促进幼儿的社会性发展

张薇

幼儿既是家庭的一分子，也是社会的一分子。幼儿的成长关系到一个家庭的幸福，更关系到社会的和谐稳定。因此，教师要加强幼儿的社会性教育，让幼儿在社会实践中学会明辨是非善恶，端正生活态度。园本课程是幼儿园根据本园幼儿的需要创设的课程活动，教师可以借助“阅历社会”园本课程，为幼儿创设良好的社会学习环境，让幼儿通过学习感受情感、提高认识，积极地加入丰富多彩的社会实践活动中，收获成长与发展。

开展社会实践活动，提高幼儿认知水平

社会学习是一种综合性的学习，社会课程也不是独立的课程，因此社会学习一般会融入幼儿的各项学习之中。教师要创设机会，让幼儿走出去，带领幼儿参观社区、银行、超市，了解社会、开阔眼界，促进幼儿认知水平的提升。

参观社区儿童图书馆，培养幼儿的社会公德心。社区儿童图书馆是社区中心的基本设施之一，也是幼儿们最爱去的地方。教师可以带幼儿参观社区儿童图书馆，满足幼儿的阅读需求，加强幼儿的自我约束，让幼儿懂得在公共场合不宜大声讲话或喧哗，安静看书才是自己应该做的。并且，要告诉幼儿看书需要有借书证，图书馆的书与家里的书不一样，不能在图书馆的书籍上乱涂乱画。教师可以将自己的借书证拿出来，让幼儿们尝试向图书管理员借阅图书，让他们在实践中懂得“有借有还，再借不难”的道理。

参观社区银行、医院，丰富幼儿的礼仪知识。说教式的礼仪教育作用有限，社会实践能让幼儿近距离地接触礼仪、感知礼仪，在模仿中习得礼仪。因此，教师可以带领幼儿们参观社区的银行、医院等机构，让他们在现实生活中了解社区的基本情况，知道自己的生活离不开这些重要机构，并使幼儿在接待人员的热情服务中，感受到礼仪的重要性。

比如，银行都设有大堂经理职位，其目的有两个，一是热情迎接每一位到银行来办事的顾客；二是对顾客不懂的地方进行细致耐心地指导。幼儿们在参观的过程中，逐渐了解到大堂经理的重要性，若是没有大堂经理的指导，很多顾客很难完成业务办理的相关操作。礼仪代表的是单位的形象，是服务的态度。参观银行后，幼儿们萌发了当“礼仪小兵”的愿望。于是，教师为他们准备了礼仪彩带、礼仪衣服和帽子等，指导幼儿当好“礼仪小兵”，热情迎接刚入园的小班幼儿。教师通过将参观银行与社会实践相结合，引导幼儿学以致用，使幼儿在实践中掌握了许多礼仪知识。

带幼儿走进大自然，

在实践中提高劳动技能

大自然是最好的课堂，在大自然的怀抱中，幼儿与自然植物直接接触，感受着四季轮回，体验着植物的生长变化。同时，自然界还有各种各样的动物，充满爱心的幼儿们与动物进行互动，在照顾动物的过程中，懂得了劳动的意义。

走近田野，在实践中体验劳动的快乐。与大自然亲密接触最好的方式就是走进乡野田间，观察植物的生长变化，认识各种小动物，感知季节的变化，在实践中提高认知。比如在“参观草莓园”活动中，幼儿们不仅认识了草莓，知道了春季是草莓成熟的季节，了解到发红的草莓才能采摘，白色的或者绿色的草莓都是没有成熟的，不能摘；还在活动中积极动手劳动，摘草莓、分拣草莓，帮工人叔叔将草莓分成一等品、二等品、三等品等，这极大地开阔了幼儿的眼界，使幼儿体验到了劳动的快乐。

又如，在“春季植树”活动中，幼儿们一起将树苗从车上运下来，一起用小铁锹挖坑，将小树苗栽进泥坑里，再將泥坑填上土，用水桶运来水，给树苗浇水。栽好一棵小树苗后，幼儿们在教师的指导下，又在邻近的位置继续挖坑，一起栽种另一棵小树苗。在实践中，幼儿们了解到小树苗之间应该相隔一定的距离，不能靠得太近。借助此次劳动实践，幼儿们的劳动水平得到了提高。

走近动物，通过照顾动物收获关爱之心。幼儿园的饲养角常会饲养幼儿感兴趣的鸡、鸭、鹅、小兔、小羊等小动物。一方面是为了让幼儿认识小动物，并尝试照顾小动物，培养幼儿的爱心；另一方面，也能让幼儿在照顾小动物的过程中了解各种小动物的生活习性，并在长久的照顾中逐渐与小动物建立良好的感情，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿乐观开朗的性格。比如在饲养小兔子的过程中，幼儿们了解到小兔子的食量很大，每天都需要吃很多胡萝卜、青菜，并且小兔子的动作很灵敏，一有风吹草动，就会快速地跑开。动物是人类的好朋友，教导幼儿善待小动物，鼓励幼儿照料小动物，能够培养幼儿的爱心，让幼儿在劳动实践中收获关爱之心。

借助社会实践活动，丰富幼儿的社会经验

教师应借助园本、班本课程的研究，帮助幼儿积累社会知识，丰富社会阅历，提高幼儿的交往水平，促进幼儿社会性的发展。角色游戏是社会的缩影，教师可以创设角色游戏区，丰富幼儿的社会经验。

借助社会实践，开展户外角色游戏。户外角色游戏可以作为园本课程来研究，教师可以将幼儿在社会实践中的经验引入户外角色游戏之中，让幼儿在角色扮演中提高社会性。

比如在户外角色游戏“美味餐馆”中，教师发动家长力量，搜集来许多废旧铁锅、电饭煲、铲子、盘子、勺子等厨房用具。随后，幼儿们开始自行商量谁当厨师、谁当老板、谁当服务员。他们将草地上的野草拔来当作蔬菜，“厨师”在厨房里忙忙碌碌，“老板”四处吆喝着招待顾客，“服务员”忙里忙外地端盘子、洗碗。在此次户外角色游戏中，幼儿们体验到了开饭店的辛苦，并在劳动实践中了解到社会中人们的职业各不相同，各种职业的劳动分工、劳动强度也不同，有的需要动脑，有的需要技术，有的需要体力。模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿们通过角色游戏，在模仿成人的实践中，对社会有了具体的认知，交往水平也得到提高。

借助社会实践，开展室内角色游戏。室内的角色游戏有很多，场所可以是超市、银行、快递站，也可以是理发店、早餐馆、烧饼店等。室内的角色游戏需要大量的游戏材料，教师可以请家长帮助搜集与整理，让材料发挥出应有的教育价值。比如在室内“娃娃家”角色游戏中，家长们带来了自家孩子不需要的奶瓶和饮料瓶、衣服和鞋子等，教师将搜集来的材料投放进“娃娃家”。游戏中，“妈妈”忙着叠衣服、放衣服，“爸爸”忙着将奶瓶洗刷干净。当有客人来的时候，“爸爸”忙着招待客人，口中说着“请进”“请喝茶”“请坐”。幼儿们在假想的角色游戏中，通过角色扮演，学会了正确使用礼貌用语，锻炼了动手能力，丰富了社会阅历。

幼儿的社会性培养需要家、园保持一致，有着相同的教育目标，有着相互呼应的教育措施。幼儿是社会的一员，社会性的发展是幼儿成长的需要，也是幼儿社会交往与情感的需要。随着幼儿交往范围的扩大，世界在幼儿面前徐徐展开，教师开展社会实践活动，既能满足幼儿自身发展的需要，又能帮助幼儿完善人格，养成良好的生活习惯，建立良好的人际关系，为幼儿一生的发展打好基础。