我国冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的建设研究

杨尚飞 王颖 范占江

摘 要：構建我国冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体，目的在于充分发挥北方地区冰雪体育教育的资源优势，利用东部地区与南部地区的经济优势，整合与开发西部地区的传统文化资源以及自然资源优势，推进我国冰雪体育教学的全面普及与高质量发展。从资源特色方面解析冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体构建的基础条件，从课程共同体、竞赛共同体、课内外文化活动共同体、教学资源共同体以及教学研究共同体等五个维度阐述冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体建设的基础架构。据此提出建立联合教育机制与合作机制；构建立体化冰雪体育教学体系；打造多层级冰雪体育竞赛体系；建设智慧化信息资源交流平台；共享教学资源，塑造文化认同等建设策略。旨在通过打造我国冰雪体育教学发展新格局，进一步推动我国冰雪运动的普及化与常态化发展。

关键词：冰雪体育教学；“南展西扩东进”；共同体

中图分类号：G80-051                         文献标识码：A                      文章编号：1002-3488（2023）05-0046-07

Research on the Construction of the Development Community of "Southward Promotion， Westward Expansion and Eastward Advancement" for the Teaching of Ice and Snow Sports in China

YANG Shangfei1， WANG Ying2， FAN Zhanjiang3

（1. School of Physical Education， Guangdong Technology College， Zhaoqing 526100， China; 2. Urumqi Social Insurance Center， Urumqi 820092， China; 3. Department of Physical Education， Xinjiang Agricultural University， Urumqi 830052， China）

Abstract： The purpose of constructing the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching is to fully leverage the resource advantages of ice and snow sports education in the northern region， utilize the economic advantages of the eastern region and the southern region， and integrate and develop the advantages of the traditional cultural resources and natural resources in the western region， so as to promote the popularization of the comprehensive development of China's ice and snow sports teaching and the high quality development of ice and snow sports teaching. This paper has analyzed the basic conditions for the construction of the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching from the aspect of resource characteristics， and elaborates on the basic structure of the development community of “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement” of China's ice and snow sports teaching from five dimensions： curriculum community， competition community， in and out of class cultural activity community， teaching resource community， and teaching research community. Based on this， it is proposed to establish a joint education and cooperation mechanism; Constructing a three-dimensional ice and snow sports teaching system; Create a multi-level ice and snow sports competition system; Building an intelligent information resource exchange platform; Sharing teaching resources， shaping cultural identity， and other construction strategies. The aim is to further promote the popularization and normalization of ice and snow sports in China by creating a new pattern for the development of ice and snow sports teaching in China.

Key words： ice and snow sports teaching; “Southern Promotion， Western Expansion and Eastern Advancement ” ; community

隨着北京冬奥会的成功举办以及“北冰南展西扩东进”战略的大力推进，我国已经实现了“带动三亿人参与冰雪运动”的目标，冰雪运动进入新的发展阶段。后冬奥时代如何巩固这一成果，是我国冰雪运动发展需要深入思考的问题。冰雪体育教学不仅具备传承冰雪运动技能的作用，更蕴含丰富的育人价值，承载着促进学生身心健康、培养意志品质和社会能力、传播冰雪文化等多重任务。因而，在学生群体中推广冰雪运动是巩固“带动三亿人参与冰雪运动”成果的最优举措[1]。虽然北京冬奥会加快了冰雪运动进校园的步伐[2]，但冰雪体育教学的发展还存在明显的地区差异。面对全球变暖的挑战，单纯依靠自然环境开展冰雪运动已不能适应冰雪运动进校园的需要，而室内冰雪场馆及设施的建设维护则需要投入大量资金，这对于欠发达地区无疑是一种发展障碍[3]。为切实解决这一现实问题，本研究基于冰雪运动“南展西扩东进”发展战略的引导，提出冰雪体育教学“南展西扩东进”的战略发展思路，通过进一步深化冰雪运动体教融合，构建具有统一愿景的冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体。其目的在于充分发挥北方地区冰雪体育教育的资源优势，利用东部地区与南部地区的经济优势，整合与开发西部地区的传统文化资源以及自然资源优势[4]，促进冰雪体育教学范围突破地域限制走向全国，冰雪体育教学时间突破季节限制从冬季变为全季，冰雪体育教学场地突破真冰真雪资源限制与仿真冰雪资源融合发展，提升校园冰雪运动的全国化和全年化水平[5]，进而打造我国冰雪体育教学发展的新格局。通过对构建冰雪体育教学发展共同体进行研究，以期为我国冰雪体育教学的创新和可持续发展提供理论借鉴与实践参考。

1 构建冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的基础条件

共同体是由法国启蒙运动的代表人物卢梭最早提出的，指在共同条件下所形成的集体或组织，其成员均具有相似的经历、共同的兴趣爱好和同一性的发展愿景。当今时代，共同体被普遍理解为基于共同体成员共同愿景的基础上，以彼此之间的共通性和互补性为前提而形成的相互依存的联合体。共同体最重要的特征是共同的目标、共同的关系与多主体参与[6]，从而实现共建、共享和共赢。共同体通过成员的共同努力、协商以及相应的文化建设来解决相关的问题，以实现共同的目标[7]。冰雪体育教学共同体可以被视为一个有着共同目标的社群和协作系统，它将学生、学校、教育者、家庭、社区、政府和社会各界企业、社会体育组织等连接在一起，以推动冰雪体育教学的发展和传承，是促进学生个体和群体在参与冰雪运动学习活动过程中习得冰雪文化知识与冰雪运动技能的一个重要途径，是推进区域性或全局性冰雪体育教学普及与可持续发展的重要载体。我国地域辽阔，呈现出独特的地域性资源优势。因此，兼顾多元需求，切实发挥各区域资源优势，实现有效合作，是构建冰雪体育教学“南展西扩东进”共同体的核心依据。

1.1 北方地区冰雪体育教育资源优势

冰雪体育教学对气候、场地和设施等条件要求较高，我国北方地区因有着开展冰雪运动的地理位置与气候条件等自然优势，以及悠久的冰雪历史文化等人文优势，使得冰雪体育教学积累了丰富的经验，长期以来都是我国冰雪运动发展的重要基地。开设冰雪课程的高校学生具备相应的冰雪运动基本技能，实现了冰雪体育教学的“校园全覆盖”和冰雪基本技能的“全员都达标”[8]。北方地区依托丰富的冰雪体育教学资源、较长的冰雪体育教学发展历史，形成了完善的教学体系，成为推动我国冰雪体育教学普及发展的必要条件，肩负着冰雪体育教学资源输出的责任，是构建冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的底气与保障。

1.2 南部与东部地区经济优势

我国南方地区由于气候温暖，天然冰雪资源相对匮乏，有些省市虽存在天然雪场，但也面临地理位置偏远、降雪量不足和人工造雪成本过高等困境[9]，因此冰雪体育教育的起步相对较晚。虽然南方地区开展冰雪运动的自然条件不足，但公众参与、体验冰雪运动的热情却持续升温[10]，这得益于我国南方地区较为突出的经济优势。有些南方地区冰雪产业发展势头已经超过北方地区，不仅成为冰雪制造产业的重要基地，更是建成了数量众多的室内冰雪场馆，为实施“北冰南展”提供了保障。南方地区冰雪运动的开展主要依靠室内冰雪场馆和旱冰旱雪运动资源。室内冰雪场能够提供各种冰雪环境，滑雪、滑冰体验不亚于户外场地。与此同时，南方地区在“冰转轮”课程建设上也取得了令人瞩目的成绩，通过轮滑代替速滑、旱地冰球代替冰球、轮滑旱地滑雪模拟越野滑雪，为今后学生上真冰、真雪打下基础[11]，成为接纳与融入冰雪体育教学“北冰南展”的重要载体。

作为经济较为发达的地区，我国东部地区在冰雪体育教学资源建设方面成绩斐然。一系列支持冰雪体育教育政策的出台，为冰雪体育教育提供了坚实的财政支持，兴建了众多滑雪场、溜冰场和冰球场等室内场馆。此外，东部地区还加大了冰雪运动特色学校的建设，如《上海市体育发展“十四五”规划》提出，到2025年，全市冰雪运动特色学校要达到100所，校园内常年参与冰雪运动的队伍和兴趣小组达到1 000支，每年青少年学生参加冰雪运动和普及培训超过100万人次，为“北冰东进”打下坚实的基础。

1.3 西部地区自然资源优势

相比于南方地区，我国西部地区的自然冰雪资源相对丰富，如雪山、高原、湖泊等，为冰雪运动提供了天然优势。但由于西部地区的经济发展相对滞后，冰雪体育教学的发展还存在一些问题，其中最具代表性的是冰雪体育教学资源的开发、分配与利用的效率还有较大提升空间。因此，加强对西部地区冰雪资源的开发与整合，就成为实现“北冰西扩”的首要环节与必要保障。近年来，伴随我国冰雪运动发展战略布局的调整，西部地区的冰雪体育教学发展潜力正逐步得以挖掘。截至 2021年底，新疆建成各类冰雪场地共 188个，其中冰雪游乐园 60个[12]。目前，新疆已完成100所冰上示范校命名工作，新疆冰上运动中心的专业速滑场馆每年都会举办寒暑假青少年培训班；100所雪上示范校命名工作也正式启动，把中小学体育课堂搬到了滑雪场上；冰球示范校也在试点开展。甘肃省白银市国家雪上项目训练基地的建成，为白银市青少年学生提供了参与冰雪体育教学活动的平台，同时以该项目基地为示范引领，充分发挥桥梁纽带作用，带动辐射西部地区冰雪体育教学的发展。西部地区冰雪运动和冰雪教育的发展，成为构建冰雪体育教学“西扩”发展共同体的重要支点。

2 冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的基础框架

构建我国冰雪体育教学“南展西扩东进”發展共同体，是我国冰雪体育教学发展的必然趋势，是提升我国冰雪体育教学普及程度与发展效率的重要保障。结合我国不同地区冰雪资源特色与冰雪运动布局的现状，依据冰雪体育教学发展的基本规律，设计冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体基础框架（图1）。

2.1 构建冰雪体育课程共同体

冰雪体育课程共同体是冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体最为基础的结构单元，是体现共同体基本属性的重要标识。冰雪体育课程作为冰雪体育教学的重要载体，是学生获取冰雪运动知识、技能的直接途径，是培养学生冰雪运动兴趣的重要阵地。因此，在教学目标、教学大纲、教学内容和教学设计等方面，要充分挖掘冰雪体育课程的功能和价值，遵循学生身心发展规律，不仅重“教”更要重“育”。此外，构建冰雪体育课程共同体在结合教育改革发展形势的基础上，还应推广“一校一品”，形成自身的办学特色。例如哈尔滨抚顺小学在巩固速度滑冰、冰球等冰上项目的同时，深入探索校园越野滑雪运动，创编了小学越野滑雪课程及教材，填补了国内空白，尽全力为学生打造校园冰雪乐园，让学生在独具特色的校园越野滑雪运动中享受乐趣、增强体质、健全人格[13]。构建冰雪体育课程共同体有助于实现我国冰雪体育课程资源的全面整合与共享，进而推动冰雪体育教学活动的普及化与常态化，为提高冰雪体育教学的整体效果提供保障。

2.2 构建冰雪体育竞赛共同体

冰雪体育竞赛活动蕴含着进取精神、团队意识和人文价值[14]，是对冰雪体育教学课程效果的延伸与拓展。比赛过程中，学生通过技术发挥、技术交流和战术协作，对于自身的认知和行为策略能起到很好的调控作用。冰雪体育竞赛活动不仅能够促进学生冰雪运动技能的提高，而且能够提升学生的心理素质和社会适应能力。与此同时，体教融合理念的深入发展，拓宽了我国冰雪体育教学活动的发展领域，促进冰雪体育竞赛活动真正纳入到冰雪体育教学体系当中，既丰富了学校冰雪体育教学的内容体系，又有效推进校园冰雪运动的发展。因此，冰雪体育竞赛共同体是丰富与完善冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的创新手段。

2.3 构建课内外冰雪文化活动建设共同体

在素质教育理念的引导下，课内外冰雪文化活动已发展成为冰雪体育教学的有机组成部分，在校园文化的建设中也扮演着不可或缺的重要角色。文化是一种精神力量，对青少年认识冰雪文化、参与冰雪文化建设活动能够产生深刻的影响。青少年广泛参与冰雪运动的前提是对冰雪运动的兴趣被激发，从而愿意主动尝试多种冰雪项目[15]。丰富校园冰雪项目活动内容，组织冰雪运动训练和比赛、冰雪趣味活动、校园冰雪节、冰雪文化兴趣小组（社团）等，有助于吸纳全国各地青少年共同参与，形成不同地域间的校园冰雪文化互动与交流，是培养青少年学生冰雪运动兴趣、增加冰雪运动体验和构建课内外冰雪文化活动共同体的有效途径。通过丰富多彩、生动活泼的课内外冰雪文化建设活动，可以让青少年了解冰雪运动的历史文化和冰雪健儿的优秀事迹，激发青少年对冰雪运动的向往和参与冰雪运动的积极性，养成冰雪健身的习惯，并通过课内外智慧冰雪课堂、在线冰雪文化知识竞赛和冰雪俱乐部培训联动等形式，实现冰雪体育教学课内外衔接互动。

2.4 构建冰雪体育教学资源共同体

冰雪体育教学资源共同体包括课程、师资、场地器材、安保、文化活动、信息和社会资源等。现代化的冰雪体育教学需要丰富且具有价值的课程资源为课程教学服务；冰雪体育教学师资资源反映了教师的教学理念和冰雪运动技术水平，代表着冰雪体育教育的发展程度，决定了冰雪体育教学的质量和专业水准；目前我国90%以上的冰雪场地是由社会力量兴办的，社会资源的参与可以有效补足冰雪体育教学场地和技术方面的短板[16]。总之，能够促进学生发展的一切资源都可以在冰雪体育教学中整合使用。在一定意义上讲，构建冰雪体育教学共同体的实质是资源的共同开发、整合、共享与利用，因此，也是推进冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体建设的核心保障。

2.5 构建冰雪体育教学研究共同体

教学研究工作是实现教学创新的动力与保障，为推进我国冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的构建与完善，组建跨地域冰雪体育教学教研团队，致力于冰雪体育教学的创新研究具有必要性。第一，有助于新型课程的设计和教学方法的创新。各地区可以共同研发新颖的冰雪体育课程，结合现代教育技术，使教学内容更具吸引力和互动性。第二，促进多样性和包容性教学模式的构建。不同地域的学生有不同的冰雪体育教学需求，因此需要定制化的教育方案。冰雪体育教学研究共同体可以探索多样化的教育模式，包括个性化教育、特殊教育，以确保每个学生都能够受益于冰雪体育教育。共同研创冰雪体育教学发展的新模式，探究冰雪体育教学发展的新途径，对于推进冰雪体育教学“南展西扩东进”和冰雪体育教学创新发展具有深远的影响。

3 冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的建设策略

3.1 建立联合教育机制与合作机制

我国冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体建设的初衷，就是要建立联合教育机制产生聚合效应，从而创新冰雪体育教育体系：一是把冰雪体育教学推向更广阔的发展范围；二是将冰雪体育教育真正落实到学生的成长中，成为学生全面发展的关键环节；三是促进冰雪体育教学创新发展。建立联合教育机制，应由教育部门和体育部门牵头，联合开设冰雪体育课程的大中小学、冰雪项目协会、冰雪俱乐部、冰雪场馆等多元主体跨部门、跨领域的协同合作，成立共同体领导小组和决策机构，组建课程开发、竞赛组织、政策调研、文化建设等工作小组，制定共同体发展实施细则，建立共同体线上联席会议制度。与此同时，为明确各参与主体的分工与权责，应签署共同体多边合作协议，并强化合作协议的约束力与执行力。建立合作机制是推进共同体建设的核心和关键要素，构建科学、合理、有效的合作机制，以联动资源为载体，逐步释放冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体的规模优势和合作效应，是优化共同体运营效果的现实工具。另外，基于制度性集体行动框架，建成组织、规则、管理等一系列的保障机制，能够促使共同体的运行发展具有稳定性和可持续性。

3.2 构建立体化冰雪体育教学体系

构建立体化冰雪体育教学体系，应着眼于冰雪体育课程文化体系、冰雪体育课程标准体系、师资培养体系、教材场地设施规划体系、教学质量评估指标体系、课内外一体化建设体系以及大中小学冰雪体育教学课程衔接发展体系的打造。落实到具体教学环节则包括以下几个方面：在教学理念上，以学生为本，关注学生体质发展，注重学生的兴趣、爱好和接受能力，突出冰雪专业特色，致力于冰雪运动技能和意志品质等综合素质的培养；明确教学目标，包括冰雪运动目标、理论学习目标和素质教育目标，按时间可分为学期教学目标、阶段性教学目标和针对性教学目标等；优化教学内容，坚持大中小学冰雪体育课程一体化开发、冰雪项目多元课程开发，满足学生多层次的冰雪运动需求，推广“一校一品”，突出课程冰雪文化建设；创新教学方法，可采用分层教学法、合作学习法、实践教学法等；授课模式上要求创新技能传授方式，增加授课内容的丰富性和趣味性，提高冰雪教师专业素养、教学能力等。

3.3 打造多层级冰雪体育竞赛体系

竞赛是冰雪体育教学成果最为直观的检验平台，是激发学生冰雪运动学习兴趣和积极参与冰雪运动训练的有效手段，是提升冰雪体育教学质量、促进校园冰雪文化活动开展和青少年冰雪运动普及的有力杠杆。打造多层级冰雪体育竞赛体系，能为更多的学生创造参与竞赛的机会，满足青少年多样化、多层次的冰雪体育需求[17]。因此，要构建完善的“小学—初中—高中—大学”四级冰雪竞赛体系，为大中小学冰雪体育搭建比赛平台，使每个学校开展面向全体学生的基础冰雪体育赛事，校际之间开展面向优秀学生的区域性和全国性冰雪运动竞技交流赛事，为小学、初中、高中、大学冰雪体育教学一体化推进奠定基石。

构建小学冰雪竞赛共同体的目的在于，从小学开始培养学生冰雪运动的兴趣，激发其运动潜力，增加我国冰雪运动的人口数量，夯实冰雪运动发展的基础。鉴于小学生的体质与心理特征，小学竞赛体系应以培养学生基本的冰雪运动能力为主，冰雪竞赛突出趣味性。中学冰雪竞赛共同体的构建就要着眼于增强赛事体系的规模与影响力，重点培养和展示学生冰雪运动的准专项化运动能力，具有选拔青少年冰雪运动员的作用与功能。初中竞赛成绩与中考成绩挂钩，高中竞赛成绩与高校高水平冰雪运动队选拔挂钩，致力于打造在全国范围内具有相当影响力的中学冰雪赛事体系。高校冰雪竞赛共同体的构建要充分发挥高校高水平冰雪運动队的竞赛功能，培养和展示大学生专项化的冰雪运动能力，打造高水平高校冰雪竞赛品牌赛事。各层级冰雪体育教学竞赛体系的竞赛项目、竞赛质量和升学政策等，都是冰雪体育教学共同体建设的重要内容。

3.4 建设智慧化信息资源交流平台

共同体协同运作的实现需要搭建一体化信息平台，实现决策者、执行者和操作层面的网络化联动。建设共同体开放数据协同标准化平台、传播模式和管理模式，有助于提高共同体运行效率，加强共同体内外系统之间的沟通联系，增强共同体管理服务的集约化、科学化、社会化、智慧化水平，有利于大数据数字化科学决策、联动资源载体高效发挥作用、国际冰雪体育教学信息的获取分析、冰雪体育教学精品课程和精彩赛事的推广传播。高效、精准、智能一体化平台的建设能够实现共同体跨领域、跨部门、跨层级各个工作小组无时间、空间限制的无缝隙融合，使信息资源精准统计、精准对接、精准适配，进而达成同频共振的协同效应与增值效应，推进冰雪体育教学“南展西扩东进”信息资源供给服务智慧化。

3.5 共享教学资源，塑造文化认同

教学资源是共同体的核心要素。我国北方地区在长期的冰雪教学实践中积累了丰富的教学经验和教学信息，冰雪体育教学资源的优势明显。因此，应加强北方地区冰雪课程建设的经验交流以及教学资源的输出。目前，我国北方地区具有代表性的冰雪课程主要包括滑冰、滑雪、雪地足球、冰球以及冰雪游戏等，其中，滑冰课程作为当地传统的冰雪课程，至今已有七十余年的历史，形成了完善的课程体系，能够为其他地区提供支持与保障。而诸如滑雪、冰球和雪地足球等冰雪课程，随着“冰雪运动进校园”战略的深度推进以及冰雪特色学校建设的发展逐渐得以完善，也具备了成为其他地区冰雪课程建设样本的基本条件，能够实现课程建设经验的输出与共享。

文化建设是共同体发展的灵魂。依托得天独厚的地理位置以及气候条件，我国北方地区与西部地区形成了深厚的冰雪文化底蕴，无论是东北地区历史悠久、内容丰富的满族传统冰雪文化，还是内蒙古地区的蒙古族冬季草原冰雪文化，抑或是新疆、西藏等地区具有民族特色的民俗冰雪文化，都是我国传统冰雪文化体系的重要组成部分。而在东部地区与南部地区，现代化的冰雪文化则是其冰雪文化体系的构成要素。为确保现代冰雪文化与传统冰雪文化的交融与互动，共同体应加强冰雪体育课程文化建设与发展，为实现不同地域的冰雪文化交流与资源共享提供保障。在冰雪体育课堂教学中，应积极引入不同区域的冰雪文化元素，例如，通过引入满族的冰嬉文化，增强学生对满族最具代表性的冰雪活动文化内涵的了解；通过引入满族冬季踢行头、雪地走、雪爬犁等项目，了解满族冬季休闲娱乐的活动方式，提高学生对我国民族传统冰雪文化内涵的认知水平。因此，对冰雪文化进行充分整合、价值重塑和载体创新，创造性地开发与利用冰雪体育课程文化资源，能够极大地发挥文化建设对冰雪体育教学“南展西扩东进”发展的拉动作用，以及在教学、教研、育人、服务等方面的文化引领能力，从而实现共同体的内在文化联结以及文化价值认同。

4 结束语

冰雪体育教育不仅承载着促进学生身心健康、掌握冰雪运动技能等教育任务，对于弘扬和传承冰雪文化同样发挥着重要作用，具有广泛的社会和文化价值。为推动冰雪体育教学范围突破地域限制走向全国，提升校园冰雪运动的全国化水平，构建冰雪体育教学“南展西扩东进”发展共同体具有重要意义。该共同体的构建是一个复杂而具有挑战性的任务，通过资源共享、教育创新和合作机制的有效实施，可以促进冰雪体育教育的全面发展，为学生提供更广泛、多样化的冰雪体育教育机会，进而推动我国冰雪运动健康发展。同时，也要关注冰雪体育教学共同体的包容性和公平性，确保每个学生都能平等获得冰雪体育教育的机会。冰雪体育教学共同体的构建需要多元参与主体的共同努力，为冰雪体育教学的创新和可持续发展创造更加有利的环境，进而打造我国冰雪体育教学发展的新格局。

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