创意写作的实践研究

高晓萍

在新课改背景下，传统的教学方式已经不适合当前学生的发展，教师要积极进行创新，优化原有的教学方式。具体到写作教学中，教师要“以生为本”，让学生成为课堂的主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，让学生充分发挥想象力和创造力，发散思维，进行创意写作，实现教、学、用三者的有机结合，全面促进学生语文综合素养的形成，为日后的学习打下坚实基础。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师，要想提升学生的写作能力，首先要让他们对写作感兴趣，引导学生发自内心地愿意去写作。通常情况下，当人们掌握了某种技能的时候，就会产生运用这种技能的欲望。比如，一个小孩刚学会骑自行车，就希望自己能天天骑自行车玩耍，学习上也是如此。当学生能运用汉字的时候，就会本能地愿意写作。也就是说，学生在最开始是不排斥写作的，但现实中，很多学生都对写作缺少兴趣，这是什么原因呢？笔者认为，其主要原因是学生在写作时并没有将自己想说的话写出来，而是写教师认可的话，写能得高分的话，这样的写作形式并不被学生所认可，导致他们逐渐失去了写作的欲望和兴趣。

所以教师要不断启迪学生，让学生将写作当成生活中的小事，逐步产生写作兴趣。可以设计一些练笔环节，将写作与生活相结合；可以不规定写作内容，而是让学生自主发挥想象力。

可以采用“循环日记”的方式激发学生的写作兴趣，让学生以小组为单位，四人一组，共用一個日记本，每周写一篇日记。这样的方式可以促进学生互相学习，从而扩展学生的思维与视野。学生在写作的时候，知道有三名读者，所以会对写作十分认真，对写作更加重视。写作完成后，可以由教师批改，随着学生能力的提升，也可以让学生之间互改、互评，并在小组间评比，调动学生写作的积极性。每次写作之前，学生可以认真阅读上一次同学写的评语，通过这样的方式，了解自己的不足之处，作文水平也能逐步提升。

二、小学写作创编教学的实践策略

教师要理解新教材的写作意图和特点，采用递进的方式推进，提升教学效率。

1.将制度作文与随堂小练结合起来

要想写好作文，就要多听多看多练。教师要注重将阅读教学与写作教学结合起来，让学生进行随堂小练，进而促进学生表达能力的提升。在进行读写结合的过程中，教师要注重长短线并存、大小互补的原则。长线包含字词段的积累和内化，是输入和输出的过程；短线意味着随堂小练，是为了能及时复习语文知识。比如，在学习《萨拉的天空》一文时，教师可以引导学生按照课文的内容进行仿写，这样既有利于加深学生对文章的理解和掌握，也可以积累写作素材，让学生在写作的时候有话可写。

2.将原创与规范写作结合起来

写作就是将听到的、看到的用自己的语言写出来。在教学中，教师要尊重学生的个性化表达，以学生的角度和眼光看待作文内容，促进学生个性化的发展，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。还要尊重学生的原创作品，逐步规范写作方式，有效促进学生写作质量的提升。

3.创新与激励性评价相结合

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识和技巧，而在于如何唤醒和鼓舞学生。”这与中国俗语“好孩子是夸出来的”有相同的意味。在教学中，教师要引导学生体验和感受，发现写作的乐趣，让学生在感知的过程中提升创新能力，进而获得全面发展。同时，教师要及时转变传统的教学模式，引入激励性的教学方式，鼓励学生写作，即使学生的作文出现了问题，也不随意批评，尽量保护学生的学习积极性。

三、积累写作素材的方法

1.积累生活素材

在教学中，教师要注重引入生活元素，以加深学生对书本知识的理解和掌握，进而提升学习效率。在写作教学中，教师可引入一些生活案例，让学生通过生活案例产生情感，引导学生更深入地观察生活，扩展视野，从而提升学习效率。还可以引导学生将自己熟悉的生活以写日记的形式记录下来。经过长时间的积累，学生可以对生活产生反思，进而提升语文综合素养及写作能力。

比如，教学《春夏秋冬》，教师可以用多媒体导入一年四季的图片，让学生将写作与现实生活联系起来，在脑海中回想春夏秋冬的特点和自己的感受。这样做可以拓展课堂教学内容，活跃课堂气氛，使学生可以更加积极地参与到课堂中。

2.在生活中积累写作素材

要在平时引导学生积累写作素材，以便学生写作时能有话可说，促进写作质量的提升。可以小组为单位让学生在生活中观察和讨论，并将观察的结果汇总到一起，互相借鉴，取长补短，积累成写作素材，并运用到写作中。

比如，教学《彩色的梦》，文中的意象能带给学生不同的情感，调动学生的感官，天马行空的内容让学生浮想联翩。在教学中，教师可以通过春游的方式，让学生到郊外了解自然、感受自然，在游玩的过程中观察各种自然景物和不同人物的神态。这样的方式可以调动学生写作的积极性，既满足了学生的好奇心，也可以助力学生积累写作素材，以丰富作文内容，从而提升写作质量。

3.在阅读中积累素材

“读书破万卷，下笔如有神”，要想提升作文水平，就要多阅读，通过阅读积累大量素材。在教学中，教师要以教材为中心，让学生拓展阅读，在阅读中开阔视野，提升学习效率。还可以推荐优秀的课外书籍，引导学生在阅读过程中积累好词好句，以丰富作文内容，进而提升作文水平。

四、多写多练，提升写作能力

1.双周大作文

教师要根据学生的能力和兴趣设计教学内容，让学生可以更系统化地学习。教学大纲要求两周完成一组课文，按照这样的进度，可以安排学生每两周完成一篇大作文，多写多练才能提升作文水平。

比如，有些单元是以描写动物为主的，像《白鹅》《猫》等，教师可以在教学中让学生学习课文中描写动物的技巧，然后选择自己熟悉的动物进行仿写，以便掌握更多的写作技巧，不断提升作文水平。

2.单周小作文

除双周的大作文外，还要在单周组织小作文训练。小学的实践活动很多，教师可以与学生一起制定活动计划，参加活动，让学生在活动中认真体验，并根据活动内容写作。

3.端正态度，鼓励学生

有些教师为了完成教学任务，没有了解学生的实际情况，布置大量的写作练习，导致学生苦不堪言。小学生年纪较小，生活经验有限，看待事物的角度也不够全面，再加上作业量太大，不愿意写作，导致写出来的内容大同小异，长此以往，不利于学生创新能力的发展。教师要重视引导的作用，让学生将想说的内容随时用笔记录下来，然后相互讨论。这样的教学方式，不仅可以调动学生的积极性，还可以帮助学生积累丰富的素材。

4.潜移默化地指导

很多教师指导学生写作时，经常把经典的范文当成例子，这会给学生带来一定的压力，迫切地想要提升写作能力。但是由于学生的学习基础并不牢固，所以在写作的过程中可能会出现“大楼倒塌”的现象。在教学中，教师要重视学生基础知识的积累，让学生稳步提升学习能力与综合素养。可以挑选一些优美的词语和句子，让学生背一背、读一读，不断充实素材库，并逐渐地养成良好的写作习惯。

五、启发灵感，激发学生的创新意识

通过多元化的指导，可以促进学生想象能力的提升、思维意识的形成，进而提升作文水平。在写作教学中，教师要有目的、有计划地指导学生摘抄，并将这些积累的内容运用到自己的作文中。经过长时间的积累和锻炼，学生自然而然地就能写出类似的内容，从而提升作文水平。在教学中，教师还可以让学生观察周围的事物，并用语言表达出来，将生活真实的样子记录下来，这不仅能促进学生写作能力的提升，还能让学生更加热爱生活。

六、尊重差异，因材施教

由于学生的家庭环境和思维模式不同，导致他们在学习等各个方面均存在差异。教师要尊重这些差异，积极引导学生学习，运用多元化的教学方式促进学生获得全面发展。在遇到写作能力弱，但是喜欢写作的学生时，教师要对其多加肯定和鼓励，并引导其分析作文中的问题，不断完善自己的作文。在课堂上，很多教师会不顾学生的面子，将他们写得不好的文章大声念出来，意圖活跃气氛，殊不知这样的方式对学生产生了负面影响，严重打击了学生的学习积极性，甚至使得这部分学生对写作产生抵触情绪。教师应转变教学方式，将学生有进步的作文念出来，让学生获得写作成就感，然后有技巧地指出其不足，告诉学生应该如何调整。在这个过程中要以表扬为主，激活学生的学习热情，让学生可以更加积极地参与到课堂学习中，进而提升作文水平。

综上所述，在新课改背景下，传统的教学方式已经不适合当前学生的发展，教师要积极创新，以生为本，让学生成为课堂的主体，主动写作，为日后的学习打下坚实基础。兴趣是最好的教师，要想提升学生的写作能力，首先要让他们对写作感兴趣。很多学生之所以写不好，其主要原因是没有将自己想说的话写出来，总是写能得高分的话，时间长了，就失去了写作的欲望。读写结合是提升学生写作能力的重要方式，让学生在阅读的过程中积累好词好句，还可以仿写阅读材料，渐渐地，阅读得多了，积累也多了，写作时就不愁无话可说了。教师要尊重学生的个性化表达，以学生的角度和眼光看待作文内容。“好孩子是夸出来的”，教师要引入激励性的教学方式，多鼓励，少批评，尽量保护学生的学习积极性。随着素质教育的深入和新课改的推行，在教学中，教师不能单纯地教授学生基础知识，而是要培养学生的综合素养，让学生获得多元化的发展。因此，教师要及时转变思维，创新教学模式，培养学生的想象力和创新意识，积极应对新时期的教学新要求，促进学生的全面发展。