工匠课程让劳动教育魅力倍增——以“探秘榫卯结构”一课为例

○ 石家庄市育英小学 张 茜 张国欢

《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》提出“注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值”。显然，劳动教育的内涵绝不仅限于培养学生吃苦耐劳精神，而是要让学生获得动脑、创造、审美等多方面的体验。为此，给学生搭建一个劳动平台，让学生在有限的时间内有机会获得上述体验非常重要。下面，就以“探秘榫卯结构”一课为例，作一述评。

一、教学目标

《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》中第三学段（5—6 年级）任务群中，有传统工艺制作一项。石家庄市育英小学自主开发的“花儿与少年”缤纷成长课程体系中恰有“工匠课程”，于是教师将二者结合，设计了“探秘榫卯结构”一课。目的是通过学习几种榫卯结构，制作并测试几种榫卯结构作品，让学生学会劳动技能，充分体味劳动的魅力，体会中国劳动人民的智慧，培养学生热爱劳动、勤于动手、执着探索、一丝不苟、追求卓越的品质，涵育其对中华优秀传统文化的热爱之情。

二、教学实施

1.导入：普通木盒有玄机。

上课伊始，教师拿出一个神秘的“宝盒”，让学生打开。学生拿到手之后发现，这个看似普通的木盒没有钉子钉合，没有胶粘接，用力扳、抠、撬却都打不开。

此时，教师解释玄机：这种木盒各构件的连接用的是一种特殊的连接技术——榫卯连接。学生对榫卯的好奇心被激发，教师顺势拿出孔明锁等多个榫卯结构的学具，让学生动手拆卸、组装，增加感性认识。

2.探究：榫卯连接可靠吗？

榫卯这种结构看上去十分简单，应用却又如此之广，它的连接功效怎么样？

在教师指导下，学生用同样的木材分别用胶水粘接、铁钉钉合、榫卯连接的不同方式制作出“7”字木件。然后，利用压力测试仪逐一测试它们的牢固性。通过测试可知，胶水粘合的木件在压力值达137N 时变松散；铁钉连接木件在压力值达79N 时，铁钉松动；而榫卯结构木件，当压力值达到380N 时才发生断裂。实际测试让学生对榫卯结构的稳定性大为叹服。

为了让学生对榫卯结构有更深的认识，教师引导学生思考：同样大小的卯眼，以造型不同的榫卯连接，牢固程度一样吗？在教师引导下，学生在同样的木板上制作出横截面大体相同的卯眼，设计了几种不同的榫头：暗榫、明榫；梯形榫、矩形榫。然后，分别测试其稳定性。通过实验学生得知：明榫榫头较长，构件之间的接触面增大，结构更加紧密牢固。同样是明榫，梯形榫又比矩形榫更稳固。

3.动手：木匠活计试身手。

一番体验之后，学生对木工制作产生了浓厚兴趣，跃跃欲试。教师将学生按兴趣所向分为3个组：桥梁组、房屋组、家具组，各自设计、制作简单的榫卯结构作品。下面仅细述桥梁组的“工程”。

桥梁组的作品是：《清明上河图》中的虹桥。

这组学生第一次制作时，由于平行构件上的卯眼位置开得有误差，导致拼成的桥身明显歪斜，作品报废。负责测量的学生十分内疚。之后，他们重新测量、定位，终于做出了像样的桥。经测试，小桥能承重8 千克。

再次改进时，学生做出来的零件深浅一致，位置一致，但学生又提出，能不能既节约材料又让桥梁稳固呢？经过讨论，教师根据每个学生的特点明确了分工：下料员、开榫员、质检员、搭建员等。通过规范测量卯眼的位置、深度，准确画线，改进材料粗细均匀程度，学生又一次完成了任务，他们搭的桥梁能承重8 千克的水。

之后，学生还不满足，想尝试做一个承载力更大的桥。教师指导他们按照各自特长进行合理分工，分别担任测绘员、部件制作员、质检员等，并敲定简单的程序，提高效率。同时，商议出下料方式，以便充分利用木料。终于，他们齐心协力制作出了一座“大桥”。当第一名学生小心翼翼地站上去而桥岿然不动时，大家情不自禁地欢呼起来。这快乐，是发自内心的。

家具组和房屋组的学生也都取得了不小的“成就”。家具组制作出了兔耳朵造型的板凳，房屋组制作出小房子并进行了抗震测试。

4.分享：工匠心得谈一谈。

各组都完成作品测试后，教师组织学生分享心得体会，包括对榫卯结构、动手操作和“工匠精神”的认识等。然后，根据各组的作品质量、团队成员表现，评选出最佳作品和明星工匠。

三、教学总结

这节劳动课时间较长，但学生上得过瘾，意犹未尽。

1.对动手操作有了深刻体验。

亲自动手完成一件作品，这个过程让学生真正体会到动手的难点所在及其中的乐趣。能力强的学生倍受赞誉，存在感迅速提升。缺乏动手操作经验的学生被“逼”动手，逐渐克服畏难情绪，感到“我也能行”。特别是增加难度后，依然完成了作品，他们对以后的动手操作更有自信了。

2.充分体会到“工匠精神”的内涵。

说来容易做时难，在实际操作过程中，学生着实费了一番力气，普遍反映木匠活不好干。尽管不是第一次操作电锯、电刨、切割机等工具，但要把料下得精确，能把卯眼、榫头按设计尺寸加工平整并不容易。

学生在失败、改进中，真正体会到“差之毫厘，谬以千里”的道理，对不费一钉就能造出美观实用的家具、房屋的古代工匠佩服得五体投地。“工匠精神”在他们心中更为具体、生动。

3.对团结协作有了更深的认识。

划分制作小组，领到各自任务后，学生很自然地萌生了团队意识和强烈的责任意识。桥梁组中负责测量的学生因为失误导致团队从头再来，无比自责，深刻认识到各司其职、各负其责的重要性。齐心协力完成一件作品，互相支持、提醒，彼此夸赞、安慰，一块分享，也让学生获得了更多的情感体验和劳动乐趣。

这次探秘只不过是了解古人榫卯构造方式的冰山一角，学生对榫卯结构的探究欲望愈发浓厚。他们从最初的简单劳动转变为现在的创造性劳动，又对榫卯工艺品、榫卯玩具进行了系列研究，还发挥创意做出各种材质的孔明锁、手机支架、书架、斗拱、花灯、小鹿等。

在一次次实践摸索中，学生被这种震惊世界的中国之美所震撼，立志要将这一凝结着不平凡智慧的榫卯结构加以传承、发展和创新。