浅谈高效进行教学设计的技巧

文/陆河县河田镇河南小学 余少华

一、高效教学设计的必要性

教学过程分为“四大板块”，分别为准备教学、组织教学、作业批改、复习课程。“准备教学”作为首要环节，其中教学设计是上好课的必要条件，是一个教师知识准备、心理准备和情感准备的过程，其重要程度不言而喻。教师要上好课，就一定要备好课。事前投入大量的精力，精心备好课才能组织好课堂，按照预设的课堂情境往前走，充分设计多种活动方式，调动学生的积极性，灵活地处理课堂生成，动态生成精彩课堂，培养学生的敏捷思维。

二、低效教学设计的现状

针对教师如何进行教学设计这个内容，我曾对多所农村学校进行调研，发现部分教师在教学设计的过程中认识或做法存在以下不足，具体表现为：一是教师直接从书店拿来《教学参考书》，照搬照套，无一点个人的课堂见解，“拿来主义”明显；二是从网上下载课件，利用现代信息技术，直接按课件内容授课，“别人的瓶装别人的酒”，仍然是无一点个人的课堂见解，三是研读不足，未能精准掌握教学设计要素。

课前准备不足，课堂上欠缺自己的思考，没有自己的领悟，不利于教师的自我成长；对编者意图领会不透，对于知识点一知半解，对学段要求不清楚，不利于学生的知识成长。

三、高效教学设计的技巧

怎么掌握教学设计过程中的要点和技巧，提升教学设计能力，提高教学设计质量，为高效课堂服务呢？我认为可以从以下几个环节入手。

（一）研读新《课程标准》，明确基本要求

研读《课程标准》是每位教师的基本功，对每个学段应该让学生学哪些知识、达到哪些目标应有详细的了解。做到这些，可以让教师在设定课程目标、课程重难点上有的放矢。深入研读，充分吃透，才能成竹在胸，对每个年龄学段的情况了然于心，有一条主线在心中。组织课堂时将这条主线串联在一起，会使你向学生传递的每一条讯息成为这条线上的珍珠，串成一串美丽的项链。

（二）研读《教师教学用书》，深入理解教材

在钻研教材、设计教学流程的过程中，《教师教学用书》的作用值得重视。诸如对课程内容的安排意图，要求学生在这篇课文中受到哪些情感渗透，要掌握哪些知识点，要掌握哪些学习技能，需要注意哪些东西，都可以给教师们在教学设计过程中提供较详细的建议，所以教师要研究吃透《教师教学用书》。比如语文学科，一般会在每组课文前面安排一个单元说明，介绍每组课文的主要内容和内在联系。每课时一般包括了“教材分析、教学目标、教学建议、教学设计举例”等。教师在进行教学设计的过程中，有时会因为个人视野以及博大精深的语言文化底蕴难以全面吃透，就可以参照《教师教学用书》来纠偏。在对《教师教学用书》研究到位的情况下，结合其他的书店来的资料、网上的资料等加以创造，形成教学设计，持之以恒，才能成为一个有思想的老师。每堂课都能坚持进行教学设计，加上自己对教学基本功、对课堂组织能力进行加强提升，那么你的教师专业成长之路就会很快。

（三）研读文本、生本，创设灵动教学

要创造性地使用教材，首先应读懂、吃透教材，因材施教、因人施教，是有效教学的保障和支撑点。教材是按照“学科—学段—年级—单元—课时”这样的总体设计，再具体到各个知识点，最后穿成一条线。所以，教师一定要阅读全套教材，使自己更有效地把握每一节课。教材中的旁注、提示语、插图、习题等都会呈现编者的意图，要深入去领会。

同时，对于不同层次的学生，我们要有不同的教学策略。如果说我们的教学的任务是让学生拿到苹果，那么，设计“既要让学生够得到，又不能让学生轻易拿到”就是值得思考的问题。学习能力强的班级的和学习能力弱的班级在教学设计难度、教学进度、问题设计的难度上应该有所区别，有教无类，教无定法。