医学院校生物专业认同感研究

刘莲 汪东 李姝婧 马彩云

摘 要：以某医学院校生物专业学生专业认同感为研究方向，对本专业大学生进行电子问卷调查，对专业的思想稳定性，专业的认同情况及专业的学习情况等进行综合研究分析，了解生物专业学生专业认同的现状，并对此提出相应的应对策略。

关键词：生物专业；专业思想；专业认同

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.073

专业认同感直接影响学生在校学习目标及学校的人才培养质量，因此学生专业认同感受到家长与学校的高度关注，学生的专业认同感受来自个人、学校及就业方向等多种因素影响，较高的专业认同感有助于学生树立明确的学习目标，有足够的动力学习专业知识，也在很大程度上影响学生以后的就业观。本文通过对某医学院校生物专业的学生从专业的思想稳定性，专业的认同情况及专业的学习情况等进行问卷调查分析，并针对问题提出相应的对策研究。

1 专业选择背景情况

2 专业思想稳定性情况

2.1 专业思想稳定性调查情况

本次调查生物专业共380名同学调查发现，有76.58% 的学生是自愿填报生物专业， 23.42% 的学生是由于因他人意愿、调剂或其他原因选择填报生物专业，进入生物专业学习后有过调剂意愿的学生占 55.26% ，没有调剂专业意愿的学生占44.74%，见表2。

2.2 专业思想稳定性情况分析

从表2、表3调查结果发现学生在选择生物专业的时候，有86.58%学生是自愿或是听从他人意见来选择专业，在进入大学学习生物专业后 ， 有调剂专业思想的学生占55.26%。有74.21%的学生对所学专业并不是很了解，学生进入大学后会感觉到自己学习的专业和自己想象的不大一样，从而引起心理落差，这种情况下，學生真正进入专业学习后，可能心理会有较大波动，造成了学生专业思想不稳定性。

3 专业认同感情况

3.1 专业认同感的调查情况

总体专业认同感的情况见表 4 所， 对专业喜欢程度调查中，比较喜欢的有127人，一般喜欢的有235人，对专业的喜欢人数高达95.26%，仅有18人不喜欢；在对就业情况了解程度的调查中，比较了解的占23.16%，一般不了和不了解的占76.84%；在对就业前景的调查中，有20.79表示乐观，64.74表示一般乐观，14.47%表示不乐观；在对就业岗位的选择调查中，有高达40.79%的学生选择其他岗位就业。

3.2 专业认同感的调查情况分析

从上述表4的调查结果来看，生物专业大学生对自己专业的态度整体还是比较喜欢的，对自己所学专业的就业情况及就业前景比较积极，但是在这种情况下，仍有高达40.79% 的学生有考虑不在本专业就业的思想，说明学生们对专业的就业前景和发展仍然存在一定困惑，对专业的信心还是不够的。我们要进一步提升学生的专业认同感，激发学生的学习积极性、主动性。

4 结论及对策

4.1 结论

通过对生物专业学生问卷调查，调查结果可以看出学生对所学专业整体情况还是比较认可的，虽然由于对专业背景了解不够深入、期望值与实际情况的落差、没有清晰的职业规划等方面的原因，导致学生对就业前景尚有困惑，但是学生还是愿意积极主动去学习，提升自己的竞争力。这时，我们要给予学生们指导和帮助，加强学生专业思想教育，使学生了解到生物行业专业性、重要性及发展前景，看到从事生物工作的价值。提升学生的专业能力，使学生们综合能力提升，更好地适应社会需要。

4.2 增强学生专业认同感的对策

4.2.1 加强生物专业学生的思想教育，增强专业思想稳定性

受医学院校自身办学定位的影响，医学院校的非医学专业学生尚存在学校归属感不强，专业认同度低，学习动机弱，就业前景迷茫等问题，进入医学院校的非医学专业的学生往往会情绪低落，直接影响学习积极性。学院应该针对这一情况做好新生的入学教育。一、新生辅导员给学生开第一次年级大会的时候，向学生介绍本专业的近几年的考研情况、就业情况、专业的发展前景，就业数据及优秀毕业生创业案例，增强新生对专业的信心，并把专业思想教育融入到学生平时的教育中。二、发挥专业老师作用，教师是学生成长的引路人。专业老师的专业性和权威性能够有效感染学生，给学生传导正能量，邀请优秀的专业老师给新生上专业导论课，通过向新生介绍本专业的培养模式及培养目标，让学生进一步了解本专业的学习内容、发展前景、优势等，提升学生对专业的认可，激起学生对知识的探索欲，提高学生学习的主动性，进一步稳定学生的专业思想。三、充分发挥校友作用，邀请优秀的毕业生返校办讲座，介绍他们的工作情况及他们对生物专业发展状况的了解，用实际案例增加学生对生物专业的认可。

4.2.2 推行导师制

在学生培养过程中除辅导员以外设置导师，及时与学生沟通，了解学生的专业特长，帮助学生合理定位就业方向。将学生分配到不同实验组，在导师的科研团队中，学生可以得到导师的深入指导，让学生把理论知识用于实践中，不仅增加了学生的科研能力，同时有效地把理论知识与教学实践相结合，增加学生对生物知识的探索欲望，使学生的综合能力得到进一步提升，有利于学生将来继续深造或是较好的适应社会工作。引导学生自主参与职业实践，通过职业访问等方式，了解自己理想职业的社会需求、职业需求、职业环境和基本状况，树立科学正确的职业价值观和就业观，并对比自身专业、个性、兴趣、特长等实际情况，找出自身在知识、能力等各方面素质的差距，进而确定发展目标，做出科学、合理、有效的大学生涯规划，从而达到自我教育、自我完善、个性发展、成长成才的目的。

4.2.3 优化课程设置

高校的课程设置要与人才培养的目标紧密联系，对于非医学专业学生来说，课程设置和学习模式优化尤为重要，这是引导学生改进学习模式的方式，在实际教学活动中，要由传统的被动式学习模式改变为主动学习模式，重视个体化差异，注重个性培养，打破常规，开展创新性、发散性的学习模式，激发学生的学习积极性，提高学生自主学习能力。

参考文献

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