苍山点题

任何一门课程的实施，都需要并不断生成各种教学资源，除去课程标准、教材、解读等资源外，来自一线的教学课件、教学设计、生师作品等也是良好的学习资源。各种资源的共建、共享，能促进课程良好的生态建设，即每一个人，包括广大的教师与学生，都可以因自己在课程学习中的创造为课程生态建设贡献点滴的力量。本期解码即以提倡“共建良好的课程生态”为目的进行了交流，这是一种可持续发展的倡议，是课程发展的重要视角，希望能得到大家的共鸣。

第一篇文章，以作者近期策划、创新与创作的基于计算思维进行程序、算法的学习资源——《编程江湖》一书为例，深度分析轻“码”存在的学生认知瓶颈，探讨重“法”的课程学习策略，即以“阅读设计”来对程序、算法、计算思维进行拟人故事化处理，通过“类比演绎”把程序知识通俗融入算法与计算思维，通过“数据实验”对数据进行测试、观察、分析以揭示算法的过程与功能等，系统地用趣味阅读的形式和科学的数据实验方案来建设立体化的计算思维的课程认知生态，破除代码难度，彰显算法思想，向着核心素养的“文化脉络”和“文化生态”努力，探索构建课程学习资源，为搭建“法”“码”平衡的课程生态助力，这些做法值得我们进一步研究、推广与验证。

第二篇文章，以作者近年带领学生参加AI科幻作品写作活动并获奖的经历为线索，进行科幻创作活动的总结与反思。首先，总结如何带学生参与科幻写作活动，对基于“主题教学”进行多元作品展现学习成果、通过“参与征文”让学生由读到写经历素养提升和“持续参与”形成班级读写氛围等活动，进行比较系统化的学科意义提炼。其次，针对如何基于学科课程引导学生写作科幻小说活动，列举其中的科幻作品片段，从机器人的“被出生”对应AI技术的学习与表达以及机器人的“情感进化”对应数据模型认知哲学化思考等角度，分析科幻写作及科幻作品對AI课程学习的过程支持与效果影响。最后，反思组织学生写作科幻作品活动的意义，其中包括在项目主题学习中拓展学习作品的形式、以科幻写作活动融合科学素养的形成和以“读想写”连环培养学生的想象力与创造力，较全面地进行实践反思。以AI科幻写作促进AI课程学习，这是一种大胆的尝试，意义深远。

正如信息科技新课程具有六大逻辑主线那样的开放精神，课程也正期待着我们通过各种视角进行教与学的创新，期待着我们用一线的探索创建更丰富的学科视域下的课程资源，共建良好的课程生态。