教育技术学：赋予教育更多可能

本文主角：教育技术学

讲述人：肖箫

适合人群：思维活跃，对新事物接收能力强，擅长独立思考，自学能力强，愿意不断学习先进技术，具备一定的批判性思维和创造力的同学

大学入学后我才了解到，我们班上的大部分同学都是被调剂来的，所以大家对于教育技术学这个专业是学什么的都有些懵懵懂懂。还记得，当时班主任在开学第一课上给我们做专业介绍，他说了很多，我就只记住了这个专业对口的就业方向是信息技术教师。

教育技术学是一门交叉学科

简单来说，教育技术学存在的意义就是研究如何利用技术更好地促进教与学。在普通高等学校本科专业目录中，教育技术学专业的学位授予门类有工学、理学、教育学三种，因而教育技术学专业在不同的学校会被划分在不同的学院，比如有的设在教育学院，有的设在计算机科学学院，有的设在传媒学院……

教育技术学是一门典型的交叉学科，涉及教育学、心理学、计算机科学等领域的知识。教育技术学专业通常开设有教育学原理、中学生发展心理学、C语言、数据结构、教学系统设计、学习科学与技术、教育技术前沿、非线性编辑等课程。从教育理论到各种软件，从数据库到摄影摄像，从多媒体课件设计到网页制作……我们需要学习的专业知识很多，甚至还要学习接电缆，当时班上有同学开玩笑说，要是考不上编制，去当个电工也不錯。但由于学习时间有限，在本科阶段，对于很多技能，我们大多只是“略知皮毛”，并不是很精通。

我本科时期学的是师范方向的教育技术学专业。相对于文科专业，教育技术学专业中需要记忆的内容并不多，重点是要理解。在学习过程中，我们会接触到很多教育和技术领域的前沿名词，比如STEM、人工智能、元宇宙等。教育技术学专业涵盖的很多知识都是会随着时代的发展而不断变化的，这也就意味着这些知识不是能直接从书本中学到的，我们需要自己去挖掘相关知识，不管是通过看论文，还是关注相应的公众号。而这些前沿信息是碎片化的，对此我们需要具备善于捕捉前沿热点的能力，以便不断扩充自身的知识库。与理工科专业相比，教育技术学专业又没有那么“理”，比如我们也会学网页设计，但学习的都是最基础的代码，对于那些相对复杂的代码，我们并不需要掌握。

教育技术学学子的多元作业

教育技术学学子的课程作业，很多都是设计一个作品，比如我的本科期末作业有用3Dmax渲染一个模型，自己拍摄并用视频软件剪辑一段视频，设计一个可以交互的网页（主题自定），等等。

我印象比较深的一次作业来自大一学年的非线性编辑这门课程。当时，老师让我们自导自演一个小片段，从主题的选择，到脚本的撰写，再到台词的设计，每一个环节都由我们全权统筹。在拍摄的过程中，我们需要考虑很多因素，比如场景的光线、镜头的表达方式等。通过那次自导自演，我们才知道原来制作两分钟的视频片段没有想象中的那么简单。

为了应对多元的作业，教育技术学学子的电脑里多有一堆花花绿绿的软件，比如“Ps”“Ai”“Ae” “Flash”“3Dmax”“Unity”“VS”。学校通常会开设与这些软件有关的课程，但一般教学时长只有一个学期，这也就意味着要想精通这些软件，还需自己多加钻研。

关于信息技术教师的实践体验

在大四上学期，学校安排我们去实习，当时我和一些同学被分在了一所高中，主要的实习任务就是给高二的学生上信息技术课。那次的实习时长是两个月左右，前一个月我们实习生的主要任务是听课，熟悉高中信息技术教材；后一个月里，我们和带队教师们一起备课、说课，然后再给学生们上课。以我自己为例，基本上每一周我需要上三到四次课，每次上完课，我的带队教师都会指出我的不足之处，比如操作时长的把控不够合理，所选案例的难易程度不够符合学生的认知水平等。在不断打磨的过程中，我感受到从事信息技术教学工作除了需要掌握基本的理论知识，丰富的实践经验也是必不可少的。虽然那次实习时间不长，但是我学到了很多书本外的知识。

实习中，我最大的一个感受就是现在的学校更加注重对学生编程思维的培养，不像我上学的时候，学校开设信息技术课更多的是为了让学生熟悉Word和Excel等软件的简单运用，现在有些地方的小学信息技术课程就已经涉及编程。

教育技术学学子就业领域并不窄

教育技术学学子的就业领域其实并不窄，不过我身边已就业的学姐学长和本科毕业后就工作的同学大部分都在从事中小学信息技术教学工作。信息技术教师的工作其实不仅仅有授课，还需要协助其他教师进行微课的拍摄，以及管理一些杂事，如考试结束后的试卷扫描。

其余的同学，有的当了程序员，有的选择转行，从事了与教育技术学专业不太相关的职业。其实现在想想，学得杂也有一定的优点，这可以让我们接触不同领域，然后只要发现一个自己感兴趣的并且日后想从事其相关工作的方向，上学时就可以开始朝这个方向努力。比如我有一个同学，就是在学会用3Dmax建模后找到了自己的兴趣点，后来自己慢慢钻研，把这个当副业赚了不少钱。还有一个学长，他听说HTML网页设计岗位的待遇不错，又觉得对自己来说考编有一定的困难，就深入学习了网页设计，目前进了一家网络公司，过得也不错。

进入研究生阶段后，我发现还有一个适合“教技人”的职业，那就是培训师。现在很多单位都需要培训师，借以提高职工的学习效率，这正好和教育技术研究相关联。

近期，我关注到很多学习教育技术学专业的学弟学妹对于就业问题特别地焦虑，觉得对口的职业太少。对此，我想说两点：第一，需求和竞争是成正比的，以学科教育为例，我们在教师招聘公告中会看到语文、数学、英语科目授课教师的招收人数远远大于信息技术授课教师的，但大家知不知道一年有多少相关专业毕业生？第二，专业一定要对口吗？不当教师的“教技人”大有人在，而他们都有一个共同点——找一个领域，深入钻研。可以说，现在不管学什么专业，其实日后都会面临竞争，我们能做的就是好好学，如果将计算机领域的那些代码学好、学精，那么我们也可以和计算机类专业的毕业生竞争相关岗位。

我在大三学年时曾受邀参加一个有关教育技术学的访谈，一个学姐问我：“你觉得技术真的可以促进学生的学习吗？”这个问题引领我真正开始思考我们这个专业存在的意义是什么？实际上，已有研究指出，在教学中运用技术确实可以提升学生的学习效率，只不过在日常教学中，大部分教师依旧选择运用传统的教学策略，那么，从专业角度出发，去剖析这一现象背后的原因，并且想出相应的对策，也是教育技术学需要研究的问题，这也表明我们还有很长一段路需要走。

其实，我在大二时曾思考过要不要转专业。后来，我越深入了解这个专业，越被这个专业的魅力所吸引，我想这可能与我喜欢探索新奇事物有关系。比起那些条条框框的知识点，我更喜欢教育技术学包含的开放且多样化的知识。教育技术学研究的问题是可以造福很多学科的，我相信教育技术学在未来一定会被更多人所熟知。