湖南祁东方言“得”的几种用法

彭 婷 陈向荣

祁东县位于湖南省西南部，面积1872 平方公里，人口约77 万，其方言属湘语永全片东祁小片（《中国语言地图集》， 2012）。

祁东方言的“得［te33］”字使用频率很高，使用范围较广。据我们观察，其用法可以分为动词、介词、助词、构词成分四种。本文以城关话为代表，尝试对祁东方言“得”的这四种用法加以简单探讨。文中例句均来源于笔者调查或自省。

一、“得”作动词

（一）作持拿义动词，表“持拿”义

例如：

己得支笔得我（他给支笔给我）。

得十块钱得几（给十块钱给他）。

得碗粥得我吃（给碗粥给我吃）。

以上三个例句中的第一个“得”都含有“持拿”的意义。如“己得支笔得我”虽然可以意译为普通话的“他给我一支笔”，但更合理的翻译则是“他拿一支笔给我”，即第一个“得”含有“持拿”的语义。

（二）作给予义动词，表“给予”义

例如：

得你 （给你）！得我双筷子（给我一双筷子）。古双筷子得己 （这双筷子给他）。

（三）作致使义动词，表“致使”义

例如：你得己出去耍（你让他出去玩）！

得我吃过再讲（让我吃完再说）。

我得你骂啦（我让你骂吧）！

（四）作补语①吕叔湘把作补语的“得”看作助词，朱德熙看作动词。本文采取朱德熙的观点。

作补语的“得”可分为“能”义和“值得”义两类。

1.表“能”义。可用于以下三种结构。

（1）“动词/形容词+得”结构。例如：

那只老人家行得、住得、吃得（那个老人家能走、能睡、能吃）。

开车子慢得快不得，开得快易得出事（开车子能慢不能快，开得快容易出事）。

个个不准出去，你出去得，我也出去得（人人不准出去，你能出去，我也能出去）。

（2）“动词+得+宾语”结构。例如：

刘老师教得数学，教不得语文（刘老师能教数学，不能教语文）。

我吃得海鲜，吃不得肥肉（我能吃海鲜，不能吃肥肉）。

（3）“（状语）+动词+（补语）+得+（宾语）”结构。例如：

①你乱吃得，乱讲不得（熟语：东西可以乱吃，话不能乱说）！

②你弄乱得，我就弄乱不得（你能弄乱，我就不能弄乱）？

③你搞乱得小事，就搞乱得大事（你能搞乱小事，就能搞乱大事）。

例①中“得”出现于“状语+动词”结构后，例②出现于“动词+补语”结构后，例③处于“动词+补语”结构后、宾语之前。

2.表“值得”义。例如：

古身衣衫又便宜又好穿，买得（这身衣服又便宜又好穿，值得买）。

古只生意，做得（这个生意，值得做）。

以上结构中的动词和形容词大都是单音节的，双音节的较少。

这种作补语“得”，其否定形式是在“得”前加否定副词“不”。例如：

那只老人家行不得、住不得、吃不得（那个老人家不能走、不能睡、不能吃）了。

古身衣衫又贵又不好穿，买不得（这身衣服又贵又不好穿，不值得买）。

补语“得”在有些结构中只有否定形式，没有肯定形式，如“动词+不得+小句”结构中“得”就只能是否定形式。例如：

我最听不得己各讲我老师格坏话（我最听不得他们说我老师的坏话）。

我最看不得己老子天下第一格样子（我最看不得他老子天下第一的样子）。

（五）作助动词，表“会”的意思

例如：

鱼充倒氧，不得死（鱼充着氧，不会死）。

我屋爷不得打我（我爸爸不会打我）。

还早，不得迟到（还早，不会迟到）。

二、“得”作介词

（一）作给予介词

其结构形式为“动词+宾语+得+宾语”，例如：

我送过朵花得老师（我送了一朵花给老师）。

己买过两身衣衫得婆蔸子（她买了两套衣服给婆婆）。

我送古筐花生得外婆（我送这筐花生给外婆）。

（二）作被动标记

其结构形式主要为“NP1 + 得 + NP2 + VP”。NP1一般由体词性词语充当，句法结构上是全句的主语，语义结构上是受事。NP2 是“得”所引进的施事，句法结构上是句子的宾语。VP 为谓语成分，一般为复杂的谓词性结构，可以是述宾、述补结构或包含述补结构的谓词性结构，后可接动态助词或语气词。 NP1 既可以是有生命的，也可以是无生命的，可以出现，也可以不出现。NP2 不能省略，不同于普通话的NP2 可隐可现（彭婷、彭姣娟， 2016）。例如：

鸡崽崽得猫咬死了（小鸡被猫咬死了）。

老王格钱得骗子骗过了（老王的钱被骗子骗走了）。

我得己害苦了（我被他害惨了）。

（三）作处置标记

其结构形式主要为“得+人称代词+动词+数词+量词”，例如：

得己拂一餐（把他打一顿）。

得你踢一脚（把你踢一脚）。

路稀烂，得我绊一跤（路太烂，把我摔一跤）。

三、“得”作助词

（一）作体助词

“得”用在动词之后，表动作行为已经完成，为完成体标记。例如：

炒得两只菜就可以吃饭了（炒了两个菜就可以吃饭了）。

做得两天做完了（做了两天做完了）。

骂得几句就算了（骂了几句就算了）。

（二）作语气助词

主要用于“冇+动词+得”结构中，该结构多用于句子末尾，表示惋惜或后悔的语气。“冇”是单音节否定副词，表“没有”，“得”作语气词用，表示遗憾的语气。“冇+动词+得”之前也可以加“真是”“可惜”之类的词语来加强语气。例如：

十年前房子白菜价，可惜冇买得（十年前房子白菜价，可惜没有买）。

那只病刚发现就要做手术，可惜冇做得（那个病刚发现就要做手术，可惜没有做）。

重点高中不读，去读职业高中，真是冇闷得（重点高中不读，去读职业高中，真是没有想）。

四、“得”作构词成分

“得”在祁东方言中是一个构词能力很强的构词成分。由“得”构成的这些词，里面的“得”都不具有独立性，已经失去了充当词的资格。下面简单介绍“得来”“晓得”“冇得”“要得”这四个由“得”构成的最有特色的词。

（一）得来

“得来”为结构助词，作话题标记，相当于普通的“的话”。常用于“动词+得来”结构，表动作的虚拟完成。例如：

不骂你，你不自觉；骂得来，你又受不起（不骂你，你不自觉；骂的话，你又受不了）。

不带你出来，你不好耍；带得来，你又不听话（不带你出来，你不好玩；带的话，你又不听话）。

不开店，冒事做；开得来，怕赔过老本（不开店子，没事情做；开的话，担心赔了本钱）。

“动词+得来”通常不能单独成句，后面必须再接一个后续小句，表示结果。“得来”附着在动词后表假设，列举出假设要发生的动作，表示将来的虚拟完成。“得”传达表示完成的功能，“来”传达假设虚拟的功能，两者高频共现凝固为一个特定的虚拟完成标记。“实词的源头义往往决定着它们语法化的起点和方向。”（江蓝生 ，2012）。只有“得来”出现在动词之后，并且与其前面的动词形成小句充当一个话题时，“得来”才有可能虚化为“假设”助词。换句话说，正是“得来”所处的语言环境改变，随之带来的重新分析使得它能够虚化为助词（曾海清、彭婷 ，2023）。

（二）晓得

“晓得”有“知道”“非常、太”两种语义。前者为动词，后者为副词。

（1）表动词“知道”义，其否定形式为“晓不得”。例如：

我晓得己不得来（我知道他不会来）。

我晓不得己屋起火了（我不知道他家起火了）。

（2）表副词“非常、太”义。例如：

那只老师晓得好（那个老师非常好）。

昨日考试晓得难了（昨天考试太难了）。

（三）冇得

“冇得”相当于动词“没有”，对事物情况进行否定。例如：

冇得钱用（没有钱用）。

吃饭冇得味（吃饭没有胃口）。

有时用在比较句中，如：

我冇得你会讲（我没有你会说）。

己冇得己姐姐样子好（她没有她姐姐漂亮）。

在答语中一般都是单独运用，如：

你有存款冇？——冇得（你有存款没？——没有）。

（四）要得

“要得”有三种语义：

1.可以、行、好。否定的说法是“要不得”，意思是不行、不对、不可以。例如：

调你到乡下去，要得不？——要得（调你到乡下去，可以不？——可以）。

要得你就留到，要不得你就丢过（好你就留下，不好你就丢了）。

2.用于反语。意思是“不行”。语气上扬，重音在“得”字上，带反问的语气。

①冇得下数，那还要得（没有规矩，那不行）？

②反吃起，那还要得（吃反了，那不对）？

例①的语境是晚辈本应该孝敬长辈，给长辈买吃的。若长辈给晚辈买，晚辈就会客套地说：“反吃起，那还要得？”

3.表示不满或警告。意思是“好哇”“走着瞧”。如：

要得，你试下看（好哇，你敢试试）！

要得，在屋里连不听大人格，得我告晓你老师（好哇，在家里一点都不听大人的，让我告诉你老师）。

五、结语

根据上文的讨论，不难可以看出祁东方言的“得”是一个多功能词。不过这些功能并不是从一开始就有的，而是从某些功能逐渐演化来的。如介词“得”和助词“得”的功能就是从动词“得”虚化而来的，其大致的虚化路径为：动词→介词→助词。限于篇幅，本文关于“得”的详细演变路径将另文讨论。