产教融合视角下地方高校数字媒体艺术设计人才培养路径探析

李妍 齐靖宁 张旭

摘要：当前，地方高校数字媒体艺术专业产教融合培养实践在广度和深度上尚存在不足，通过培养产教融合主体间利益共同体、共建课程体系和人才培养方案、建设以成果为导向的教学内容、依托地方资源共建协同育人平台、校企共同培养师资队伍等举措，推进地方高校数字媒体艺术设计专业产教融合发展。未来，在服务时长、服务产业、人才培养格局等方面，要着力培养数字媒体艺术应用型人才，满足新时代发展对数字媒体艺术人才的需求，以推进地方高校数字媒体艺术专业应用转型，更好地承担区域经济社会发展的责任。

关键词：产教融合；地方高校；数字媒体艺术设计；人才培养；校企合作

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2024）01-0094-03

Abstract：At present，there are still some shortcomings in the breadth and depth of the cultivation practice of production-education integration in digital media art major of local colleges and universities，which fails to effectively cover the whole process of production-education training. The main role of enterprises in production-education integration is still to be effectively played. Based on the present situation，it is suggested that by cultivating fusion community of interests between the main body education，build the curriculum system and the talent training scheme，construction results oriented teaching content，relying on local resources to build collaborative education platform，shared between colleges cultivate teachers measures such as，promote professional education fusion local university digital media art development. In the future，in terms of service duration，service industry and talent training pattern，we should focus on cultivating applied talents of digital media art to meet the demand for digital media art talents in the new era，so as to promote the application transformation of digital media art majors in local universities and better assume the responsibility of regional economic and social development.

Keywords：The fusion of production and education；Local colleges and universities；Digital media art design；Cultivation of talents；University-enterprise cooperation

產教融合是通过高校和行业企业共同合作来培育人才的教育模式，高校通过产学研相结合的方式让培养的学生能够提前与企业需求接轨，进行实践能力的锻炼，有效地缩短了实用人才的培养周期。现今，信息技术正处于飞速发展的阶段，社会正向着智能交互、时空虚拟、渠道多元的智能时代迈进，数字媒体设计行业正在快速转型升级，这样的发展形势就要求数字媒体设计人才培养要紧密结合数字媒体设计发展的步伐。《十四五规划纲要》提出要加快数字化发展，发展数字经济，推进数字产业化和产业数字化。[1]这为数字媒体艺术设计的发展带来了新的机遇，也为数字媒体艺术设计专业的创新提供了发展契机。国内开设数字媒体艺术专业的高校，其办学定位和服务面向有着显著差别，其中地方高校的办学定位和服务面向是培养高素质的应用复合型人才。[2]地方高校是指隶属各省、自治区、直辖市的普通院校，办学经费主要来源于地方政府财政拨款，而办学宗旨是服务地方经济社会发展，功能和定位也都立足地方。[3]因此，地方高校有服务地方发展的职能要求，产教融合是地方高校培养应用型人才，服务区域经济社会发展的重要途径。伴随人才培养规模的不断增加，数字媒体艺术设计的发展趋势会向着地区产业的细化分工方向发展，这就表示人才的培养需要专业化和多层次性。为了适应信息技术发展的新形势和人才需求的层次性，高校人才培养的设置也应进行定位调整。本文的研究对象是地方高校的数字媒体艺术专业，探索其产教融合的作用机制，为此类高校的应用转型发展建设提供一定的理论支撑和实践经验。

产教融合是“产”和“教”的有效融合，是“以营利为目标的企业系统”和“以教育为目标的高校系统”的有机耦合。[4]高校产出社会发展、行业盈利所需要的专业性人才。高校与行业企业展开合作，共同提高人才的培养质量。在信息技术、5G传输、人工智能等科技飞速发展的语境下，数字媒体艺术设计人才需要运用数字化、信息化、艺术化的手段实现文化消费现象的创造。行业的发展日新月异，数字媒体艺术设计专业去适配行业，“产”和“教”深度融合是人才培养的必要方向。但在地方高校数字媒体艺术设计专业产教融合现阶段发展中，仍存在不少问题。

1.融合广度不足：未能有效覆盖数字媒体艺术设计专业学生培养的全过程

在数字媒体艺术设计专业学生的培养过程中，地方高校和行业企业的合作，现阶段更多还是停留在到地方行业企业走访调研、实践基地建设、提供企业实习机会等部分教学环节的融合上，并未有效覆盖数字媒体艺术设计人才培养的全过程。从人才培养方案的制定上，目前数字媒体艺术设计专业的人才培养方案基本上都是高校自行制定，虽然也包括实践实习等环节，但还是对于地方行业企业需求考虑不足，鲜少从企业需求方提出培养目标要求，高校人才培养与行业需求对接依旧存在差距。目前，数字媒体艺术设计专业的课程体系基本是高校自行制订，由高校的教师进行讲授，这就有可能使课程内容滞后于数字媒体设计行业的发展，教学过程和数字媒体设计行业生产过程脱节。此外，任课教师自身是否了解行业需求，是否掌握行业前沿知识和动态，也会影响到课程的教学效果。而行业企业在教学环节的参与上大多是为学生开设讲座，对于课程具体内容的建设鲜少参与，也很少参与到课程教学内容的合作开发中。从评价机制上看，高校以多元化形式开展学位评价的比例较低，培养教育和职业资格认证也没有进行完整衔接。产教融合并未能有效渗透到地方高校数字媒体艺术设计专业的人才培养方案的制订、课程建设、教师能力建设、评价机制建设等环节，影响了产教融合的实际效力。

2.融合深度不够：企业作为主体其作用未能有效发挥

在地方高校数字媒体艺术设计专业产教融合的实际操作中，地方高校和行业企业两者融合在某些环节上，依旧停留在浅层次合作层面上。从地方高校数字媒体艺术设计专业的教师队伍建设上看，近些年，数字媒体艺术设计专业双师型教师持续增加，也有部分行业导师参与教学工作，但校内外教师在进行教学过程中合作深度不足，理論指导、技能指导、实习指导、实践指导等未形成深度融合，这就会导致学生的培养和行业企业的需求脱节。从实习实践方面看，企业参与高校实习实践基地建设积极性不高。高校的主要职能是进行人才的培养，属于社会公共服务范畴，培养的周期较长，见效时间也较慢。而数字媒体艺术设计行业发展日新月异，其从事企业的主要目的是追求利润，看重投入产出比。两者之间如果没有很好地寻找到利益的契合点，就会导致行业企业对于产教融合的热情度受到影响，积极性有所降低。

众多地方高校应持续不断提升数字媒体艺术设计人才培养模式的高度与方式。在师资队伍共建、特色课程共建、实践基地共建等方面，提升产教融合的深度和广度。采用OBE教学理念，协同育人平台，共建课程体系、实践教学环节、考核评价、保障机制等。

1.产教融合主体间培养利益共同体

要打破产教融合中存在的问题，核心举措就是满足产教融合过程中各个主体间的利益诉求，构建各方利益的共同体。产教融合各主体要协力共建育人共同体、利益共同体、文化共同体、资源共同体，从而形成产教融合命运共同体。[5]建构共同体是激发地方政府、行业企业、地方高校参与数字媒体艺术设计专业建设积极性的有效途径。产教融合既是地方高校了解数字媒体产业发展需求的风向标，也是用人单位接收数字媒体人才的高速路，因此，数字媒体艺术设计人才的培养需要产教融合主体间进行深度合作，这才能更好地实现优质数字媒体设计人才的培养。社会面和学校充分发挥自身优势，积极探索在数字媒体艺术设计人才培养，文化创新传播、数字技术发展等方面的深层次合作。地方政府、行业企业、地方高校要共建共管、共同享有数字媒体艺术产教融合的利益产出。产教融合主体间要建立合作的共赢链条，将产教融合的着力点放在促进数字媒体产业发展。数字媒体艺术设计人才的培养，很大程度上依托于数字产业链，在培养过程中，要通过和行业企业的合作，提升数字媒体艺术设计人才的生产能力，推动数字媒体艺术人才积极参与数字媒体产品的设计生产。

2.共建课程体系和人才培养方案

地方高校数字媒体艺术设计专业可以跟当地行业企业共同建设课程体系，共同商议人才培养方案，进一步明确数字媒体艺术设计专业人才培养的产业定位。[6]由于数字媒体艺术设计人才的培养目标直指数字媒体产业，所以在人才培养过程中要最大程度将设计知识创新应用到教学环节、实践环节，更好地为数字媒体产业服务。

针对地方高校数字媒体艺术设计专业的办学现状，结合地方相关行业企业对口单位的人才需求，通过深度行业调研，科学合理设定人才培养方案，明确数字媒体艺术设计专业人才培养规格，和行业企业专家共建专业教学大纲，共商课程群设计，优化设置课程模块，确立专业核心课程，构建全新的数字媒体育人体系。从当地的经济社会发展需求出发，着力培养学生具备技术掌握能力、艺术表达能力、媒介运用能力、文化传播能力。在教学体系中添加和产业联系紧密的实践环节，积极探索数字媒体艺术设计人才培养新模式和新定位。要在课程设置中将数字技术、专业知识、跨学科内容有机融合，形成完整的专业知识体系，培养中加入项目实战内容，着重锻炼学生的数字化设计能力，将专业实践和数字化能力培养、市场认知结合起来，满足数字经济时代数字媒体艺术设计人才岗位需求。

3.以成果为导向建设教学内容，服务地方建设

数字媒体艺术设计专业通过与行业企业进行“订单式”和“双导师”制联合培养，可以建立双轨多元的数字媒体艺术设计专业人才培养模式。[7]在教学时间安排上，结合数字媒体实践内容进行动态调整，优化学时配置。在教学内容安排上，根据教学内容，导入实际订单项目，围绕项目训练学生能力，通过实际项目的引入，培养学生团队合作能力、数字设计能力和设计工作流程环节的认知，以订单式项目制来驱动数字媒体艺术设计专业教学。地方高校要在教学中积极探索新模式，在数字媒体艺术设计专业高年级时通过校企深化互通在专业实践教学方面勇于改革，以实际项目为载体，实现专业学习和企业实际项目需求的深度互通与良性交融，产生具有创新性和示范性的教学成果。此外，数字媒体艺术设计专业尝试毕业创作环节和实践项目融合模式，在毕业创作环节中促进产教融合，实现专业协同发展。充分调动学生的求知欲、探索欲和参与项目的积极性，有目的地引导他们树立就业、创业意识，更好地适应社会对数字媒体艺术设计人才的需求。

此外，通过实施实习实践项目最终进一步实现地方高校数字媒体艺术设计专业“教学前沿化，实践专业化，人才综合化”的人才培养特色。数字媒体艺术设计专业院校可以通过与行业企业联合策划专业实践活动，让学生进入数字媒体行业生态系统进行实习实践。数字媒体艺术设计专业以地方和高校为平台，结合专业实践课程，创作影像作品、全息影像、VR展示等形式的作品，将地方独特丰富的自然生态、传统文化、民族艺术等地域特色展现给外界。在锻炼数字媒体艺术设计学生专业技能的同时，打造地方的文化生态名片。地方高校数字媒体艺术设计人才培养要重视文化服务职能，创造性地实现地方文化的传承和推广。立足于区域文化产业发展与地方时代形象传播，创新发展传统文化、地域文化，充分挖掘地域文化资源服务于特色文化产业。将文化传播成果通过传媒平台进行传播，从而产生广泛的影响和良好的社会美誉度。[8]

4.共同培养师资队伍，提升教师水平

地方高校数字媒体艺术设计专业产教融合可以服务于师资的能力培养与提升。利用产教融合的机遇，教师和行业企业专家“双挂”互聘，鼓励地方高校一线教师到当地行业企业锻炼提升，提高专业教师的业务水平、专业实践能力，拓宽数字媒体艺术设计专业的研究视野。[9]同时可以从行业企业中吸纳优秀从业者作为兼职教师、行业导师充实教学一线，从而提升学生对行业前沿技能和知识的了解和掌握。团队式的工作环节有助于学生体验行业企业中真实项目的运作程序，借鉴企业的管理方式可以加快学生融入设计团队的工作效率，在过程中，教师除了知识的传授者，还需要承担团队领导、管理等职责，从单纯的“教师”的身份向专业“导师”转变，从而提升了教师的综合能力。

对数字媒体艺术设计专业人才培养中，要强化双导师制的师资培养和协同指导，是解决学生理论与实践脱节的重要途径，也更有利于产教深度融合。在数字媒体艺术设计学生的培养环节中，要确保校内导师与校外导师的协同合作。校内外两位导师共同制订学生培养计划并确定双方各自分工责任。校内导师主要负责帮助学生掌握扎实的数字媒体艺术设计专业理论知识和技能，对学生学习过程中遇到的问题和困难积极给予指导。校外导师要熟悉高校数字媒体艺术设计专业人才培养方案，要对学生进行职业生涯规划和指导，尽可能提供实习实践机会，有针对性地为学生开展实践指导。

目前，数字媒体产业处于一个快速发展和变革的时期，在数字化的浪潮下，数字媒体产业发展的路径也在不断迭代，地方高校数字媒体艺术设计专业只有不断优化数字媒体艺术设计人才的培养方案，才能紧跟行业需求，推进地方数字媒体产业健康发展。

1.服务时间持续升级

地方高校数字媒体艺术设计人才的培养过程中整体上偏于传统，更多地侧重于“教”的过程，而对于学生“学”的过程重视不足。学生是教育的体验者，需要把以学生为本贯彻落实。地方高校数字媒体艺术设计专业在产教融合的建设中，在立足专业课程和创新创业基础的前提下，重点打造数字媒体创新创业基地、数字媒体校企合作实践育人基地等数字媒体艺术设计人才培养基地，培养基地不仅针对在校生服务，还应该拓展服务范围，为大学生在校创新，毕业生就业创业提供人才孵化支持。服务时长不仅限于地方高校学生的在校年限，而应该贯穿学生的个人职业发展生涯，持续为学生提供在数字媒体艺术设计领域提升和进取方面的智力支持和机会保障。

2.服务产业持续升级

地方政府可以建立适配地方发展的数字媒体产业园区，打造数字经济发展高地。相对于成熟的数字媒体企业来说，在校学生在数字媒体艺术设计产业的自主创业方面有知识、技术、经验、资金等多方面的制约和短板。此外，纵观数字媒体艺术设计专业学生自主创业的赛道选择，发现技术含量整体偏低，大多是集中于家教、服务、销售等方面。因此，地方政府在促进数字媒体艺术设计人才发展方面要放眼未来数字媒体产业发展趋势，利用自身资源和优势，打造一片适配数字媒体学生成长的职业沃土。数字媒体产业园区包括文化创意、数字出版、数字影视、电子竞技、大数据、人工智能等在内的新兴数字媒体产业项目，建立智能应用中心、服务平台等，吸引国内外数字媒体垂类机构、企业，紧密对接数字媒体行业，构建起完善的数字媒体产业生态体系。并且可以建设共建共享的价值机制，依托地方高校数字媒体艺术设计专业产教融合的教学实践，促进高校、企业和学生自身的共生共赢。促进地方知识、信息、数据的流通，加快地方数字媒体领域建设经验、技能的积累、提升数字媒体人才生产和服务的能力。

3.人才培养格局持续升级

地方政府和高校可以尝试“城校互动”这一有特色的新型发展模式，高校建设和城市发展互相促进，和谐共生。城市将高校特色专业打造为城市特色，高校以城市的发展作为自身发展依托，做到“城中有校、校中有城、城校融合、协调发展”[10]地方高校要坚持融入城市发展、融入区域发展。以建设数字媒体产业园区为例，园区建设要突出城市特色，以城市文化为依托发展广告传媒、数字出版、科技转化、创新创业等内容。地方高校要积极献计献策，推动园区的数字化、智能化发展。此外，通过产教融合牵引校内数字媒体艺术设计人才的创新实践与成果转化，培育学生在数字媒体产业的前瞻力与技能点，助力学生走出校园，投身地方建设。

数字媒体艺术设计专业是高质量、高水平人才培养的重要阵地，产教融合特色建设为数字媒体艺术设计专业发展、人才培育提供了重要保障。[11]在数字经济快速发展的前提下，数字媒体艺术设计专业如何更好地数字化转型，如何将产教融合落实好，是需要深入探讨的命题。课程内容中要完善数字化技术和实际项目的部分，增进学生的全效体验，提升学生对数字经济市场、消费者数字化需求的认知。构筑动态多元的产教融合考核体系，实现教学和实践的有机结合，实现数字媒体艺术设计人才培养的多元目标。地方高校要总结产教融合建設发展经验，形成有地方特色的数字媒体艺术设计专业产教融合特色建设路径。实现提升数字媒体艺术设计专业能力、促进数字媒体艺术设计专业发展、落地数字媒体艺术设计人才能力培养的目标，更灵活、准确地服务于地方行业企业，借由此探寻产教融合模式如何更精准、高效地服务于地方建设。产教融合为数字媒体艺术设计的人才培养模式提供了新的思路和更广阔的前景，也将成为今后地方高校发展和地方产业转型升级的重要途径。

基金项目：2023年度河北省应用技术大学研究会课题（JY2023019）；2021年度保定学院教育教学改革研究与实践项目（重点项目）（JG202104）

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