限画布中利用Focusky的缩放和页面切换功能，从整体到局部引出第一部分内容“排泄”，明确排泄的概念：排泄是人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程。再通过Focusky的交互功能，点击文字触发器“排泄”，弹出问题“粪便的排出属于排泄吗？”，解决学生的理解误区，加深学生对排泄的理解和记忆。

通过漫画图示指出排泄的三个过程—排尿、排汗和呼气，并以文字动画的形式强调排泄最主要的途径是排尿。

③知识讲授2—泌尿系统。

本环节笔者利用旋转切换效果切换到第二部分内容“泌尿系统”，并通过闪烁的动图，突出泌尿系统各器官（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）的位置，同步指出各器官的功能：腎脏—形成尿液；输尿管—输送尿液；膀胱—暂时储存尿液；尿道—排出尿液。通过图文结合、视听结合的方式帮助学生在脑海中建立知识框架，并锁定接下来的学习主线：尿的形成。

④知识讲授3—肾脏。

笔者继续沿着“尿的形成—宏观结构”这一主线，锁定泌尿系统主要器官—肾脏。在这个页面中利用触发器的交互功能，点击肾脏的图形，触发展示肾脏解剖图，模拟肾脏的解剖过程，揭开肾脏内部结构的神秘面纱，激发学生学习兴趣。

笔者在此页面还设置了一道思考题—根据所学知识，推测血液是怎样进出肾脏的？为后文解答肾脏的功能埋下伏笔。

⑤知识讲授4—肾单位。

沿学习主线“尿的形成—微观结构”，笔者用肾脏解剖示意图，从宏观到微观引出肾脏结构和功能的基本单位—肾单位，再利用平滑过度和放大效果突出展示肾单位的结构示意图。借助“观察课本第85页图Ⅳ-53，说出肾单位的结构及特点”“血液在流经肾单位时，具体的流动路径是怎样的”这两个自主学习问题，明确本环节学习重难点。

为有效解答上述问题，笔者首先逐个演示肾单位的结构组成—肾小球、肾小囊和肾小管，降低学生识图难度。再利用动作路径，动态演示血液流经肾单位的具体路径，即“肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉”（如下图），从而形象直观地解决抽象化的重难点知识。

⑥知识讲授5—尿的形成。

在本环节中，笔者通过Focusky的角色人物模拟真实课堂，聚焦学生注意力，并以微课的形式，让学生从整体上直观感知尿液形成过程中肾小球、肾小囊、肾小管的作用。

通过表格资料、动画，引导学生思考并解决问题：对比血浆和肾小囊中的液体成分，说明肾小球和肾小囊内壁有什么作用？肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，说明肾小管有什么作用？最终，经过层层深入、逐步探索，明确在尿液形成过程中，肾小球和肾小囊内壁具有滤过作用、肾小管具有重吸收作用。

⑦知识讲授6—排尿的意义。

在小组讨论后，通过手指推动特效总结排尿的意义，聚焦学生注意力，加深学生的记忆。

⑧知识讲授7—巩固所学。

笔者在授课过程中，借助Focusky的无限画布无损缩放功能，任意调整视频大小和位置，突出视频，便于授课；通过Focusky角色人物呼应课件最初的情境化问题，提高学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的；利用Focusky的思维导图功能，从整体到局部，逐步展开重难点知识，以进一步巩固所学，达到深度学习的目的。最后课堂检测，让学生进一步理解和巩固本节课的知识点。

关键技术处理

1.逻辑主线

为达到主线清晰、整体性和逻辑性更强的目标，创作之初需要以逻辑思维组织教学内容，从整体到局部，逐步深入细化，细心组织教学要点。然后按照教学主线“尿的形成和排出”，将教学要点由局部到整体有机组合，构成完整的课件。

2.动画设计

情境动画：用简练的动画内容，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，直切主题并激发学生兴趣，是情境导入环节的创作初衷。为达到快速锁定学生注意力，激发学生学习兴趣的目的，笔者借助万彩动画大师，创作了基于真实情境的动画导入环节。

路径动画：在尿的形成过程中，尿路和血路是彼此联系但又相互独立的两条路径。教材中的静態示意图、学生的自制道具都难以还原动态变化的流动路径。因此，笔者借助Focusky的动作路径功能，制作血液流动路径动画，并配以提示声，通过视听结合的方式，形象直观地解决抽象化的重难点知识。

文字动画：在本课件中设置了多种文字动画效果，如“文字打印”“手写字”“手形推送”等。文字动画效果的加入，能更有效地引导学生思路，有利于解决教师讲课速度与学生阅读速度不一致的问题。

幕前幕后

本课件的主题是“尿的形成和排出”，涉及的生物学概念比较多，涉及的生物学原理比较抽象。为更形象直观地呈现教学内容，笔者以Focusky动画演示大师为制作主体，将数字化教学资源有机编排，在一定程度上降低了学生的学习难度，同时在一定程度上增加了生物学习的深度和趣味性，实现了师生与生生的互动。在信息化手段加持的课堂上，学生不仅在知识水平上有所收获，而且培养了生命观念、科学思维、探究实践能力、态度责任等生物学核心素养。