新课程理念下提升小学生技术与工程实践能力的有效策略

□苏州市昆山市昆山开发区兵希小学 邱怡妮

《义务教育科学课程标准》中将物质科学、生命科学、地球与宇宙科学共同归到技术与工程当中。学生主动探究会获得多方面的知识，在实践中提高综合素质，成为顺应时代发展的科技人才。教师要科学设计课程，关注课程内容和教学方法，并且通过社团活动的方式指导学生主动探究，积极思考通过体验的方式实现学生综合素质的提高。学生在参与中会活跃思维，动手体验，实现学生综合素质的提高，落实新课程理念，推进学生全面发展。

一、重视课程设置，因材施教

为了提高小学生技术与工程实践能力，教师要关注课程设置。通过教师精心安排和设置课程，会优化课程结构，丰富课程内容，通过有计划、有步骤的方式开展课程教学，实现学生在课程中不断提高和进步。教师要合理安排课程结构和通过一定顺序实现课程内容之间的有序衔接，让学生在课程中主动体验，积极训练，是想学生获得一定的知识，提高能力。课程设置过程中教师要突出学科学习目标，关注学习内容和学习要求，引导学生通过积极体验的方式获得知识，在探究中提高能力。同时要认识到学生的知识储备和学习能力是不同的，在课程设置过程中要做到因材施教，调动所有学生的学习兴趣，引导学生主动参与，在体验中获得知识，实现综合素质的提高。

二、关注课程内容，循序渐进

1.直观性内容，夯实基础

教师要为学生提供直观的学习内容，引导学生通过可视化的方式主动探究和思考，在积极加工中形成对科学知识的理性认识。科学对于小学生来说是抽象的，但是通过对直观性学习内容的探究和加工会给学生带来形象生动的认识，使学生真实地感受知识，产生学习欲望。教师为学生提供图画或文字资料或者是设计思路，会增强学生对知识的理解程度，点燃学生的主动性，激活学生的想象力，应用所学知识主动探究。直观性内容会促进学生了解所用知识，有利于夯实学生的基础，让学生在参与中巩固科学知识。

2.生活性内容，贴近实际

为了使学生利用所学的知识解决生活中的实际问题，在技术与工程学习中，教师就要为学生提供生活性内容，引导学生从生活出发，通过对生活现象和生活实际的探究更好地改造自然。例如，在学习“模拟安装照明电路”时，为了使学生了解生活中照明电路的连接方法和策略，教师就可以选择生活中常见的串联和并联电路来创设情境，带领学生观察家里的开关控制灯的情况。真实的生活情境会给学生一种熟悉感，促进学生结合生活情境主动思考，在探究中了解知识。当学生融入到真实生活情境中，会思考电路连接的方法，产生探究欲望，主动实践和操作。教师可以鼓励学生设计卧室和客厅的灯，引导学生在主动尝试中了解电路的连接方法，学会用所学知识解决生活中的问题，提高动手能力。

3.趣味性内容，激发热情

趣味性的学习内容会点燃学生的主动性，活跃学生思维，为学生提供广阔的想象空间，推进学生主动思考，在讨论交流中进行创新设计，产生学习兴趣。在技术与工程探究中，教师要通过趣味性情境和知识来点燃学生的学习欲望，引导学生参与到学习过程中。例如，在学习“我们来做‘热气球’”时，教师就可以通过视频展示让学生看到很多旅游景点为游客提供乘坐热气球服务。情境中学生会看到热气球受热后会上升，变冷后会下降。学生会非常好奇，之后教师可以鼓励学生通过动手的方式来制作热气球，激发学生探索物质世界的兴趣。通过对趣味性学习内容的探究和分析，学生会产生学习动力，提高课堂效果。

4.操作性内容，动手体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”为了使学生更好地理解技术与工程知识，通过操作和实践的方式会达到事半功倍的效果。动手操作和体验会给学生直观感受，让学生亲历整个过程，在过程中主动质疑，提出问题，分析问题，最终解决问题。例如，在学习“设计制作小车”时，为了使学生能够制作出小车，教师要鼓励学生主动动手操作，通过实践的方式了解小车制作方式。学生会认真观察车模，绘制设计图，确定设计方案，在动手中明确小车结构，在不断地尝试和反复实验中制作出小车。

三、指导课程方法，学生主体

1.了解原有认知，结合实际

技术与工程教学中教师要从学生的实际出发，结合学生的原有认知进行指导和点拨，实现学生综合素质的提高和进步。教学前教师要了解学情，通过调查的方式了解学生的原有认知，做到教学过程中有的放矢，提高课堂针对性。例如，在学习“小小工程师”单元时，教师可以鼓励学生通过阅读“了解我们的住房”“认识工程”等知识来开阔视野，增长见识，促进学生在实践中获得理论性知识，为实践探究和动手操作奠定基础。学生会主动搜集资料，了解住房，认识工程，体会到住房都有一定的结构，要根据不同的需求设计不同的结构，还需要考虑供水、供暖、采光和电路等相关问题。主动搜索资料中，学生会获得一定知识，为接下来的探究奠定基础，推进学生的有效学习，为接下来的探究设计原始模型。

2.提出科学问题，分析原理

“学起于思，思源于疑。”为了使学生参与到技术与工程探究中，教师就要为学生设计一些问题，用问题驱动学生思考，引导学生探究，促进学生在对问题的探究中形成客观性认识。学生在对问题的加工中会分析原理，内化知识，从感性认识上升为理性认识。例如，在学习“建造塔台”时，教师就可以提问：“建造塔台需要考虑什么因素？”问题驱动中学生会思维快速运转，主动分析和探究，从不同角度思考问题，认识到建造塔台时需要考虑的因素有建造地址、塔台样式、人员分工、塔台高度、材料选取、确保坚固和安全，以及生产成本等问题。主动探究中学生思维会变得活跃，在加工中形成思路，开阔视野，他们会在交流中主动提问，大胆质疑，表达自己的困惑和问题，在探究中形成客观性认识，总结原理和本质。

3.设计解决方案，活跃思维

学生是课堂的主体，在技术与工程探究中，教师要调动学生的主动性，引导学生多探究，鼓励学生通过主动参与的方式来分析问题和解决问题，形成解决方案。学生通过自主探究和合作交流会形成思维碰撞，他们会在探究中形成自己的认识和理解，学会从不同角度分析问题并解决问题，总结方案。例如，在学习“设计塔台模型”时，学生会考虑到：塔台的高度是多少？底部是否能移动？塔台底部是否坚固并有承重能力？塔台是否富有抗风和抗震能力？塔台的设计如何才能够变得美观且省材料？通过学生的交流会发展思维能力，建立科学概念，学会用科学的方式来探究问题和解决问题，实现学生思维的有效发展。他们会通过探究的方式解决问题，发展思维，形成设计方案。学生会全面考虑问题，探究中总结哪些是工程人物必须达到的，哪些问题要重点考虑，哪些问题是均衡整合考虑完成的。学生在探究中会逐步清晰，对方案设计有清楚认识，使设计变得有条理，通过文字、图形、数字或标记等不同的形式展示出来。学生在设计中会充分地发挥主观能动性，学会分析问题和解决问题，实现思维能力的发展和综合能力的提高。

4.带领学生实践，动手操作

《义务教育科学课程标准》指出技术与工程实践活动应该通过“做”的方式来提高学生的主动性，使学生感受到动手操作和实践体验的快乐，促进学生在“做中学”。为了使学生在技术与工程中真正掌握知识并理解知识，教师要鼓励学生多动手，多实践，引导学生通过动手操作的方式来探究和解决问题，在体验中寻找方法，提高解决问题的能力。例如，在“制作塔台模型”和“测试塔台模型”中，学生会按照之前的设计思路主动设计，积极动手，通过动手制作的方式建造塔台模型。学生在制作过程中会将抽象的设计思路和设计方法转变为具体的设计图画和标志，并通过具体的模型来制作设计理念和设计方法，促进学生在动手中获得具体的模型。制作中学生会关注塔台的接口处是否牢固；塔台的立柱高度是否合适；塔台是否稳固不会倾斜；塔台的底座是否太轻容易翻倒……他们也会通过不同的方式对塔台进行测试，了解塔台的高度、稳定性以及美观程度等。通过学生的动手操作，学生会关注细节，会了解动手操作的方法，会了解不同结构的稳定性和形状特点，实现学生在体验中获得知识，强化认识。

5.总结教学效果，反思评价

通过学生的自主探究和动手操作学生在技术与工程中会获得深刻认识，收获满满。学生在实践中会发现他们的预测和设计有时与最终的结构会有误差，但是通过不断地尝试和调整，学生会分析原因，寻找错因，通过重新设计和动手改进完善效果。学生会在不断地尝试和实践中总结归纳，形成对知识的客观性认识，在动手中主动总结，在实践中解决问题，提高学生的操作能力。在“评估改进塔台模型”中，学生会主动反思和归纳，寻找塔台制作过程中存在的问题和不足，主动改进，优化设计方案，改进设计方法，通过主动尝试的方式积极改进，制作出精美的设计。学生在主动探究和反思中会深化认识，产生二次探究热情，提高学生的观察能力，培养学生的科学态度，实现学生在动手操作和体验中提高综合能力，实现全面发展。

四、发挥主体地位，科学社团

1.组织科技制作

为了提高学生技术与工程探究能力，教师要积极组织社团活动，为学生营造探究空间，提供探究舞台，使学生主动展示才华，发挥创造性。学生在动手操作中会积极制作，应用所学科技知识，提高动手能力，磨炼意志，在不断地尝试中取得进步。社团活动中，教师要因地制宜，结合学生和学校实际情况鼓励学生进行科技制作，让学生在探究中发挥创造力和想象力，增强战胜困难的信心，促进学生成为综合性人才，在主动体验中提高能力。例如，学习了“制作一个潜望镜”后，就可以鼓励学生动手制作，并结合所学科学知识积极操作，提高动手能力，促进学生在实践中发现问题，解决问题，制作出精美的科学模型。

2.推行户外考察

对于科学知识的学习不能仅仅局限在教室，限制在学校。教师要引导学生走出学校，走进社会，走进大自然，通过户外考察和实践体验的方式主动感悟和体会。学生在户外考察中会直观地看到自然界中的现象，了解自然界中的生物，利用所学知识解决生活中的实际问题，达到对所学知识的灵活应用，实现学以致用。例如，学习了“绿豆苗的生长”“食物链和食物网”“珍惜水资源”“我们面临的环境问题”等知识后，教师都可以带领学生融入大自然，组织学生主动观察和户外考察，引导学生在实践中用自己的双眼来观察，用双手来记录，实现学生认识的提高，促进学生形成严谨的态度，在实践中更好地发现问题，解决问题。

3.抓好科普宣传

学生是科学探究的主体，教师要通过积极科普宣传的方式激发学生的科学探究能力，提高探究能力，使学生产生探究欲望，在主动思考中体会到探究乐趣。教师可以订阅科普报刊，开阔学生视野，引导学生通过阅读科普报刊和书籍的方式了解科学知识。还可以带领学生参观科技馆或博物馆，在体验中直观地看到科技带来的高品质生活，感受科技魅力，点燃学生的学习兴趣。在宣传栏中还可以设计科技教育文化知识，布置科学教育文化宣传，设计“科学名人”“科学生活”“科学创造”等不同栏目，带领学生从不同角度了解科学知识。多角度的宣传和不同内容的展示会帮助学生积累科学知识，引导学生主动探究，形成对科学知识的理性认识。学生在探究中会深化对科学知识的认识，学习科学家的探索精神，内化为自己前进的动力。

4.举办多样竞赛

为了调动学生学习科学知识的主动性，在实践中提高技术与工程能力，教师可以通过举办多样竞赛的方式来引导学生发挥创造力和想象力，让学生在动手中获得灵感，不断提高动手操作能力。教师可以组织学生进行科学小发明，科技小制作，或者是撰写科学论文，进行科学考查，写科学创意，进行科学绘画和科幻创造等不同的方式展示学生的创造力，让学生通过不同的形式展示自己的创新能力，实现学生带着兴趣探索科学知识，在主动实践中不断地提高动手能力，发挥创造性。学生有了展示自己的舞台，就会充分地发挥主观能动性，在探究中主动设计，在思考中积极加工，成为学习主体。

总之，技术与工程是小学课程的新领域，教师要引导学生通过体验和参与的方式来感受学习的快乐，使学生在探究中掌握方法和技能，提高动手能力，实现学生综合素质的提高。实践中学生会思维活跃，主动搜集和处理信息，积极分析问题和解决问题，在体验中提高科学素养。教师要发掘学生的个性潜能，尊重学生的自主意识，提高学生的创造性，促进学生在实践中完成学习任务，落实课程目标，实现对知识的掌握和技能的提高，促进学生的全面发展。