理解真实的问题情境 提高综合素养

张义华

情境是指一系列环境因素、事件或行为的组合。情境具有鲜明的学科特点及生活性、问题性等特征。目前，高考地理试题越来越注重结合情境来考查学生的必备知识、关键能力和核心素养。过去的试题大多是“干巴巴的”，没有情境，给出阅读难度较大的图表资料，然后让学生依据图表资料答题，注重对技巧性能力的考查。现在的试题，都有大量的文字材料并配有图表资料，呈现出一种真实的场景，给予一定的信息，并隐藏部分信息，形成具有不良结构的试题情境，能够考查学生的素养和运用知识分析、解决问题的能力。高考地理命题已经从技巧性能力的考查向素养考查过渡，其中最重要的表现就是，地图的数量和阅读难度降低，文字数量不断增多。高考评价体系将情境明确为高考命题的平台和载体，“无情境不命題”正成为高考的新特征。

高考地理试题的情境主要分为生活实践情境和学习探索情境。生活实践情境类试题是从社会生产、生活中选取案例，融入学科内容，着力体现综合性与应用性的考查指向。高考地理试题的情境多为结构不良的情境。设置具有不良结构的问题情境有利于考查学生解决真实问题的能力。问题情境结构的不良性一般可以从条件和结果两个方面进行设置。条件和结果都比较清楚、简单的问题情境为结构良好的问题情境，这种情境往往属于弱情境。条件和结果中的一个或者两个，具有不确定性、复杂性或开放性，为结构不良的问题情境，或为复杂情境。

【例】阅读图文材料，完成下列要求。

为研究某地焚风的发展变化，研究人员在该地设A、B两处气象观测点进行观测（图1）。图2为某年1月28日在A观测点获取的气象数据。另据B观测点数据显示，当日地方时14：00左右该处出现了一个锋面，停留了一段时间后，15：30左右开始移动。

（1）指出A观测点焚风出现的时间（地方时）。

（2）分析AB段地形对焚风发展变化的影响。

（3）解释B处锋面形成的原因并指出15：30后锋面的移动方向。

解析：本题围绕某地河谷的焚风锋面进退设置了学习探索情境，重点考查了获取和解读信息的能力、科学探究与逻辑推理的能力，具有创新性的特征。第（1）题，解答之前，我们必须要知道什么是焚风，才能判断焚风出现的时间。因此该题除了考查获取和解读信息的能力外，还考查了地理的必备知识。焚风是指风越过山脉在背风坡下沉增温形成具有干热性质的风。因此，当焚风出现的时候，气温应该快速上升，相对湿度快速下降。观察图2可知，6—7时风向为偏南风，从河谷低处吹向河谷高处，不符合焚风下沉的特征。8时风向为偏北风，从河谷高处吹向河谷低处，符合焚风下沉的特征。因此，焚风出现的时间应该是7—8时。第（2）题，本题考查地形对风的影响。我们知道地形可以阻挡风的前进，也可以形成狭管效应使风速增大等。首先应该明白AB段的地形特征：AB段处于河谷地形，A处地形较B处高，A处狭窄，B处开阔。因此，偏北方向的气流翻越北部山地后，下沉形成焚风；经过AB河谷后，狭管效应使风速增大；达到下游地区，地形开阔，风速减小。第（3）题，14：00左右A处气温高，相对湿度低，焚风较强，风向为偏北风，空气干热。B处位于湖泊北岸，14：00左右湖风强劲，风向为偏南风，空气冷湿。因此，14：00左右B处出现了一个锋面，停留了一段时间。锋面15：30左右开始移动，A处气温下降，相对湿度增加，19：00风向转为偏南风，说明B处冷湿空气占据优势，推动锋面移动。因此15：30后锋面的移动方向是偏北方向。