基于信息化、数字化视野语文教学新样态

□山东省临沂市罗庄区册山街道办事处中心小学 陈子贤

现阶段，互联网+、人工智能、虚拟技术、大数据等技术元素推动着教育行业的发展。作为小学阶段的基础性课程，语文教学必须与时俱进，准确定位技术与教育的关系，把握技术要点，推进课堂与之融合共生，创建多元情境，以挖掘学生的学习潜能，提升其语文核心素养。基于此，本文对数字化、信息化技术在小学语文教学中的应用展开探究，旨在摸索出具体可行的教学策略，以拓展课堂范畴，开阔学生视野，促进学生学科素养的形成与发展。

一、信息化、数字化环境给小学语文教学带来的影响

近年来，各式各样的新概念、新技术涌入小学语文课堂，揭示着教学正式步入信息化、数字化时代，这对教育事业发展来讲是一项巨大的挑战。

（一）信息素养标准提高

当代教育逐渐趋向信息化、数字化，强调学习空间的深度融合，即以课本、教师、学生为主的现实学习环境与虚拟平台的契合。显然，以往教育模式对教师知识、技能要求较低，没有界限，导致部分讲师产生倦怠心理，没有与时俱进，缺乏对新知识与新技能的学习。即使在教育信息化视域下，教师也只是将教材内容转化为电子课件，换个方式展开教学。《教育信息化“十三五”规划》指出“在信息化、数字化背景下，教育工作者要摆正态度，以超前意识，构建网络化、数字化、个性化教育平台”。基于此，教师应深入研讨，不断学习，找准切入点，以大数据、人工智能、VR 等技术为基石建立虚拟课堂，让学生切身感受和体验文本的意境与情感，激发语文情感，加深理解，增强知识迁移应用能力。这是教育革新发展的新方向、新要求。

（二）塑造“双向学习者”

在信息化、数字化支持下，教师为学生提供丰富的学习资料，通过采集学习数据，通过电子化分析来评价学生的阶段性学习成果。从中可以发现，部分教师在“虚拟学习”中处于局外状态，不愿主动融入“学习者”体系中，只是为学生给予个性化助力和引导，忽视自身发展，往往出现“不识庐山真面目”局面，整体教学效果不理想。

从上述可知，这是对教学主体的再次挑战，教师应站准“立场”，加入“真实学习者”队伍中，打破“朦胧”局面，塑造“双向”教与学模块，为教育信息化改革奠定坚实基础。

二、信息化、数字化环境给小学语文教学带来的机遇

在信息化时代背景下，教育行业迎来了诸多机遇，该如何把握机会推进教学改革至关重要。教师要准确选择，做出改变，走出舒适区。

（一）减轻备课压力，提高教学效率

将信息化、数字化技术应用于小学语文课堂教学中，可以节约教师备课的“时间成本”，提高教学质效。在开讲前，以前教师必须书写、导入教案、课件，而在各式各样网络技术辅助下，教师可以快速地搜集素材，完成教学设计，为学生营造更加生动新颖的学习氛围，满足各种需求。并且，在授课后，教师也可以依托“智慧云”追踪学生的学习情况，实现课内与课后的紧密结合，构成有机整体。

（二）驱动教师自我教育成长

“学到老、活到老”是每个教育工作者秉承的原则，尤其是语文教师。根据2020 年城乡中小学教师队伍结构配比来看，部分学校的教师年龄趋向“中、高层”，信息化、数字化环境对于他们而言是一个新鲜物。要想站稳脚跟，做好语文教育，教师不得不做出改变，学习新技术、新方法。通过实地调研发现，在数字化、网络化驱动下，教师走出“舒适区”，学习APP、智慧云、人工智能、VR 等技术，学会了新知识、新技能、新思维，真正适应了当下教育环境，且不断尝试优化教学结构，以促进学生的长远发展。

（三）助力学生个性化成长与发展

信息化、数字化教学的根本，在于融合嵌入互联网、计算机、大数据、人工智能等技术形态，让教学路径更加宽阔、教学资源更加丰富，具体指的是将语文内容以直观形象的方式展现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其展开深度探究和思索。更重要的是，信息化、数字化环境为学生创建了开放式、多元化的学习平台，鼓励学生独立学习，降低对教师、对教材的依赖性，自主学知识、习技能，促进其语文核心素养的提升，以实现个性化成长目标。

三、信息化、数字化环境下小学语文教学现状

随着新课改的推进，语文教学进行了一系列的创新设计，但从整体来看，仍旧存在一些问题，主要体现在以下两点：

一是教学模式滞后。随着社会的进步和时代的发展，传统教学模式已经难以适应当前学生思维多元化的发展需求。但部分教师依然沿用“板书式”讲学，教师讲、学生听，学生在非理解化学习状态下难以掌握语文字词、句段、主题含义等，影响了语文能力的培养。并且，还有部分教师只参照自身教学经验和习惯来授课，对信息技术认知少，造成教学进度缓慢，教学效率低。

二是过于依赖新媒体教学设备与技术。在信息化、数字化时代下，各种技术如雨后春笋般出现。在语文教学中，教师会利用其采集课程资源，自动化生成课件，但缺乏教学想法，教师的引导力逐渐削弱，在过度应用后，学生的学习感受也变得弱化。

四、信息化、数字化环境下小学语文教学创新发展路径

随着大数据、人工智能、互联网技术的兴起，各行业初步实现了信息化发展，教育行业也不例外。尤其在小学语文教学中，教师充分把握班级学情，开始尝试将科学技术与传统教学融合，在大数据支持下实施因材施教，打造智慧型课堂，以新的教育形态调动学生的学习积极性，增加互动频率，提高整体教学质效。

（一）“以APP”导课，拉开教学序幕

最近几年，教育信息化趋势日益明显，为中小学深化改革带来了源源不断的动力支持。在新课标导向下，教师应全面关注信息技术与学科教学的有机融合，发展新型课堂结构。为此，教师可以运用APP 实施导学，以移动终端为媒介组织探究性学习活动，挖掘学生的学习潜能，提高其语文素养。

以《父爱之舟》教学为例，该篇文章属于回忆性散文，故事以“梦”字眼带入，描绘了作者与父亲生活的场景。文中包含了大量的年代性词汇，但部分学生认知水平低，理解起来比较困难。在这一情况下，开展前期预习势在必行。为此，教师可以先借助问卷星APP，向全体学生下发问卷调查表，了解学生对本节课的预习情况。开课前，教师可以利用多媒体投影“问卷调查结果”，带领学生分析是否高效完成了预习。

①（多选）通过课前预习，查阅、翻译应该掌握的生字词；能够正确流畅、有感情地诵读课文；厘清文章结构脉络。

②（填空）从预习过程中，我知道了课文主题，学习了写作手法，了解了作者吴冠中想要表达的_________之情；我是通过百度百科或其他途径掌握的_______（具体内容）。

③（填空）除了上述所掌握的知识点，我还想在课堂上探讨的问题是_______。

课堂伊始，教师可以将课前预习进行动态呈现，带领学生相互分享交流，为后续学习获得做铺垫。或者，教师可以利用语文100 分APP，设置课前任务“课文为什么以‘父爱之舟’为题，从课文中找出相关内容说说你的理解”。学生可以在APP 留言板中输入答案，教师则逐一阅览并评分。

在开放性的课堂情境下，进一步培养了学生信息检索与整理能力，使其对课程内容、主题有了更加深刻的认识与理解，为接下来学习打好了基础。

（二）开启直播研学，实时互动交流

网络时代彻底打破了以往传统语文教学局面。在数字化、信息化衍生事物中，网络直播研学备受关注，它是技术更迭的产物，将课程教学与信息技术牢牢地绑在一起，实现了优质教学服务的共建共享，是未来语文教学改革的主流方向。为此，教师要灵活运用信息技术，开辟教学新空间、新渠道，为学生创建更加多元、开放的学习环境，加强课堂实时互动，推动语文教育再上新台阶！

以《“诺曼底号”遇难记》一课教学为例，首先，开始前，教师可以将cctalk 直播平台与班级微信群绑定，让学生以群组成员的身份进入“专属教室”。在全体学生进入后，“教室”会实时点名，掌握上机人数。其次，教师通过语音互动功能，导入话题“同学们，你们知道哈尔威船长吗？听过他的故事吗？”直接切入哈尔威船长的相关资料，让学生打开窗口浏览，掌握大致信息。然后，播放课件音频，带领学生诵读本篇文章，并划分文章结构，书写阅读感受，拍照上传。

为推进学生深度探究，教师可以开启“讨论组聊天、群聊功能”，发送课程任务“在哈尔威船长带领下，救援工作怎样进行？与之前相比有什么不一样？给你什么样的感受。面对和船一起沉入大海，你觉得当时人们会说些什么？做些什么？”研讨结束后，学生可以举手上麦，与老师、同学实时互动。结束后，教师会献上“一朵小红花”，标志着学生直播研学积分，课后可换取奖励。下课前，教师可以将本节课的直播内容录制视频，直接发送至班级云盘，供学生自行下载。同时，教师要进行一次“课堂小测验”，要求学生限时完成，以白板书写，并将其进行屏幕分享，大家一起来评一评。最后，教师在后台分析直播课程参与人数走势，了解学生喜爱收听的部位，从而改进、优化后续讲学内容，调整教学策略。

（三）建构智学平台，落实教育引导

近年来，信息技术日益更迭，“智慧云”学习平台便是其中的代表，其综合了互动电视、触控一体机、手机和PAD 移动终端、教学助手和希沃白板等工具，多维互动性强。在小学语文课堂中，教师要精准定位并灵活运用，对教学方式做出创新与改变，落实教育引导，促进学生进行高质量学习。

以《明天要远足》一课教学为例，首先，在导入环节，教师可以在双屏电视机上播放孩子们远足前的图片和音频，缩小距离感。其次，在生字词学习时，综合“教学助手”中的“互动课堂”开展生字词游戏，开启“随机点名”功能，抽取多名同学上台完成答题操作，营造良好的学习氛围，吸引学生注意力。最后，播放带有不同语气的诵读音频，让学生聆听感受，并进行对比，认识、理解破折号的意义，体会作者的好奇、兴奋。或者，教师可以依托“智学平台”的推送功能，将对对碰游戏引进PAD 上，在游戏完成后自动检测正确率，及时反馈到教师终端。在游戏交互下，学生能够深刻地感知大海的颜色，形成感知思维。

为激活学生的个性思维，教师还可以组织“诗歌创编”活动，将班级学生划分为多个小组，要求组员在PAD 上创编诗歌，大家相互倾听、交流、点评、改进，并拍照上传最优作品，全班点评。除此之外，智学平台还具有仓储功能，教师可以在课后将课件、作业等电子资料推送至家长端，由家长和教师共同评价，为优化教学提供更加丰富的参考依据。

（四）引入VR 技术，模拟真实情境

VR 作为一种新兴技术，近年来逐渐完善，实现了跨时空学习的可能，增强了学生的情感体验。在新课标理念引领下，教师要巧用VR 技术模拟丰富情境，让学生获得逼真的体验，走进作者所描绘的感官世界，继而更好地理解课文叙述的内容画面，在声、光、形协同效应下，让语文学习变得更有趣。耕耘更知韶光贵，不用扬鞭自奋蹄，在教育信息化趋势下，教师要不断摸索VR 的应用路径，努力创建新式学习空间，为学生的学习带来新希望。

比如，在学习《渔歌子》一词时，如果仅靠图片、视频来讲授，学生并不能深入地理解词人所传达的意境，经常一知半解。这无疑会降低学生对古诗词的学习热情。所以，为改变这一现状，教师可以尝试引用VR技术，让每名学生戴上3D 眼镜，直接连接电脑，通过电子屏幕来模拟场景，让学生以主角的身份进入画面“郁郁葱葱的西塞山，天空盘旋着几只白鹭，流水上浮着几朵桃花，河畔旁坐着一个头戴青箬笠，身披绿蓑衣的渔翁...”其间，部分同学甚至尝试用伸手去接“跳出水面的鳜鱼”，沉醉其中，不亦乐乎。或者，教师可以借助VR 技术的语音交互及传感器功能，提前预设课文中的字词内容，当学生触碰到“白鹭、鳜鱼”时，同时语音会发出读音反馈“bái lù、guì yú”，不仅让学生真实地感受动物的外形特征，同时矫正发音，实现虚拟互动。结束后，学生们恍然大悟，产生共鸣，古诗词自然地印刻在脑海中。

（五）用好人工智能，丰富教学元素

人工智能是当下新潮的教学技术，备受关注。教师以人工智能开展教学，能够更好地节省教学时间，集中学生的注意力，提高学生的学习效率。因此，在实践应用中，教师要结合学科特点融入新方法、新元素，以加快智慧课堂的构建。

在《亡羊补牢》《揠苗助长》二则寓言故事预习阶段，教师可以提前发送相关故事视频，引领学生进行观看并提出问题。课上，教师以人工智能为辅助，统计班级学生在学习中的疑惑和问题，集中解决，课后则自动传输至学生终端。或者，根据学生的课堂参与度、作业完成量等，对其学习进度进行跟踪处理，判断其对知识的掌握度。同时，教师可以根据AI 提示对学生进行发问，由AI 系统分析结果。又如，在《陶罐和铁罐》一课教学时，教师可以开启实时录播功能，录制课堂讲学内容、场景，然后同步传输，并以人工智能技术为手段生成电子课件，为学生提供视频资料，标识重点内容。同时，人工智能还具有表情识别功能板块，能对上课期间学生的学习表情进行判断，以此了解其对该课的兴趣度，便于教师提供针对性指导。

五、结语

以上是笔者对信息化、数字化技术应用于小学语文教学中的一些尝试。互联网+、人工智能、VR 等技术的引入，在一定程度上解决了语文课程抽象概念教学不理想及学生情感体验不佳等问题，让小学语文优质课堂建设实现大进阶。在技术高速变革视野下，要想为学生提供更好的教学服务，教师需结合学生发展规律和认知特点，不断摸索新概念、新方法，采取行之有效的策略，只有这样，才能让语文课堂永驻活力，在新时代浪潮下推陈出新、独占鳌头。