多维互动教学模式在高校英语教学中的实践

许 芹

（贵州健康职业学院人文基础部，贵州铜仁 554300）

随着社会的发展，社会企业对高校毕业生的要求不断提高，只有切实提升高校学生的综合能力，才能够提高学生的个人竞争力。传统的注入式教育只能让学生机械识记相关知识，难以使学生达到灵活应用知识解决具体问题的学习境界。多维互动教学模式提倡学生作为学习主体参与教学活动，主张让学生在与学生互动、与教师互动的过程中了解知识、吸收知识、应用知识，从而培养学生的综合能力。高校英语教师有必要研究多维互动教学模式的应用方法，并将其灵活运用到课程教学过程中，为改善高校英语教学环境，提高英语教学效果做好准备。

一、多维互动教学模式

多维互动教学模式是一种师生双方充分参与的，具有全息交互特征的互动教学模式，其以多维互动法为主要教学方法［1］。在这一教学模式中，学生与教师同为教学主体。多维互动教学模式的应用目的在于促进学生的全面发展，提倡教学者采取多元化的教学策略开展教学活动，以此引导学生借助语言、肢体动作以及神态表情进行互动学习。从互动主体角度出发，多维互动可分为“教师主动互动，学生参与互动”“学生主动互动，教师参与互动”“学生主动互动，另外一部分学生参与互动”等多个维度；从互动方式角度出发，多维互动可分为应用语言的互动、应用情感的互动、应用肢体动作的互动、应用思维的互动等等。多维互动教学模式的应用由预设教学、导入教学、深度教学、总结教学、反馈教学五部分构成。其中，预设教学是指对多维互动教学模式应用需求、应用效果的预设以及对教学资源的提前整合；导入教学是指对多维互动教学模式的应用设置采取相应的导入方法，以此激发学生的互动意识；深度教学是指基于多维互动引领学生内化、吸收教学内容并学会在互动过程中灵活应用所学知识解决具体问题；总结教学是指基于多维互动引领学生完善自身知识体系；反馈教学是指基于多维互动引领学生解决问题并诊断学生互动学习的不足，给出学生指导意见并促进学生反思提高。多维互动教学模式以互动为根本，倡导师生双方在对话、合作、讨论、聆听、倾诉、评价等互动过程中完成“教”与“学”的相关工作。

二、多维互动教学模式在高校英语教学中的实践意义

（一）有益于培养学生英语学习兴趣

传统教学模式存在“一言堂”的教学问题，即教师长期掌握教学的主动权，为学生灌输自以为重要的英语知识点［2］。这种情况下，学生的主体意识被忽视，其学习感受自然弱化。多维互动教学模式尊重学生的学习意愿，鼓励学生在学习过程中以互动的形式说出自身的学习感受、学习要求。学生长期处于多维互动的学习环境，形成了表达学习意图、说出学习需求、分享学习感受的学习习惯，其学习主动性得到增强，英语课程学习体验感自然得以提升。在良好学习体验感的作用下，学生自然能够在高校英语课程学习过程中获得愉悦感，逐渐生成良好的英语课程学习兴趣。除此之外，多维互动教学模式不再拘泥于教师与学生双方之间的互动，提倡学生与学生、学习小组与学习小组之间的互动学习。学生作为同龄人存在较多共同话题，同时，大部分学生的学习基础大致相同，在学习新的英语知识、探究新的英语问题时的感悟相似，能够在多维互动学习过程中产生学习共鸣。这样，学生在积极情感的作用下感受高校英语课程的趣味性，久而久之也能够生成良好的英语学习兴趣。

（二）有益于提高学生英语口语水平

多维互动教学模式的应用根本在于互动，而互动的重点在于说。教师将多维互动教学模式应用到高校英语课程教学当中，为学生提供了更多说英语的学习机会，解决了学生“哑巴英语”的学习问题。同时，教师作为多维互动的参与主体之一，可以在学生应用英语回答问题、表达学习心得体会等过程中纠正学生的口语表达问题，使学生在教师的指导下学会应用正确的语音、语调进行口语表达。除此之外，在应用多维互动教学模式的过程中，教师可以作为主动开展师生互动的一方提出教学问题，由问题驱动学生组织语言进行英语口语表达，进一步提高口语训练的频率；还可以作为引导者鼓励学生用英语与其他学生进行合作交流，让学生在合作交流的过程中应用口语知识完成英语学习任务，从而提高学生的人际交流水平。由此可见，多维互动教学模式的应用给予学生更多开口说英语的学习机会，使学生在持续说英语的过程中提高英语口语水平。

三、多维互动教学模式在高校英语教学中的实践策略

（一）提升教师专业素养，奠定多维互动教学基础

多维互动教学模式的应用效果取决于教师专业素养［3］。教师的专业素养高，自然能够领会该教学模式的内涵，并采取恰当方式开展相应教学活动，使学生在多维互动的过程中取得理想收获，反之则不然。所以，要保证多维互动教学模式在高校英语教学中得到有效运用，就需要教师切实提升自身专业素养，为相关工作的有效开展奠定坚实基础。

1.转变教育思想，营造互动教学良好氛围

多维互动教学模式遵循现代教育思想理念。高校英语教师在应用该教学模式开展教学工作时，应当转变传统的教育思想，积极将相关教育思维理念融入教学工作当中，为学生主动参与师生互动、生生互动营造良好氛围。教师可从两方面做起：一方面，高校英语教师应当切实提高自身的教学思想水平，积极应用马克思主义交往理论武装自身头脑，为教学活动的有效开展提供理论依据。马克思主义交往理论认为促进生产的关键在于“交往”，“交往”可以帮助劳动者实现价值组合，使劳动者在相互协作、相互配合的过程中提高生产力。教师可以提炼马克思主义交往理论的中心思想，即“人与人之间的交往”，并将其作为应用多维互动教学模式的中心思想。另一方面，高校英语教师应当积极了解现代教育的核心内容，并将其作为多维互动教学模式的应用指导内容，为促进学生在多维互动过程中丰富英语知识储备，提升英语口语能力做好准备。为此，教师应当积极学习合作学习理论、生态课堂理论等现代化教育理论。挖掘合作学习理论中关于“学生应当从相互教育中深入学习”的主要思想，提炼生态课堂理论中关于“将学生作为课堂教学主体，重视学生的个性化需求”的主要内容，并将其作为多维互动教学模式的应用原理，为营造理想化互动教学氛围、创建个性化互动教学课堂做好铺垫。

2.提升综合能力，满足互动教学基本要求

多维互动教学模式的有效应用在于学生积极、主动地参与到情感互动、语言互动等多维度互动教学当中［4］。但是，如何让学生主动参与到师生互动、生生互动教学环节当中，一直是高校英语教师所思考的教学难题。实际教学中，部分教师采取强制手段强迫学生与教师、与其他学生互动，这样不仅不能使学生体会互动教学的乐趣，反而还会造成其产生负面学习情绪，影响多维互动教学模式的长久应用。为防止上述教学问题发生，教师有必要切实提升自身的口语表达能力，丰富自身的英语教学知识储备，确保能够在应用多维互动教学模式时采取恰当手段诱使学生主动参与到英语互动学习当中，从而满足互动教学的基本要求。为此，教师可以专注提升自身的口语表达能力，尽量以通俗易懂且风趣幽默的话语激发学生的英语学习兴趣，由兴趣激发学生的互动学习意识，使学生主动参与到多维互动教学过程当中。教师还应当提升自身的英语专业能力，不仅要丰富自身的教学知识储备，还要多阅读英语专业的相关书籍、多参与英语学科方面的竞赛、多了解英语国家的时政新闻，确保能够在多维互动教学过程中输出更多有趣味、有内涵的专业教学内容。

（二）优化英语教学规划，做好多维互动教学准备

“凡事预则立，不预则废。”提前做好教学规划可以有效避免教学意外发生，从而保证教学效果符合教前预期。应用多维互动教学模式开展高校英语教学工作时，教师有必要在备课阶段优化原有教学规划，通过细化该教学模式的应用目标、分析该教学模式对教学素材的需求明确教学方向，组织教学内容，为相关教学工作的有序开展做好准备。

1.优先设计教学目标，指明多维互动教学方向

根据现代课程理论，教学目标是教学的基础构成部分。只有明确教学目标，才能够确定教学准则，并确保教学活动得到合理安排。在高校英语课程教学中应用多维互动教学模式时，教师有必要提前设计教学目标，确保多维互动教学活动得到合理规划，从而保证课程教学工作顺利进行。具体教学中，教师应当先根据高校英语课程教学基本情况确定课程教学的总体目标，即学生经过高校英语课程学习后所能达到的英语发展水平。设计此教学目标时，教师应当先分析高校学生当下的英语学习情况，包括学生对英语词汇的掌握情况、对英语语法的掌握情况、英语口语表达情况、英语语言组织能力发展情况等等。确定学生的学习起点以后，教师应当分析课程主要教学内容，并分析教学内容的教学应用意义，以此为根据设定学生经过系统教学后词汇学习、语法学习、口语能力发展的教学目标。之后，教师可结合多维互动教学模式的特征进一步对已设定的教学目标进行优化设计，为具体互动教学工作的开展提供目标导向。在优化设计时，教师可以分析课程互动教学的主要维度，如语言维度、情感维度等等，之后根据不同维度的互动教学特征调整教学目标内容，确保教学目标能够为互动教学工作提供具体指导。

2.认真整理教学素材，丰富多维互动教学内容

多维互动教学模式的有效应用离不开丰富的教学素材的支持［5］。备课过程中，高校英语教师应当明确多维互动教学模式的应用需求，并根据其应用需求整理相应教学素材，确保师生互动、生生互动可以围绕具体内容展开，以免教学内容匮乏，影响学生互动效果。首先，教师可以综合高校英语课程教学目标、多维互动教学模式应用目标整理文字类的教学素材，如高校英语课程教科书的语言文字内容，包括教科书中的英语词汇、对话片段、英语语篇、阅读理解问题等等，为学生应用英语词汇、英语短语、英语语句交流讨论提供参考。其次，教师可以结合高校学生的英语学习兴趣整理图片、电影（或电视剧）等影像教学素材，以此丰富多维互动教学内容，同时提高互动教学的趣味性。同时，教师可以将此类教学素材用于多维互动教学的导入环节，通过呈现图片、播放影音视频集中学生的注意力，使学生产生应用英语进行口语表达、口语交流的兴趣，为相关教学工作的开展做好铺垫。最后，教师可以收集人们去英语国家的旅游故事，并将其作为讨论素材分享给学生，并组织学生参考旅游故事以小组为单位模拟旅游对话场景，进一步丰富学生的互动学习资源。这样，从不同维度收集不同形式、不同内容的教学资源，并将其作为互动教学素材应用到高校英语课程教学当中，为学生积极参与互动教学活动提供素材支持。

（三）营造良好教学环境，提高多维互动教学质量

环境对个体的影响是十分深远的。只有为学生营造自由、民主、平等的教学环境，才能从根本上减轻学生的互动学习压力，使学生自发地在英语学习过程中主动向教师提出问题、主动与其他学生讨论英语教学内容，从而提高学生的互动学习质量。教师应当认识到教学环境建设的重要性，同时积极应用恰当的教学方法、教学工具为学生营造优质教学环境，为学生在师生互动、生生互动中掌握英语知识提供保障。

1.应用多媒体创设生动情境，激发多维互动意识

生动的教学情境有利于增强学生对教学内容的感知，从而促进学生与教学内容、学生与教师、学生与其他学生的多维交互，为推动多维互动教学模式的有效应用提供促进作用。在高校英语课程教学中，教师可以利用多媒体教学工具为学生创设富有趣味的教学情境，使学生在情境的作用下感受英语互动的乐趣，从而激发学生的自主互动意识，使学生主动与教师互动，主动与其他学生互动，进而提高互动教学效果。应用多媒体教学工具创设生动情境的方式有很多，教师应当根据高校英语课程的实际教学需求选择合适的教学手段创设情境，确保教学情境的教学功能被充分发挥。在教学导入阶段，教师可以使用多媒体课件呈现预先准备的图片、视频等教学素材，利用此类素材创设影视情境，并主动提出互动问题，要求学生用英语介绍短片内容。这样，学生能够在影片的激趣作用下主动参与师生互动。在新知教学阶段，教师可以使用多媒体课件呈现教学内容，并鼓励学生围绕课件内容进行生生互动，如学困生可以针对课件中存在疑惑的知识点寻求其他学生的帮助；学优生可以为中等生、学困生解答学习疑难并分享学习心得体会。在此过程中，教师可给予互动效果良好的学生夸奖，运用积极的心理暗示增强学生的互助学习意愿，继而增强学生的多维互动意识。

2.应用问题串引导深度思考，提高多维互动效果

多维互动教学模式的应用目的是让学生在互动过程中感悟知识的意义，并掌握知识的应用方法。然而，部分高校英语教师在互动教学时并未引导学生深度探究知识内涵，导致学生对英语知识的理解不到位，影响学生的学习深度。造成此问题的原因在于师生互动、生生互动所探讨的内容较为浅显，难以引发学生的深度思考。要解决此教学问题，教师需要将问题教学法融入多维互动教学过程当中，通过提出具有启发性的教学问题驱动学生的深度探究，从而提高学生的学习深度。在具体教学工作中，教师可以结合高校英语课程的主要教学内容，如教学难点、教学重点、教学疑点等设计问题串，并以板书、多媒体课件的形式直接为学生呈现问题串，以供学生围绕问题进行同桌之间、学习小组之间的交流互动。值得一提的是，教学问题的难度过高会打消学生的互动积极性，影响学生的多维互动学习效果。教师在设计问题串时应当按照先易后难的顺序，并注意在学生合作讨论问题、分析问题的过程中给予恰当指导，确保学生能够在多维互动过程中顺利解决问题，并达到深度学习水平。

（四）落实配套评价体系，增强多维互动教学成效

教学评价是教学工作中不可或缺的一部分。恰当应用教学评价可以帮助学生认清自身学习过程中存在的不足，矫正自身的学习问题，起到“有错改之，无则加勉”的教学作用。高校英语教师在应用多维互动教学模式开展教学工作时，应考虑到原有教学评价体系与该教学模式的冲突，同时基于该教学模式的特征设置配套的教学评价标准，优化教学评价手段，确保教学评价能够在应用多维互动教学模式的教学中发挥其诊断、管理等教学作用，进一步增强多维互动教学模式的应用成效。

第一，设置配套评价标准。多维互动教学模式主张从情感、知识、能力等多个维度组织学生互动学习，从而完善学生的知识体系，提升学生的英语综合能力。适用于常规教学的教学评价标准不能满足多维互动教学的评价需求，完善教学评价标准势在必行。在开展教学评价工作时，教师可从以下维度设计教学评价标准：从学业成果维度出发，评价学生是否在多维互动学习过程中扎实掌握英语词汇、语法，是否能够在互动过程中交流英语语篇的主旨大意。从审美艺术维度出发，评价学生是否能够在多维互动过程中准确表达对英语语篇的阅读感受，表达自身的看法。从身体心理维度出发，评价学生是否具备良好的多维互动学习情感，并主动参与到活动学习过程当中。如此从不同维度出发设计相应的评价标准，为多维互动教学评价提供确切参考。

第二，优化教学评价方式。多维互动教学主体由教师、学生双方构成。在学生互动过程中，教师可以采取学生自评、学生互评的评价方式，让学生作为评价方点评自己或其他学生的学习情况，从而激发学生的自省意识。在师生互动过程中，教师可以采取教师点评，通过点评诊断学生多维互动学习问题，促进学生反思提高。

四、结语

多维互动教学模式提倡学生在教学过程中从情感、行为、语言等多个维度与其他学生、教师进行交流互动，并在此过程中获得相应知识，形成关键能力。高校英语教师应当把握多维互动教学的内涵，基于课程的基本教学需要提升自身的教学能力，优化原有教学规划，同时根据学生的互动学习特征创设相应的教学情境、提出具有启发性的教学问题、布置具有驱动性的教学任务，由此驱动学生主动参与互动，提高多维互动教学实践效果。除此之外，高校英语教师还应当落实与之配套的教学评价体系，通过设置恰当的教学评价标准、创新相应的教学评价方式增强教学评价效果，帮助学生在多维互动学习过程中反思自身不足，进一步增强多维互动教学成效。