2024：中小学信息科技课程发展新起点

李维明

四川省教育科学研究院

中小学信息科技课程发展的道路漫长又艰辛，经历过风雨，遇见过彩虹，走过的路蜿蜒曲折，行走的人步履蹒跚。然而社会的发展、技术的进步却不断地推动其向前发展，没有片刻的停留，不容半点的喘息。就这样，2023年在义教新课标颁布的欢庆锣鼓声和生成式AI大模型冲击社会的尖叫声中飘然而过，2024年带着新课程落地的种种期望匆匆而来。新的一年，我们会说些什么、做些什么呢？

关键词1：主线贯通

2024年，普通高中信息技术课程或将更名为信息科技课程，与义务教育阶段信息科技课程的名称保持一致。当然，这不仅仅是名称的统一，更是基础教育信息科技课程的一次大跨越。从信息技术到信息科技，课程从单纯的技术领域飞越至“科”“技”并重的境地，实现了课程自身的一次深刻的反省与进化，促成了课程化茧成蝶的一次彻底的焕新与蜕变。

这样的变革给其教育教学带来了新的挑战：如何正确理解课程核心素养与数字素养的内涵，并将其在义教至普高各阶段的教育教学过程中一以贯之？课程中的“数据”“算法”“网络”“信息处理”“信息安全”“人工智能”六条逻辑主线如何与之前的“数据”“算法”“信息系统”“信息社会”四个学科大概念区别、联系并实现逻辑主线的贯通？“科”與“技”并重如何实现？是“贯通”还是“并列”？……在新的一年里，正确理解高、初、小各学段的课程、课标的内在联系，并将其崭新理念在教学中融会贯通，将会成为本年度教学、教研的主旋律。

关键词2：资源革命

在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中没有“教材编写”的说法，只有这样的表述：“围绕信息科技教学指南和学生学习手册，开发配套资源。”这也是课程资源建设的一个比较大的变化。这种变化是革命性的，因为对信息科技课程来说，学习的环境、对象都是数字化的，所以学习指南和学习资源的数字化是必然趋势。

所以，2024年将以国家智慧教育平台为基础，建立课程共享平台，推广优秀教学资源，为广大师生提供越来越丰富的、使用也越来越便捷的数字化课程资源，推动资源建设的智能化、普惠化发展。

关键词3：手段创新

自2023年起，学科“大单元教学”开始盛行，这一方面给教师教学带来新的思路和新的方法，提升了教学的整体效益，另一方面也给不少教师造成了困惑，感觉到巨大的压力。在新的一年，教师们将更加科学地探索适应新课程的教学方法与手段创新，无论是采用项目式、问题解决式学习方式，还是利用在线资源与翻转课堂提升教学效率的方法，或是通过实践操作、案例分析增强实践能力的尝试，教师们都会在新课程的实施过程中寻找适合自己的教学方法，因为只有适合自己的才是最好的。

在新的一年，信息科技教育教学手段的创新将会成为信息科技课程实施的亮点，一个以网络资源为基础、以“生成式AI大模型”应用为手段的智能化教学策略及评价方式将大行其道，为信息科技课堂变革、教学模式创新增光添彩。

2024年，必将成为中小学信息科技课程发展的新起点。为此，广大信息科技教师必须保持定力，不为诱惑而动，只为课程而征。“凡桃俗李争芬芳，只有老梅心自常”，耐得寂寞，必有馨香。