“师范热”降温，教育类毕业生的未来路在何方

2024年1月3日，麦可思研究院对外发布了《中国-世界高等教育趋势报告（2023）》（下称《报告》）。《报告》显示，2023年，已有多地教育部门要求控制高校教育类专业新增布点。

《报告》援引了北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授乔锦忠团队的相关研究成果，该团队曾用模型预测了2020年到2035年我国义务教育阶段的学龄人口变动，发现全国义务教育阶段在校生数会先短期缓慢上升，在2024年达到高峰约1.46亿，随后呈现加速下降趋势。根据该团队预测，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，其中，小学教师需求量过剩较大，初中教师需求量先短缺后过剩。

● 多地主动给教育类专业“降温”

2022年，我国新生人口数量首次跌破千万，减少至956万人。该变化将对教育行业产生显著的影响，尤其是学龄儿童数量的下降，意味着我国教育行业即将面临人口变化带来的挑战。教育部门需要根据人口结构的变化，调整教育类专业的供给，确保教育资源能够更好地满足社会需求。同时，也需要加强对教师培养的引导，确保教师的专业结构更加符合社会的需求，以应对未来教育行业发展的挑战。

★新疆

2023年2月，新疆维吾尔自治区公布2023年新疆专升本各院校招生计划，缩减小学教育和学前教育两个教育类专业的招生人数。小学教育专业总招生人数缩减60人，学前教育专业总招生人数缩减11人。新疆师范类专业报考的热门院校新疆师范大学、喀什大学在小学教育专业分别缩招75人、56人，伊犁师范大学在学前教育专业缩招10人。

★四川

2023年7月初，四川省教育厅、四川省人力资源和社会保障厅联合印发《关于深化高等学校“就业—招生—培养”联动机制改革的指导意见》中提出严格控制教育学专业新增布點，明确非师范类高校原则上不再新设教育类专业。

★山东

2023年9月，山东省教育厅发布《关于做好2024年度高等职业教育新增专业设置工作的通知》，其中提及的21个从严控制新设专业中，就包括学前教育、早期教育，并指出教育类专业原则上不再新设；同年10月，山东省教育厅等5部门在《山东省普通高等教育学科专业设置调整优化改革实施方案》中进一步提到将调整优化师范教育相关专业布局。

★河北

2023年11月，河北省教育厅发布《2024年普通高等职业教育单独考试招生工作的通知》，明确2024年高职单招计划面向普通高中毕业生和中职毕业生分开编列。招生计划由院校自主申报，申报比例原则上不得低于本校2023年度专科（高职）招生总计划的70%，其中师范类、医学类（护理、医技类专业除外）、艺术类专业招生计划由招生院校自行确定并要逐年缩减。

● 师范生的另类出路

新生人口的断崖式下跌，必将使教育行业面临较大冲击，教师群体也会受到影响，可能迎来缩减编制、优胜劣汰的改革浪潮，那么，未来想从事教师工作，还有哪些值得努力的方向？

·吃准乡镇教师这一“铁饭碗”

近年来，一些地区已经开始尝试取消教师编制，改为采用参聘制的方式来聘用教师。如厦门在2023年中小学教师招聘中就宣布取消教师编制，改由与教师签订劳动合同的方式聘用。这一转变不仅将导致一线城市教师工资减少，还使得原本有报考教师编制意愿的学生们开始重新思考自己的未来选择。随着城市地区教职竞争越来越“卷”，未来城市的教师编制可能会逐渐消失，而乡镇地区由于教师缺口较大，为了留住更多的人才，可能会继续保留编制。如果想成为一名“带编”教师，乡镇也许是比较不错的就业选择。

·积极投身特殊教育事业

特殊教育服务的对象是患有智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍等的儿童或青少年。随着社会的全面发展，国家对残障人士教育事业的发展也越发重视，如2022年教育部批准设立我国首个孤独症儿童教育（师范）专业。目前特殊教育行业呈现出招生冷、就业热的景象，且特殊教育就业多集中在大中型城市，配备较好的教学设备和教学资源，薪资待遇也较为可观，相对城市的普通中小学校而言，特殊教育机构的竞争压力小，入编更加容易，适合想要留在大城市从事教职工作的师范生。其主要入编方向有特殊教育专门学校、特殊教育综合学校、公办性质的特殊儿童康复公益机构、残联等。

·尝试成为“网红教师”

网络直播的兴起，使“网红教师”成了教师转型的全新赛道，铺天盖地的“知识付费”浪潮，使不少教师投身“互联网＋教育”平台，通过自媒体自主创业，在社交平台直播授课，利用自身的业务能力和专业知识，为学生和家长分享干货、答疑解惑，以此吸引广大潜在用户，打造经营私域流量，并依靠流量变现。与传统课堂相比，线上直播要求教师的课堂互动性和趣味性更强，除了上课，还得会唱歌、说热门段子、懂动漫……“十八般武艺”轮番上阵，使尽浑身解数留住学生。

● 报考师范类专业的几种途径

由于教师职业的社会地位较高、待遇较好，加之工作稳定，假期时间长，尽管近几年教育行业对人才的吸纳能力正在减弱，但其仍是应届大学毕业生就业的主要意向之一，是高考志愿填报、研究生招考、考编就业等重要时间节点关注讨论的重点话题。那么，如果想要成为一名人民教师，有哪些报考途径呢？

1.统一高考

通过普通高等学校招生全国统一考试（不参加体考和艺考），根据高考分数填报志愿，选择师范类专业，并考取教师资格证后，即可参加各类教师岗位招考；非师范生考取教师资格证后，也可以参加教师岗位招考。

·小贴士·

双一流师范类院校有北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学、南京师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、首都师范大学等10所，其中，前6所为教育部直属师范大学。

师范类的基础学科专业有汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）、英语（师范）、思想政治教育（师范）、历史学（师范）、地理科学（师范）、物理学（师范）、化学（师范）、生物科学（师范）等。此外，还有汉语国际教育（师范）、学前教育（师范）、小学教育（师范）、教育技术学（师范）、计算机科学与技术（师范）、科学教育（师范）、应用心理学（师范）、特殊教育（师范）等综合性应用型学科专业。

2.“三位一体”招生（仅浙江）和复硕培养

“三位一体”是部分省份在全国率先启动的高校招生改革举措，也被称为综合评价招生，不仅招生人数多，而且不乏热门专业，部分“三位一体”的招生录取分数比裸考录取分数要低20—30分，有的分差甚至达到50—60分，“三位一体”和复硕培养一般在提前批次进行志愿填报，与统考招生并不冲突。

2023年浙江省有13所院校进行“三位一体”师范类专业招生，招生计划合计1804人（见下表）。

复硕培养是指高素質复合型硕士层次高中教师培养，该项目共有四大特点。

·本硕连读。毕业直接获得硕士学位。

·公费培养。到岗退费，参照国家公费师范生管理。

·直接申领教师资格证书。双科培养，免统考，可执教两门学科。

·定向全省，就业进入编制。签订就业协议，与省内各级各类高中“双向选择”，有编有岗，服务期不少于6年。

目前全国共有4所高校被列为高素质复合型硕士层次高中教师培养试点单位（见右表），其中，浙江师范大学和杭州师范大学的复硕培养试点采用“三位一体”综合评价招生方式进行录取，由符合报考条件的考生个人提出申请，且只能在“三位一体”招生专业和复硕培养专业中任选其一，不可同时兼报。

南京师范大学 物理学（物理学＋教育技术学本硕衔接试验班）（师范）、历史学（历史学＋思想政治教育本硕衔接试验班）（师范）

福建师范大学 历史学（历史学＋地理科学复合培养）、化学（化学＋生物科学复合培养）

杭州师范大学 物理学（物理学＋教育技术学本硕衔接试验班）（师范）、历史学（历史学＋思想政治教育本硕衔接试验班）（师范）

浙江师范大学 地理科学（地理科学＋思想政治教育本硕衔接试验班）、化学（化学＋生物科学本硕衔接试验班）

3.国家公费师范生（定向分配）

教育部直属6所师范大学及地方指定的师范类院校均有招收国家公费师范生，并在提前批次招生。

享受福利

①学费和住宿费全免及生活费补贴；②毕业后到中小学任教，有编有岗；③在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作；④到中小学任教满一学期后，可申请免试在职攻读教育学专业硕士学位。

履行义务

①入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育工作6年以上；②到城镇学校工作的国家公费师范生，应先到农村义务教育学校任教服务至少1年；③未按协议从事中小学教育工作的，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。

4.优师专项（定向分配）

为加强中西部欠发达地区教师定向培养、推动和巩固拓展教育脱贫攻坚同乡村振兴有效衔接，《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（以下统称定向县）中小学校培养1万名左右本科定向就业师范生，实行单列志愿、单独划线，在本科提前批次录取。

享受福利

①学费和住宿费全免并补助生活费；②毕业后在贫困地区中小学任教，有编有岗；③在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作；④取得中小学任教资格，不得报考全日制研究生，就业后可报考非全日制研究生。

履行义务

①入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育工作不得少于6年；②由省级教育行政主管部门安排至生源省份定向县县域中小学任教，如果违约，应退还按规定享受的免费教育费用并缴纳违约金；③违约后会记入诚信档案，对考公、考编及银行信贷等有影响。

编后语

“师范热”降温对师范生提出了更高的要求，“数量”的控制，意味着对“质量”的更高追求，这也是一次对就业市场的调整，将促进学校进入激烈的竞争状态，倒逼其提升师资力量、教学质量，培养出更多具备创新精神及实践能力的优秀教师。在这个瞬息万变的时代，专业常常“冷热转换”，岗位也是如此。对于“2035年全国或有约150万小学教师过剩”的预测，其实不必过度解读，不妨将其当作一个提醒，即无论就业形势如何变化，教师只有不断提升自身的专业素养，以及教育教学能力，才能在激烈的竞争中站稳脚跟。