多元文化视角下高职钢琴教学改革策略研究

摘要：目的：在多元文化视角下，不同文化深度融合，传统的教学理念发生改变，对高职钢琴教学提出更高要求。文章旨在进一步融合钢琴教学与多元文化元素，逐步提升高职钢琴教学的有效性，发挥钢琴教学的育人功能，全面落实钢琴教学目标。方法：以多元文化概念为立足点，采取文献调查、实践调查等方法，从培养学生的国际视野、提升学生的文化理解能力、顺应社会转型发展需求等方面，深入分析多元文化视域下高职钢琴教学改革的重要意义。从选取多元钢琴教学素材、开发提炼线上钢琴教学资源、改革创新钢琴教学方法、建立健全钢琴实践教学体系、组织多元教学评价等层面探索高职钢琴教学改革策略。结果：以多元文化为切入点，改革创新高职钢琴教学模式，逐步优化钢琴教学体系，提高钢琴教学整体质量，贯彻落实钢琴教学任务，培养学生的文化理解能力、文化探究能力，帮助学生拓展国际视野，促进学生全面发展。结论：高职院校要综合考量多元文化发展趋势，明确多元文化带来的冲击，创新改革钢琴教学理念，发掘多元钢琴教学素材，建构一套特色化、个性化的钢琴教学体系，搭建科学合理的钢琴教学结构，助力钢琴教育工作高质量、系统化开展。

关键词：多元文化；高职；钢琴教学；改革

中图分类号：J624.1-4；G712.0 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）18-0-03

近年来，随着全球经济一体化进程的加快，社会文化结构发生一定改变，传统文化与新兴文化深度融合，演变形成多元文化。在这一背景下，各行各业对人才的能力与素质提出更高要求，高职钢琴教学面临巨大的机遇与挑战。高职院校要以多元文化为立足点，创新钢琴教学内容，调整钢琴教学方法，为学生提供多元、丰富的钢琴学习平台，促进学生艺术素养、音乐素养、文化素养进一步提升。

1 多元文化概述

多元文化是指在一个社会背景下存在多种不同的文化，包括宗教文化、民族文化、语言文化等，这些文化相互依存、相互影响、相互交融，形成了一个多元丰富的文化环境。随着信息时代的到来，信息流通速度不断提升，文化革新速度逐步加快，新兴文化不断涌现，与传统文化深度融合，形成了多元文化格局，为教育教学活动组织实施带来了巨大机遇。

2 多元文化视角下高职钢琴教学改革的重要意义

2.1 有利于提升学生的文化理解能力

以多元文化为立足点，发掘多元教学资源，整合收集多元素材，创新优化钢琴教学内容，为学生提供与展示各个地区、各个民族多元化的钢琴作品，引导学生欣赏不同钢琴作品的风格和旋律［1］。一方面，可以让学生深刻理解与认识不同音乐文化的魅力与本质特点，帮助学生树立良好的音乐文化意识，提升学生的文化理解能力；另一方面，可以培养学生的音乐文化适应性、敏感性等，让学生尊重不同文化。

2.2 有利于开阔学生的文化视野

近年来，全球经济一体化进程逐步加快，国际音乐文化之间的交流互动越来越频繁，对学生文化交互能力的要求逐步提高。在此背景下，融合多元文化元素，系统、全面组织实施钢琴教学，打造跨文化交互的钢琴教学环境，组织实施跨文化实践活动，可以开阔学生的文化视野和文化思维，使学生深层次鉴赏不同的音乐文化，逐步提升学生的跨文化交互能力与学习能力［2］。

2.3 有利于促进学生全面发展

在文化多元化视域下，各个行业都在寻求转型发展，特别是音乐行业呈现出多元化、多样化的特点，涵盖不同的领域，包括数字音乐、实践演出、音乐销售等，对高职音乐专业人才培养的要求越来越高，需要一批复合型、高水平的人才［3］。高职音乐专业钢琴课程作为培养人才的主要阵地，需要结合时代发展步伐，主动积极引入与应用多元文化理念，创新优化钢琴教学形式和教学目标，营造开放多元的钢琴教学环境，多维度、多方位培养学生，促进学生文化素养、知识能力、创新思维等全面提升，培养一批适应社会发展的复合型、高素质人才。

3 多元文化视角下高职钢琴教学改革策略

3.1 引入多元文化理念，丰富钢琴教学内容

为更好地适应多元文化发展趋势，提升钢琴教学的有效性，高职院校需要改变传统的钢琴教学理念，树立多元文化理念，发掘与钢琴教学相关的素材，整合收集、拓展延伸钢琴教学内容，保证钢琴课程具有内容多元、素材丰富等特点，为钢琴教学多元化组织实施打下坚实的基础［4］。高职院校教师可以将传统常规钢琴课程内容作为立足点，在钢琴课程中编入与引进钢琴研究资料、钢琴艺术简史等，提炼整合与钢琴演奏、钢琴作曲家等相关的乐曲作品、文献资料等，发掘与钢琴作品相关的文献资料，在引导学生学习钢琴演奏技巧与演奏知识的基础上，扎实学生的文化功底，提升学生的文化素养和艺术素养，为学生未来学习打下坚实的基础。

3.2 利用多元教学平台，提炼钢琴教学素材

在多元文化视角下，在组织开展高职钢琴教学的过程中，教师要打破传统常规钢琴教学空间与时间的约束，整合运用新型智能技术、信息技术与数字技术等，借助多元化、个性化的钢琴教学平台，提炼整合符合钢琴教学需求的素材，在提升钢琴教学灵活性、自由度的基础上，为学生全面发展提供支持［5］。

一是整合运用在线课程、教学网站等线上学习平台，发掘与钢琴教学相关的微课视频、钢琴乐谱、钢琴演奏示范课件等，为学生提供资源支持与帮助，丰富学生的学习资源和学习阵地，学生可以借助线上平台组织开展学习活动、钢琴练习活动、交流互动活动等。二是合理运用国际音乐教学平台，包括音乐网站、线上课程、音乐学术教学期刊网站等，合理引入国际先进的音乐技术、音乐知识、音乐作品等，为学生提供拓展学习机会和平台，引导学生利用上述平台进行在线研究与学习，逐步开阔学生的音乐知识视野。三是巧妙灵活运用远程教学平台。教师可以借助微信群、腾讯微课、超星学习通等，借助视频会议、线上直播、名师讲课等，组织实施远程钢琴教学指导，与学生进行实时交流互动，为学生个性化学习提供有力支持与帮助。同时，指导学生运用学习平台进行远程交流互动，相互帮助、相互合作［6］。

3.3 运用多元教学方法，提升钢琴教学质量

传统高职钢琴教学模式枯燥单一，对学生的个性特点和主体地位的重视度不够，无法实现全面育人目标。在多元文化视角下，高职院校教师要创新优化教学方法，引入具有创新性、系统性等特点的教学策略，助力高职钢琴教学多维度、全方位组织实施，在提升学生钢琴技巧与理论知识学习质量的基础上，进一步提升学生钢琴素养。

一是运用案例教学法，提升学生的文化理解能力。在钢琴教学过程中，教师可以根据钢琴教学内容，开发提炼与钢琴音乐作品相关的案例，引导学生深入分析钢琴演奏案例，让学生熟练掌握钢琴演奏技巧，提升学生对钢琴作品的理解与感知能力。二是运用模拟演示教学方法，优化学生的钢琴学习体验。模拟演绎教学方法是一种具有直观性、趣味性、互动性等特点的钢琴教学模式，可以让学生深层次鉴赏钢琴作品，深入探索钢琴文化，在优化学生钢琴学习体验的基础上，提升学生的表达能力和互动能力。例如，在钢琴教学过程中，教师可以模拟钢琴比赛情境、钢琴音乐会等，引导学生扮演钢琴家、钢琴评审、钢琴教师等身份，分享钢琴学习经验，相互支持与帮助。三是运用智能教学设备，组织实施互动式教学。近年来，现代教育技术、教育设备不断发展，为钢琴教育改革提供了极大的支持。教师在讲解钢琴理论知识与技能过程中，可以巧妙灵活运用在线互动平台、智慧教学软件、音乐App等，组织实施人机互动式教学，可视化、直观化展示理论知识，引导学生深度学习钢琴技能。教师可以运用钢琴软件为学生提供实时动态交互机会，引导学生分享学习心得、学习感悟，共同探讨研究不同的钢琴演奏技巧和风格。例如，在著名音乐家柴可夫斯基的钢琴作品《四季》教学过程中，教师可以运用SimplyPiano、Flowkey等软件，为学生直观展示钢琴作品，播放与之相关的音视频。教师也可以指导学生借助软件演奏钢琴，获取实时动态的反馈信息，精准掌握自身钢琴演奏中的不足，改进钢琴演奏动态、演奏节奏与进程，或者借助智慧软件在线下与同伴互动，交流钢琴演奏心得、演奏感悟，共同探讨钢琴演奏技巧。

3.4 创设跨文化学习环境，组织趣味实践教学活动

钢琴是一种具有实践性、国际性等特点的音乐活动，实践教学是钢琴课程教学的重要组成部分。在多元文化视角下，高职院校教师要融合多元教育理念与实践教学，组织实施多元化、趣味化、个性化的钢琴实践教学活动，营造跨文化的钢琴学习环境，让学生在充满竞争性、互动性、欣赏性的环境中学习和欣赏钢琴作品，开阔学生的钢琴学习视野，丰富学生的钢琴演奏经验。

一是发掘高职院校艺术社团、钢琴专业教学团队以及其他音乐专业的力量，定期组织实施跨文化音乐实践活动。例如，科学合理地举办校园音乐文化节、校园钢琴主题音乐活动等，鼓励学生根据自身兴趣爱好、音乐鉴赏需求，选择国内外优秀钢琴作品进行演奏。组织实施钢琴演奏活动，不仅可以让学生深刻掌握钢琴演奏知识与技巧，而且可以使学生尊重与理解多元音乐文化，加深学生对音乐文化的理解和认识。二是高职院校可以积极与校外艺术组织、音乐文化服务机构以及其他院校合作，组织实施实践化、多元化的音乐实践活动，为学生提供钢琴演奏平台与空间，开阔学生的钢琴学习视野。例如，高职学校可以与音乐文化机构合作，组织举办国际音乐工作坊，邀请不同文化背景的音乐家前往学校交流，开展授课活动和演讲活动，展示不同的钢琴演奏技巧与演奏方法，分享钢琴演奏理念、演奏文化与习惯，帮助学生拓展跨文化钢琴学习视野；与其他高校合作，举办钢琴竞赛活动、音乐文化节、钢琴音乐会等，为学生提供个性化创作、校外钢琴演出机会，让学生能够与音乐家交流互动，丰富学生的钢琴演奏经验。此外，高职院校还可以与社区、养老院、福利院等社会服务机构合作，定期安排学生前往相关机构进行义务演出。这不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，提升学生的钢琴技巧运用能力，而且可以帮助学生树立社会责任意识和社会服务意识，为学生未来就业打下坚实的基础。

3.5 健全教学评价体系，组织多元教学评价活动

教学评价是反馈课堂教学成果、展示学习质量的重要举措，对学生学习与成长具有促进作用。在多元文化视角下，高职院校要优化钢琴教学评价模式，打造深层次、全方位、多角度、个性化的钢琴教学评价体系。

一是结合学生的个性差异和个体特点，基于学生的学习需求，设置钢琴教学评价指标，丰富钢琴教学评价内容，在评价学生的钢琴技巧、钢琴理论知识学习质量的基础上，评价学生的知识学习能力、钢琴艺术文化研究能力、钢琴合作演奏能力、情感表达展示能力、文化建设能力、舞台实践能力等，直观展示钢琴学习情况和学习状态。二是丰富钢琴教学评价形式，以钢琴教师的评价为立足点，组织实施学生自主评价、学生互相评价等评价活动，并且有机结合单元考核、抽查审核、期末考核等评价模式，对学生的钢琴学习成果进行多角度、多方位评价，确保评价结果公正客观，让学生知晓自身文化知识学习情况、钢琴演奏技巧掌握情况，了解自己在钢琴学习中存在的问题，及时调整钢琴知识学习进度和学习思路，从而提升钢琴学习质量。

4 结语

在多元文化视角下，革新高职钢琴教学至关重要，可以提升钢琴教学质量，落实钢琴课程育人目标，实现全面育人、多元育人。高职院校教师要认识到钢琴教学改革的重要性，发掘多元化的钢琴教学素材，健全钢琴教学体系，组织多元化、多样化的钢琴理论教学活动与实践活动，多维度、系统化培养学生，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］ 尧倩亦.文化创生视域下高职院校钢琴教学的课程愿景与优化路径分析［J］.参花，2024（27）：137-139.

［2］ 张旭燕.高职音乐专业钢琴教学中学生音乐表现力培养研究［J］.陕西教育（高教），2023（7）：76-78.

［3］ 罗珣.三教改革背景下高职音乐表演专业钢琴教学与实践改革路径研究［J］.艺术大观，2023（10）：118-120.

［4］ 万莎莎.现代教育理念在高职院校钢琴教学改革中的具体实践研究［J］.艺术大观，2022（27）：106-108.

［5］ 孙禺慧.新形势下高职音乐教育专业“钢琴”课程教学改革与创新路径探讨［J］.戏剧之家，2021（35）：180-181.

［6］ 苏鹭.走教改之路，行美育之风：高职院校钢琴教学改革与教学方法分析［J］.中国文艺家，2021（11）：60-62.