创新教育评价改革推动学生全面发展

李小峰

近年来，渭南市大荔县认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，将荔东小学作为重点改革试点，围绕“枣花向阳开 朵朵都精彩”的核心理念和“全面发展 个性成长”的育人目标，深入实施“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”综合试点项目，形成了“15947阳光之子”学生综合素质评价体系，以评价改革推动学生全面发展，走出了一条具有区域特色的转型发展之路。

实施“五項课程”，促进评价落地。学校以国家课程为基础、德育课程为阵地、普及课程为抓手、活动课程为载体、个性课程为拓展，创新教育方式，改革教育评价，促进学生全面发展。通过鼓励学生参与学校活动的组织策划，支持学生参加学校管理工作等方式，让学生获得宽松、自由的空间，涉猎更加广泛的知识，培养更多的兴趣，及时反馈评价结果，让学生产生初步的自我认识和自我评价，进而结合自身个体特征，主动寻求自我发展、进行自我规划、追求自我完善，真正实现“五育”并举、全面发展。

构建评价体系，实现全程育人。组建专家组，对标《陕西省综合素质评价手册》、课程标准、教材等内容，细化归纳，统整融合，形成了“15947阳光之子”评价体系。“1”指一个目标，即“阳光之子”；“5”指五个维度，即“品德修养、学业发展、身心健康、艺术审美和劳动实践”；“9”指九项达人，包含“品质达人、艺术达人、健体达人、劳动达人”等九种类型；“47”则指的是支撑获取九项达人的47个观测渠道。同时，建立“枣花向阳开”全人格课程体系，推进《综合素质评价标准》落地。该评价标准综合考虑评价内容的科学性、适用性，以分级、分类和多级、多类为导向，解决教师“评什么”的问题，明确将学生成长发展的范围扩展到社会生活的各个方面。并引入家长参与，通过观察学生行为、考察学生技能、对学生进行过程性评价，有效实现全员、全程、全方位育人。

探索评价方法，制定实施指南。学校的《学生综合素质评价实施指南》为教师对学生进行综合素质评价提供方法指导。《指南》包含奖章层级、实施细则、评定周期、评定要求、评定方式、评价人员六方面，指导教师在一定的周期内给学生颁发相应的奖章，对学生进行全方位评价。多元化的评价维度和评价方式，阶段性评价与终结性评价的结合，充分发挥评价的激励作用，为学生的全面发展奠基，全人格成长塑形赋能。学校任何一个教师都可以对学生表现进行即时评价，结合学生在家庭、社区、小组的表现开展争章活动并进行周评；以班主任为主体，组织家长对学生进行评价，并根据学生得章情况进行月评；学校评价系统会根据学生“达人章”获得情况进行学期总评，最终选出“阳光之子”。

创新评价工具，探索数字化路径。以“15947”评价体系为统领，创新评价工具、完善评价内容、强化技术支撑，利用人工智能、大数据等现代信息技术，建立数智平台，平台分为教师端和家长端，对学生进行纵向和横向的全方位评价。数智平台可以过程化记录学生发展动态，数据化留存学生成长轨迹。各个学科教师和学校的授权管理人员，都可以用手机或者电脑进入教师端，根据学生的实际情况赋分记录。家长可以通过家长端，了解孩子当天在校的表现情况，也可以通过上传孩子近期在家庭、社区的活动照片或视频，进行申章活动。学期末，每个学生都会有自己的成长地图和综合述评，打破“只见分数不见人”的困局，为以后的发展提供更多依据。

运用多元评价，反馈成长表现。学校鼓励并支持学生、教师、家长和社会各方参与到教育评价过程中，采用线上线下不同的评价方式，以“一张评价记录单、一个成长记录袋、两本评价手册、一个信息化平台”为内容的可视化评价系统为载体，全面记录学生成长情况和德智体美劳“五育”情况，及时反馈学生在学习与发展过程中的优势与不足，记录学生在成长过程中的付出与努力，采取教师对学生评价和学生互评、学生自评等方式，提升评价的全面性，做到人人都是评价者，实现评价主体多元化。