走向文本深处 洞悉生活真谛

刘艾国 韩玉银

本次湖北省“宜荆荆恩”2024届高三起点考试语文试题以《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》为依据，在2023年全国高考新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的基础上，进一步优化了试卷结构，创新题型设计。考查内容的范围、要求与课程标准保持一致，考查的知识点与教材联系紧密，体现了“教学评一致性”。

试题特点如下：一是彰显立德树人导向，在真实的语文情境中培根铸魂，进一步体现新时代特色、呼应新时代要求；二是创新了试题形式，试题设计力求契合新形势、新精神、新题型；三是注重联系社会生活，加强了情境设计。对2024届即将参加高考的学生来说，准确理解、分析并把握此次起点考试试题的特点和规律，有利于在下一阶段语文复习中高效备考。

一、强调深入解读文本

随着语文课程改革的纵深推进，教师对学生阅读能力的培养显得越来越重要。能否快速阅读文本、准确理解文本、深入解读文本成为检验学生阅读效果的重要指标。本套试卷的阅读试题侧重考查学生整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等方面的能力。解答此类试题时，学生需要挖掘文本，进行更为深层次的思考。如下题：

4. 1995年10月21日，为庆贺联合国成立50周年，我国向联合国赠送一尊名为“世纪宝鼎”的青铜巨鼎。此举意义深远，请结合材料一的有关内容简要分析。

学生要分析赠送“世纪宝鼎”的意义，须以准确理解文本一中有关宝鼎的文化内涵、文化价值为前提。有的学生只看到材料一第⑤段写的“它充分体现着中华民族悠久的历史以及灿烂的文明，是举世无双的瑰宝”，就据此理解为“此举有利于弘扬中华文化”，这显然是未经深品、流于浅表的理解。学生要根据文本中所写的赠送对象的意义以及文末“举世无双”这一表述的含意，将之理解为“赠送‘世纪宝鼎来记载其盛况；传播中华优秀文化，彰显文化自信”，这样才是有深度的阅读。

5.材料一和材料二都写到了青铜鼎的纹饰，但目的不同，请简要分析。

对分析文本写某个内容的目的类试题，学生解答时一要有文章篇章结构意识，二要能透过现象看本质。只有在深刻理解文本的基础上，抓住关键句，学生拟写答案时才能一言中的、阐释精要。

16.王安石在《寄王逢原》一诗中说：“力排异端谁助我，忆见夫子真奇材。”请据此并结合本诗，谈谈你对本诗颔联（“鹰隼奋飞凰羽短，骐麟埋没马群空”）情感的理解。

对古诗句情感的把握类题，学生只有明辨对象，勾连上下文，将诗文与注解贯通，才能够披文入情，品出其中深意。有的学生将“凰羽短”“骐麟埋没”理解为“对友人的悼念”，理解就较浅了，综合全诗应该理解为“对友人英年早逝的惋惜”。

二、强化感悟与审美能力

此次考试语言文字运用部分考查学生对语言的品味鉴赏能力，题型与以往试卷不同，强调回归语言学习的本质，这是一次新尝试。如下题：

20.文中第一段中加点的词语可以体现“药引”的难得，请简要分析。

起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。

三个表限制的词语含义丰富、生动传神，体现了鲁迅写文章用词的精妙。解答此题首先要以弄清这三个词语的意义和性质为基础。这三个词都对核心动词进行了限定，“起码”体现对药引的基本要求，“至少”体现寻找药引的时间长，“须”体现地点的唯一性。其次，要结合小说语境细细品味，方能咂摸出药引“要求高”“别无选择”“耗时久长”的味道来。

21.文学作品中的省略号用法丰富，有时极具表现力。请分析文中两处画横线句子中省略号的用意。

其先百药不投，今以秋气动之，以气感气，所以……

可是，病是不要紧的，不过经他的手，可以格外好得快……

和以往考查同一标点符号的不同用法的题目不同，这道题的两处省略号基本用法相同，但使用目的不同，考生要结合语境进行分析，结合文本深入挖掘，才能分辨其中的细微差别。第一处照应原文“我虽然并不了然”，表现了舆论的含糊与不可信，也表现出“我”对用药原理的“并不为然”的事实；第二处则表明医生技拙词穷，刻画出“他”企图推卸责任、蒙混过关的窘态。

22.语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线的句子中都有“大概”一词，说说二者表意上的不同。

（1）他大概一定是没有机会的

（2）他大概的确有些特别

这两个句子都使用了“大概”一词，并都与相邻的修饰词语“一定”“的确”构成矛盾关系，颇耐玩味。有学生认为，第一句中的“大概”明面上表推测，实际是肯定自己的结论。既然如此，这里删去“大概”一词不是更为简洁吗？其实这里的“大概”表示一种委婉的语气，其目的是为了在语言表述中避免极端化，给自己留有余地。有学生认为，第二句中的“大概”表示不确定，这样理解是准确的，但表述不够明确。这里的“大概”表示作者对舆论的怀疑和否定，有讽刺意味。

三、强调关注生活与思辨

辩证思维能力是高中生应具备的思维能力，本套试题的写作任务部分对学生的辩证思维能力进行了考查。

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

在朋友圈随手点个“赞”，给存在问题的商家以“差评”……“点赞”与“差评”在网络平台随处可见。作为网民，有人已经习惯于“点赞”，认为“点赞”虽是举手之劳，却激励了对方，给了屏幕背后的人更多鼓励；有人毫不吝惜“差评”，认为只有实事求是，指出问题才能促进对方的提升。

“点赞”“差评”源于网络，现已延伸到我们生活的方方面面。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

這个命题贴近真实生活，可以让学生自主选择写作素材。学生可以联系生活实际，融入生活体验，表达自己对生活的感受和思考。审题时，学生首先要准确理解“点赞”“差评”这两个概念，要透过现象抓住本质；其次，要认真分析两者的价值和意义；最后，应注意这是一个二元话题作文，立意的难点在于如何展开辩证思维，如何将两个相反概念的对立统一关系阐释清楚。“点赞”“差评”的适用对象、范围和所起的作用等均有不同，对两者的对立关系学生容易辨析；而对两者的“统一”学生则需要寻找到合适的切入点，思考两者在度上的把握，思考两者统一的关键是什么（在于点评人有善良的出发点，能坚持实事求是的原则）。

佳 作 展 示

以点赞明路   借差评矫行

⊙ 尚可

“点赞”和“差评”原本是我们在互联网上随手做出的点评举动，如今却走进我们的日常生活。我们能感受到一个个“赞”中所传递的温暖与鼓励，以及那些善意差评中给予的提醒与建议；也能感受到有些人沉溺于获赞的飘然，有些人为了利益给出恶意差评。其实，我们应坚持“点赞”和“差评”的初衷，应以点赞明路，借差评矫行。

点赞就如灯塔，照亮人心，亦激励前行。

韩愈在《师说》中为李蟠的好学博学点赞，宋濂在《送东阳马生序》里为同乡马君则喝彩，他们暖心的点赞如春雨般流入受赞人心中，“润物细无声”，激励年轻人勇毅前行。有一位绘画大师曾回忆说：“倘若没有路人对我画作的声声称赞，我一定不会有如今的成就。”由此可见，每一次点赞汇聚起来便成了激励的洪流，助推每一个受赞人登上更高的浪峰。

善意差评如规尺，矫正行为，助臻尽美。

有人说，没有批评的世界是可怕的，人们会因此自大，盲目而无知。这一观点揭示了“差评”的重要性。有的人不愿接受“差评”的约束与警示，结果落得骄傲自满一败涂地的下場。其实，善意的“差评”恰如木工的规尺，善用之，木匠就可制出更为精美的工艺品。

噫嘻！点赞明路，差评矫行，善用之，可助力前行，行稳致远。然而，社会上亦有人因沉醉于一声声点赞而忘记自我约束，最终触犯法律。总体而言，我们面对“点赞”和“差评”要从容淡定，不以为喜，不以为悲。对待“差评”，我们可以有则改之，无则加勉，让其发挥最大功效。

假如你是一名点评者，你是否可以为外卖小哥点上五星好评？是否可以为环卫工人送上感激的话语？这样的点赞不会消耗你多少精力，对他人来说却是莫大的鼓励和肯定。当然，差评是你的权利，但也请你握好尺度，可以用差评矫行，绝不可以把差评当作泄愤的工具。

假如你是一名受评者，当暖心点赞与逆耳差评朝你涌来时，要仔细分辨这些评价是否出于善意，请不要沉溺于“赞”的虚名，也不要畏缩于“差评”的打击，请将它们化作你做事的动力，激励自己勇敢前行。

星光闪烁，日月交相辉映；指针流转，时光永不停息。愿我们前方都有“赞”的明灯，温暖以行；也愿我们能借差评之言，不断提升自己，向着理想迈进。

/点 评/

本文最大的优点是内容丰富，逻辑严密，看问题全面准确。论证时，作者在分析“点赞”“差评”在社会历史上、在平凡人生中的积极意义后，自然地指出点评者应坚持的原则；举例论证时，既给出正面的典型事例，又举出已有的深刻教训；既给点评者以应有的“尺度”，又给受评者以善意规劝。全文紧针密线，论述纵横自如。