开展整本书阅读教学的几种方法

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）将“整本书阅读与研讨”设置为“学习任务群1”，要求语文教师引导学生阅读整本书，拓展其阅读视野，帮助他们获得阅读整本书的经验，使之形成适合自己的读书方法。

在大数据背景下，青少年能轻易接触到各种零碎的信息。他们热衷于浏览微博，观看短视频，喜欢以最快的方式获取信息，很少会抽出时间去阅读一本书。对此，教师有必要通过开展整本书阅读教学来帮助学生培养阅读能力，让他们养成阅读整本书的好习惯。接下来，笔者就以亨利·戴维·梭罗的《瓦尔登湖》为例，谈谈如何开展整本书阅读教学。

一、布置任务

在开展整本书阅读教学之前，教师要深入了解作品的内容，结合学生的实际情况设计教学目标和相关任务，以此激发学生的学习兴趣，引导他们自主、自觉地阅读整本书。

《瓦尔登湖》是美国作家亨利·戴维·梭罗创作的一部散文集，记录了作者独居在瓦尔登湖的两年多时间里的所见、所闻和所思，表达了他对大自然的热爱之情。

本节课的教学目标如下：

（1）引导学生阅读《瓦尔登湖》整本书，让他们了解整本书的大致内容及思想主旨；

（2）让学生勾画圈点出书中的精彩段落和词句；

（3）带领学生探究《瓦尔登湖》的艺术风格与特点；

（4）和学生一起了解《瓦尔登湖》这本书所产生的影响。

在整本书阅读教学中，教师可以将全班学生分成若干个小组，让他们以小组为单位阅读《瓦尔登湖》，并完成以下任务：

（1）在一个月内读完《瓦尔登湖》，并设计至少20个问题；

（2）每个小组每3天开展一次小组研讨和交流活动，分享阅读进度和阅读心得，提出有意义、有价值的问题；小组组长填写“阅读交流表”，并将其上传至班级群中；

（3）仿照央视节目《朗读者》，每个小组任意选取整本书中的某一片段朗读，录制视频并将其上传至班级群中；

（4）一个月后，每个小组的学生以ppt的形式进行演讲，分享自己的阅读成果；

（5）每人写一篇不少于800字的阅读心得或报告。

领取了具体的阅读任务，学生在阅读整本书的时候就不会觉得枯燥无趣、漫无目的了。

二、师生共读

现在，语文教师都提倡学生“阅读整本书”。但是，学生往往不爱读、不会读、不想读，有的学生甚至还会“假阅读”，即只了解整本书的大致内容，而不细读作品。对此，教师需转变教学观念，在教学的过程中不能只作“结果性评价”，还需进行“过程性评价”，既要关注学生的阅读情况，又要重视他们的阅读体验。

在阅读的过程中，我班很多学生都觉得《瓦尔登湖》是一本“催眠奇书”，每次刚读几页就会昏昏欲睡。还有的学生表示作者的语言太过啰嗦，让人难以读下去。比如，在《瓦尔登湖》的第一章“经济篇”中，作者揭示了农民生活的艰难，批判了富人生活的奢侈与浪费。明明一句话就能带过，作者却花费了大量的笔墨去描述，让人难以提起阅读的兴趣。

了解了这一情况，我设计了一份阅读调查问卷，在学生中进行了调查，结果发现我班的大部分学生都不喜欢阅读这本书，觉得该书的语言晦涩难懂，难以读下去。

于是，我组织了师生共读的活动，带领他们一起阅读《瓦尔登湖》。

为了激发他们的阅读兴趣，我提出了以下问题：

在问题的驱动下，他们一边阅读一边思考，明显比之前更加积极主动了。

之后，我又指导学生运用速读、泛读的方法阅读这本书，找出自己难以读懂的句子，与教师和其他同学一起讨论。

难句示例：

一条鱼跳跃起来，一只虫子掉落到湖上，都这样用圆涡、用美丽的线条来表达，仿佛那是泉源中的经常的喷涌，它的生命的轻柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏。那是欢乐的震抖，还是痛苦的颤栗，都无法分辨。

很明显，文中的“它”指的是瓦尔登湖。其中“它的生命的轻柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏”用的是拟人的修辞手法，展现了湖的生命力；“震抖”“颤栗”也是拟人的写法。瓦尔登湖并没有灵魂、意志、感觉，作者使用拟人的修辞手法，把湖当作人来写，能拉近读者与瓦尔登湖之间的距离，使读者感受到瓦尔登湖生命力之强大。

三、成果展示

学生读完整本书后，笔者会设计评价表，让他们自行检测和评价，并鼓励他们分享自己的阅读成果。

1. 评价

学生可以进行自评和互评，并推选出“小组阅读之星”和“班级阅读之星”。

2. 分享

教师还可以鼓励学生分享一下自己的阅读心得。

示例：

生1：“瓦尔登湖”存在于我们每个人的心中，并非是某个特定的景物。它是我们心灵的净土，是我们的精神家园。

生2：我想给大家分享一个我很喜欢的句子：“我发现，至今仍然发现，自己内心深处有一种本能，想过一种更高级的生活，亦即所谓精神生活，对此大多数人都有同感；但我还有另一种本能，想归入原始阶层，过一种野性的生活。”

生3：作者从“经济学”的角度对“奢侈品”进行了阐释，其观点与古希腊哲学家第欧根尼的观点十分相似。作者认为，你拥有的东西越少，你就越快乐。人们不应该为生活物质所累、为金钱所困。

生4：作者在文章中使用多种手法写景状物。究其原因，一是瓦尔登湖的景色本来就很美，令作者神往；二是采用多种手法写远景、近景、全景、微景、动景、静景，更好地展现了这种美，让读者有身临其境之感。

生5：作者在叙述人们砍伐森林之后，写道：“我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鸣禽歌唱？”在讲述村民糟践湖水时，他又写道：“哪里去找啊，找这个国家的武士，摩尔大厅的摩尔人，到名叫‘深割’最深创伤的地方去掷出复仇的投枪，刺入这傲慢神的肋骨之间？”作者把守护瓦尔登湖当作一项斗争任务，批判了工业文明对大自然的破坏。

……

教师开展整本书阅读教学的意义在于引导学生阅读整本书，让他们积累更多的知识，并养成良好的阅读习惯。在教学的过程中，教师要结合本班学生的学情，采用合适的方法，提高整本书阅读教学的效率。

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县第一高级中学）