课程思政实施路径研究——以《城市轨道交通客运组织》为例

文/魏薇 柳雪丽 余丽洁

本文以《城市轨道交通客运组织》课程为例，提出“四位六解五步法”的实施路径，从岗位中所需要的技能、工具、方法和知识出发，挖掘爱国主义、文化自信、道德塑造、法治思维、职业素养和工匠精神六方面思政元素，通过课堂教学的任务导入、任务分析、任务实施、任务汇报、任务总结五个步骤推进课程思政实施。为培养具有社会责任感的高素质轨道交通人才建立了一套可推广的课程思政实施路径。

1.课程定位与目标

《城市轨道交通客运组织》课程作为城市轨道交通运营管理专业的核心课程，立足于轨道交通发展、组成及运营等专业基础知识，培育学生职业认同度，坚定爱岗敬业、精益求精，力求创新，增强爱国情感和中华民族自豪感，塑造学生成长为有时代担当的技术性人才。本课程深入挖掘思政元素，把握课程思政的映射点[1]，按照人才培养方案将思政要素分为爱国主义、文化自信、道德塑造、法治思维、职业素养和工匠精神六大类[2]，在课堂上将专业知识点的“经”与思政育人元素的“纬”呈献给学生[3]。

2.课程思政教学设计

2.1 课程思政实施路径

本文提出“四位六解五步法”课程思政实施路径，“四位”指所工作所需的技能、设备、方法和知识[4]。“六解”是指爱国主义、文化自信、道德塑造、法治思维、职业素养和工匠精神六方面思政元素[5]。“五步”指课堂教学的任务导入、分析、实施、汇报、总结六步骤[6]，具体实施途径如图所示。

2.2 课程思政元素挖掘

课程知识内容与思政元素具体见下表：

3.教学实施过程

以“城市轨道交通客流组织”授课过程为例，教师以“站务员诉求”作为课程思政案例展开，选取人口国情、以人为本、助人为乐的思政要素融入课堂活动中。

表1 课程思政元素

3.1 课前思政启化。教师通过学习通发布任务单，上传大客流组织的视频，学生完成预习及课前测验，引导学生了解我国人口国情，接受爱国主义教育。

3.2 课中思政内化。第一步：任务导入。教师对课前任务点评，通过“站务员诉求”导入课堂任务，激发学生对渴求新知的欲望。第二步：任务分析。教师应用运营管理软件对任务分析，点播关键点，配合课堂活动引导学生思考问题，为学生搭建知识框架。第三步：任务实施。学生以小组为单位通过设计客流组织方案、应急虚拟仿真演练完成任务，教师记录问题，实时指导纠错。第四步：任务汇报。各组对任务过程总结归纳，将成果展示。教师对存在的问题集中讲解。第五步：任务总结。教师通过板书对课程进行总结。

3.3 课后思政深化

学生进一步优化课中方案，观看相关思政视频，深化开展第二课堂拓展学习途径。

4.教学实施成效

在教学过程中向学生渗透职业教育服务国家战略的思想，坚定学生专业自信和民族自豪感；具体到知识应用上，树立学生使命感和职业责任感。有效促进学生思想政治教育，93%的学生再教学评价中表示自己会坚定理想信念，树立远大理想，为我国轨道交通事业贡献自己一份力量。课堂教学按“四位六解五步法”展开，知识体系更加具有层次性，通过平台数据显示，学生课上参与度达95.8%，学生学习兴趣稳固提升，自主学习能力得到了加强。

引用出处

[1]房海勃.浅谈以岗位为导向的《城市轨道交通客运组织》课程改革[J].科技风,2020(16)：74-76

[2]董彬.生物制药专业核心课程思政教学改革与实践——以《生物技术制药》课程为例[J].中国生物化学与分子生物学报,2023,4:2-6

[3]王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教育,2020(5):46-51.

[4]李俊辉,夏宇.高职课程思政“四维五解六步法”实施路径研究与实践[J].广东交通职业技术学院学报,2021,20(3):53-56

[5]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46

[6]高熙贺.工匠精神融入高职城运专业课程教学研究——以城市轨道交通客运组织课程为例[J].船舶职业教育.2022,10(3):22-24