捧着一颗心，葱郁一片林

王璐 杨旭

很多时候，我们教师被比喻成辛勤的园丁，在精心地浇灌着祖国的花朵。可是，并不是所有的花朵都会同时绽放，有的花朵孕育过程是比较长的，需要我们这些园丁耐心地等待。而这种等待如同渔人手执鱼竿，镇静自若，等待鱼篓充盈、满载而回；又如果农在林间穿梭，剪枝施肥，等待满园飘香，果实累累。“十年树木，百年树人”，这就决定了我们教育事业的长期性和持久性，也要求我们教师要有爱心，有耐心，有恒心，在给予每一朵花关爱的同时，也要耐心地等待着每一朵花成熟、开放。

在培育等待每一朵花开放的时候，我时常会想起我毕业即将走上工作岗位时，我的老师予我的临别赠言：“每个孩子都是家庭的希望和幸福所在，在你成为教师走上讲台的时候，一定要善待每一个学生，让每一个家庭都能体会到幸福与温情。”每当想起这句话，我就深深地体会到作为一名人民教师的神圣职责，我也时时以这句话作为自己的座右铭，警醒着自己的工作。虽然从教时间不长，但在教育教学实践中，我深深地体会到了教师的职业道德在教学中的地位与作用，并不断地努力实践着。

师德—不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要每一位教师的自我修养！我愿我的爱能奉献在我所热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越的过程中，实现人生价值！

作为教师，要给予不同的孩子以不同的关爱，特别是一些家庭特殊或性格特别的孩子，教师更应该给他们更多关愛，将自己特别的爱给予这些特殊的孩子，因为他们更需要教师用心庇护与关爱。

我国自古就有“一言既出，驷马难追”的古训，作为教师，我们更要时时用自己的实际行动教育学生，做到“言必信，行必果”。只有这样，我们教育出来的学生才有自觉遵守诺言的品格。

师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等行为，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身，也是人类的楷模。教师的人格魅力源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时刻刻要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生作出表率。陶行知说：“学校无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人成果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，一视同仁，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强、自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，只有做到了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。