浅谈指导学生阅读写景抒情散文的几种方法

散文阅读教学的目标之一是培养学生感知美和欣赏美的能力。写景抒情散文的语言往往充满诗意，能够引发学生的联想，让他们感受美、欣赏美。在教学的过程中，我们要指导学生通过阅读这类散文提升审美品位。接下来，笔者就以《故都的秋》和《荷塘月色》的教学为例，介绍一下指导学生阅读写景抒情散文的几种方法。

一、引导学生查阅相关资料（一）鼓励学生通过查阅资料了解作者的人生经历

语文课本上对作者的介绍是有限的。考虑到这一点，我们在课前可以给学生布置一些预习任务，让学生借助工具书或网络资源查阅与《故都的秋》和《荷塘月色》的作者有关的资料。在教学时，再让他们以小组为单位分享资料，让资源“流动”起来，最后请小组代表总结。比如，经过查阅资料，他们了解到《故都的秋》的作者是中国现代著名的小说家、散文家郁达夫。郁达夫出生于知识分子的家庭。1927年至1949年，在“白色恐怖”时期，为了避免受到国民党的威胁，他先从上海迁居到杭州，又从杭州经青岛去了北京。

他对北京有着非常深厚的情感。了解了作者的经历，学生就能明白他为什么对故都如此的怀念。

（二）鼓励学生通过查阅资料了解文章的写作背景

写作背景往往能反映作者当时所处的环境，揭示其创作意图。在学生了解了作者的人生经历后，我们可以鼓励他们查阅资料，了解文章的写作背景。还是以《故都的秋》为例。经过查阅资料，学生了解到《故都的秋》创作于1934年8月。当时，郁达夫跋涉千里从杭州经过青岛前往北平，再一次感受了故都的美。

作为中国左翼作家联盟的一员，他积极参与抗日宣传活动，长期在外漂泊，格外怀念故都。在风雨飘摇之际，他非常担心祖国的未来，因此写下了这篇文章，以此来表达自己对故都、对祖国的热爱。再以《荷塘月色》为例。经过查阅资料，学生了解到这篇文章写于1927年7月。大革命失败后，白色恐怖的阴影笼罩着整个中国。作为知识分子，朱自清一直在呼喊和斗争。1927年1月，朱自清住进了清华园的西院，从此在北京定居。那时的他深受大革命失败的打击，在苦闷中彷徨着，不知道该怎么做才能找到出路。该年的7月，他创作了散文《荷塘月色》。结合文章的写作背景，学生可以更加顺利地体会文章中作者的思想情感，从而把握文章的主题。

二、引导学生开展小组探究活动

不论是阅读郁达夫先生的《故都的秋》还是阅读朱自清先生的《荷塘月色》，学生都能从中感受到语言文字的独特魅力。在教学的过程中，我们可以引导学生开展小组探究活动，带领他们细致地阅读文本，深入地感受文本的美。

以《荷塘月色》为例。朱自清先生在《荷塘月色》中巧妙地运用了比喻、拟人、排比、对比、通感等修辞手法，生动地展现了荷塘月色的美。在教学的过程中，我们可以提出一些问题，要求学生围绕这些问题在小组内开展探究活动。

示例：

在《荷塘月色》中，作者描写了哪些景物？是从哪些角度去描写的？在描写这些景物的时候，他使用了哪些修辞手法？有何效果？

在讨论的过程中，有的学生朗读了“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。该生认为作者在描写荷花的香气时使用了通感的修辞手法，将嗅觉上的感受转化为听觉上的感受，以“渺茫的歌声”来凸显“荷香”的若隐若现、似有若无。这“歌声”不仅是从远方传来的，而且似乎是从高楼上传来的。在这样一个宁静的夜晚，听到远方高楼上“渺茫的歌声”，这种感觉该是多么的美妙啊！作者借此凸显了“荷香”的迷人……

在学生结束探究之后，我们可以要求他们将下面的表格填写完整。

三、鼓励学生积极参加仿写活动

在教学的过程中，我们可以适时开展仿写文章的活动，鼓励学生积极地参与到其中，让他们将所学到的知识与技巧运用到写作中去。比如，在引导学生阅读了《荷塘月色》后，我们可以组织学生在校园里逛一逛，欣赏一下学校里的荷花池，然后仿照朱自清先生的《荷塘月色》写一篇文章。学校里的荷花池与清华园的荷塘一定有许多不同之处，不同的学生对荷花、荷叶、流水的感受也会不同。我们没有必要让学生完全仿照《荷塘月色》的句子去写，而应鼓励他们在“仿技巧”（采用朱自清先生在《荷塘月色》中所用的写作技巧）的同时尽量写出风格、写出特色。

之后，我们可以让学生与同桌互换文章，互相欣赏和评价，并提出相应的建议。面对同样的景物，他们会有不同的感受，在写作时切入的角度，所用的句式、技巧等也都不相同。引导他们互换文章、互相评价，有利于帮助他们打开视野，互相学习、共同进步。

综上所述，在散文阅读教学中，我们可以引导学生查阅相关资料，开展小组探究活动，积极参加仿写活动，培养其阅读理解能力、思维能力和写作能力。

（作者单位：江苏省如皋市第一中学）