用笔说话，有趣

孙燕

孩子上学了，二年级开始学写话，三年级就练习写作文了。家长们都觉得写作文是语文的重头戏，希望孩子能爱写作文，写好作文。

但现实有时很“骨感”：不少孩子觉得没有值得写的事；有写的事了，句子又写不全；句子写全了，又为字数少发愁……

这种种问题，如何化解呢？

先分享一个我陪儿子写第一篇作文的故事。

儿子快七岁时，小学刚报过名，过几天就要开学了。有天早晨，我们在路上发现有人牵来一只大骆驼。他饶有兴趣地围着骆驼看，指指点点地跟我说，回家后还兴奋地讲个不停。我一直耐心地听，当他讲完了，我说：“你刚才说骆驼的那些话，要是记录下来，就是一篇小作品了。”我特意用“作品”这个词，主要是想激励他。

“可是，妈妈，我还不会写许多字呀？”

“没关系，妈妈帮你把刚才说的话记下来，然后你慢慢抄在小本子上就可以了。”

他乐颠颠地答应了。

我根据他的讲述边写边读，他很不满意，嫌我写的不是他的原话，说：“你这样写不行，那是你的话。还是我来说，你来记吧。”接着，他说一句，我记一句，于是，就有了他的第一篇小作文：

骆驼

今天早晨，我刚运动回来，就发现我们家门口的马路边，有一只骆驼。

那只骆驼真高呀，腿又细又长。每只脚都只有两个脚趾头。不过，它的脚趾头又大又长。背上长着两个驼峰。不知道哪只是盛饭的，哪只是盛水的。

那只骆驼一直在拉便便，便便又胖、又大、又臭。

小朋友們都骑在它的背上拍照。在城市里能够见到骆驼，真不容易啊。

他抄好后自豪地说：“哈哈，写作文很简单，我也会写作文啦。”我说：“是的，要是你能写很多字，以后自己直接写，就更好了。”

儿子为什么觉得写作文很简单？

因为他觉得，把自己认为有趣的事告诉别人，用笔把自己说的话记下来，就是作文了。这种想法很朴素，但非常符合作文教学的初级理论表述：写作文就是用笔说话，写想说的话。

在陪孩子练习写作文上，我有这样一些体会：

一是要引导孩子发现有趣的事。在生活中发现，不必要刻意地去寻找。“骆驼”就是一次偶遇。

在《骆驼》一文中，儿子写道：“那只骆驼真高呀，腿又细又长。每只脚都只有两个脚趾头。不过，它的脚趾头又大又长。”这不正是孩子认真观察的内容吗？观察能力可是写作的基本功。

还有“便便又胖、又大、又臭”“背上长着两个驼峰。不知道哪只是盛饭的，哪只是盛水的”，孩子的观察细致准确，又令人忍俊不禁。

其实，只要是孩子感兴趣的，他就会关注。每个孩子都具备优秀的观察能力，每天有多少超越我们视野的发现，又有多少让成人自愧不如的想象。

所以，作为家长，要做的就是保持一颗童心，引导孩子去发现，去观察，去思考。

二是鼓励孩子多说、多表达。说话对写作太有帮助了。教育家叶圣陶认为写文章就是说话，“话怎么说，文章就怎么写”。所以，日常生活中，父母要鼓励孩子多说话，说话顺畅了，转录成的文字肯定也是顺畅的。在孩子表达过程中，我们做一个好的听众，比什么都重要。

三是帮助孩子用笔写。这主要针对低幼年龄段的孩子。比如儿子说、我来记，然后让他抄。儿子写《骆驼》时，还没上小学，还不具备写作的识字量，但是观察、思维和表达能力都在提高。我帮他记录下来，就不会让一件有趣的事“随风而逝”；孩子看到“作品”，也会有成就感。

四是树立写作自信，培养写作兴趣，比要求写得多、写得好重要百倍。自从有了第一篇口述作文《骆驼》，儿子对记录趣事兴致盎然，每天主动提醒我，这个事可以记下来，那个事可以记下来。

随着识字量增加，到一年级下学期时，儿子就可以使用汉字夹着拼音写日记了，而且叙述的内容流畅了许多，还会字斟句酌。例如：

寻找蚁后

今天中午，我和两个小朋友在操场旁的大树下寻找蚁后。

我们发现了一个莫名其妙的蚂蚁洞，门非常大。贾天一说：“这个洞口这么大，估计蚁后会在里边。”我们就用树枝插了插，结果出来了好多蚂蚁，居然没有蚁后。因为蚁后非常大，它不会走路，必须得几个工蚁抬着。

我想，喷点药，蚂蚁一定会逃生，不就出来了吗？于是，我们到爸爸办公室找杀虫剂。结果很郁闷，没找到。爸爸却说：“蚂蚁们幸免于难了。”

一家人读着儿子的日记，都觉得非常有意思。儿子捧着本子说：“当小学生，的确有一点不一样，不再是幼儿园的小屁孩儿了。”又有一天，儿子说：“这个本子记的都是奇妙的事，就叫奇妙日记吧。”于是，他在本子皮上写下歪歪扭扭四个字：奇妙日记。

我发现，把写作当作游戏陪伴孩子成长，真的很奇妙。

编辑 东篱 623358414@qq.com