浅谈教师“课程思政”能力的培养

李庆海

对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，在不同的时代中，存在着不同的回答。“课程思政”不仅是一种“三全育人”的创新，也是国家战略的部署。“课程思政”探索与实践的过程中，教师不仅需要具备“课程思政”意识，还需要实现各类课程与思想政治理论课同向同行，形成育人协同效应。小学教师需要深刻理解“课程思政”的时代内涵，以精确为基础，找到学科与思政之间的逻辑关系，提高“課程思政”实践，落实立德树人的真实内涵与根本任务。小学教师需合理用好课堂教学这个主渠道，将社会主义核心价值体系融入小学学科教学中，锤炼自身，落实理想和信念。

一、教师的政治素质是“课程思政”建设的前提

“课程思政”改革需要教师树立牢固的育人意识，承担好育人责任，合理地将教书与育人有机地整合起来。在小学课程中挖掘、提炼思政元素，加强政治理论学习，提高理论素养。小学教师必须明确并坚定政治立场、政治方向、政治原则。教师不仅需要保证自身的政治思想，还需要成为学生的“引路人”。

首先，“课程思政”源于“政”。“课程思政”需要结合实际，加大课程持续改进，提升针对性和亲和力，满足学生的发展需求。将各类课程和思政理论有机结合起来，形成协同效应，落实新时代的命题。在“课程思政”战略思想提出以前，基本上很少有人会关注“课程思政”的学术内容。“常教常新，与时俱进”，持续关注国家发展动态，认真落实《中小学教师职业道德规范》等文件的要求。

其次，课程教育本姓“政”。小学教育是人才教育的起始点，需要落实的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，而这些内容体现了很强的政治属性。小学生虽然年龄较小，但未来是祖国的建设者与接班人，需要“扣好人生的第一粒扣子”。我国是中国共产党领导的社会主义国家，需要明确教育现代化的方向和目标。教师应针对实际，挖掘内涵，找到合适的教学方式，落实政治素质，在授课的过程中，给予学生正确的价值导向，落实立德树人根本任务，解决教育和思政“两张皮”的问题和现象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”认真领会相关文件精神，深入理解“课程思政”内涵，加强师资队伍建设，提高专业课教师的“课程思政”育人能力。开展专项研讨，提升“课程思政”育人水平，参加教学实践，提高“课程思政”教改实效，组织专题培训，学习借鉴“课程思政”育人经验。教师应在教学实践中精心设计，充分挖掘专业课程中的思政元素，巧用载体，自然融入思政元素，让学生接受专业的知识和技能，接受主流价值观念的熏陶，最终成为符合国家发展的人才。

二、教师的教育理念是“课程思政”建设的核心

《礼记·中庸》：“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸。温故而知新，敦厚以崇礼。”先贤哲人揭示了教育的本质规律，需要通过传授知识的方式，最大限度提升学生的道德品质，有效保持学生的全面发展。这里所阐述的思想和“课程思政”所表达的思想，保持了高度的一致性。

首先，落实“课程思政”理念的把握能力。“课程思政”主要分为显性和隐性思政教育两部分内容，只有提升“课程思政”理念的把握能力，才可以充分发挥全部课程，端正学生的三观，落实育德功能。小学教师要始终坚定树立思政教育意识，时刻关注对学生的价值引领，落实自身的责任感。以专业的知识培养学生的爱国热情，让学生深深领悟祖国富强、民主、文明、法治等内容的重要性，最大限度提升学生的民族自豪感，增强民族自信心。之后，需要联系学科实际，助力学生建立“专业梦”。如“捧着一颗心来，不带半根草去”的动人故事中，这些教学实录不仅可以坚定教师的理想信念，还可以强化思想引领。通过多种途径学习、了解“课程思政”理念，学习观摩、研究“课程思政”优秀教学案例，参与研讨，发挥集体的智慧。

其次，落实“课程思政”目标的设计能力。准确地定位“课程思政”，从学生现有的知识和技能以及理解能力等视角，加大课程目标的转化，呈现思想政治水平，满足学生的实际需要，最大限度提升学生的综合能力。

之后，落实“课程思政”元素的发掘和融合能力、应用与创新能力。结合课程的内容和特点，将其中隐性的课程思政元素揭示出来，找到两者之间的切入点，增强课堂教学的感染力。各个教学要素中，还需要找到思政教育的整体框架与亮点，将课程教学和思政教育结合起来，达到德育和智育的协调发展，满足教学的创新性需要。加强问题引领，充分熟悉学生的思想状况，将理论与实践结合起来，选择合适的课程思政嵌入方式。

最后，落实“课程思政”自我评价能力和自我保障能力。总结自己的经验，反省自己的过失。在真实的案例中，提高自我评价的质量。根据“课程思政”理念、目标、内容、过程和策略等内容，合理地评价，保持横向和纵向的有效发展。系统性地掌握“课程思政”内容，积极回应社会现实问题，落实社会主义核心价值观，真实认清事物的本质。以社会主义核心价值观为基础，坚定理想和信念，保持全面的发展和进步，提高专业技能，通过政治理论学习、业务训练、教学研究、集体备课、技能比赛等方式，保证“课程思政”获得良好的教学效果。

三、教学方法是课程思政建设的重点

“课程思政”是一门艺术，每一个课程小环节都可以做思政的大文章。在课程中插播思政“广告”，不能生搬硬套、牵强附会。需要根据重点和难点部分，落实核心价值观，找到“硬知识”柔性对接。因势利导、顺势而为的教学方式，即可将教学内容与时事政治有机地结合起来，让课程与思政自然发生、有机融合。

“课程思政”的实施者是教师，提高教师“课程思政”的教学能力是关键。要在加强顶层设计的前提下，积极开展各类专题培训，落实教师政治素养，提升“课程思政”育人意识与能力，找准思政元素与教学内容的结合点。小学教育需要厚植爱国主义情怀，加强品德修养，长知识、见识，引导学生珍惜学习时光，提升综合素养。教师需要坚定教育观念，立德树人，争做对学生品格、品行、品味起到“润心细无声”的“大先生”。