提高学生信息意识强化学生对信息知识的认知

◇陈 雯（福建：福州市长乐区教育局教学仪器生产供应站）

目前我国已经迈入信息时代，在小学教育体系中，信息科技学科是不可或缺的部分，学科教师应该注意在日常教学中培养学生的信息素养，这不仅有利于提高学生的信息科技水平，还和其他科目的学习息息相关。但从目前来看，小学信息科技教学依然存在一定的不足，在传统教育观念的影响下，部分教师并没有树立科学的教育目标和教育观念，部分小学也没有充分认识到信息科技学科的重要性。因此教师应该树立先进的教学理念，围绕信息素养构建完善的教学体系。

一、信息素养的内涵

信息素养的概念最早起源于美国图书检索技能，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974 年率先提出信息素养这一概念，即通过大量信息工具以及信息源解答问题的技能。此概念一经提出就引起了全球各个国家的广泛关注和讨论，并展开了深入的研究，随着时代的发展和各国的探究的深入，信息素养的概念得到了极大的完善。在《信息素养全美论坛的终结报告》中对信息素养做出了明确的表述：“一个具备信息素养的人，可以深刻认识到完整精确的信息是科学做出决策的技术，可以根据信息需求，确定相关问题和潜在信息源，并制定出较为完整的检索方案，将获取而来的信息与原知识体系进行充分的融合，用以解决新的问题和矛盾。”具体而言，信息素养主要包括以下四个方面的内容：第一，信息意识。主要指对信息的敏感度和价值观，熟练掌握信息的呈现和传播方式，能够结合实际需求，合理对数据来源进行评估，具有较强的信息安全意识。第二，计算思维。主要是指运用计算机领域的思维方法，在应对实际问题中应用到的抽象、建模、分解和算法设计等思维活动。第三，数字化学习和创新。主要指个体在日常工作、学习和生活中选择科学的平台资源、数字设备，有效管理学习资源与学习过程，并以此为基础开展探究学习，有效解决问题。第四，信息社会责任。主要是指个体在信息化时代中在道德规范行为和文化素养等方面应该承担的责任。对于当代小学生而言，在日常教学中应该更为重视信息素养的培养，提高学生的信息科技水平、信息辨别能力、团队协作能力和知识运用能力等素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。

二、小学信息科技教学存在的问题

（一）缺乏明确的教学目标

目前部分小学信息科技教师在日常教学中并没有设立科学的教育目标，这导致信息科技教学具有一定的盲目性。由于信息科技学科对学生的计算机操作水平具有较高的要求，大部分教师通常会重点提高学生的计算机技能水平而忽略了理论知识教学，没有突出信息素养的培养，教育目标不够明确。这很难实现理想的教学效果，从而影响学生的学习水平，很不利于学生的综合发展。

（二）学生的学习较为被动

信息素养主要是指学生的信息处理和运用能力。但在实际教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，通常会在课堂上占据绝对主导的地位，让学生完全按照教师的要求开展学习，这不仅会在很大程度上压抑学生的创新思维，同时学生还会长期处于被动的学习地位，过于依赖教师的督促和指导，难以独立进行学习。在此背景下，学生的信息素养自然也很难得到有效培养。

（三）重视程度不足

目前部分小学一般会将大部分精力和资源投入语文、数学、英语等主科教学中，不够重视信息科技学科的教学。部分校领导片面地认为小学生的年龄比较小，思维能力和认知水平十分有限，还不足以支撑信息素养的培养，这导致信息科技教学一直很难取得理想的教学效果。同时，许多信息科技教师也过于重视基础知识的传授，这造成大部分小学生只能机械地学习信息科技知识，而缺乏正确的知识认知，信息素养水平严重不足。从根本上来看，小学生正处在学习能力快速提高的黄金阶段，教师不仅要重视信息知识和信息科技的教授，还应该以信息素养为核心开展教学，确保后续教学活动的顺利开展。

三、培养学生信息素养

（一）激发信息意识，让学生产生正确的信息认知

信息意识主要指的是学生从信息角度对各种社会和自然的理论观点、行为现象的感知、理解和评价能力。在小学信息科技教学中，学生的信息意识是养成信息素养的关键。因此，教师应该注重激发学生的学习意识，让学生逐步对信息知识产生正确的认知，并从整体角度入手，帮助学生形成系统的知识体系，为信息素养的培养提供助力。例如，在学习《计算机的发展》一课时，教师应该充分立足于教材内容，为学生详细讲解计算机的硬件结构和基本的软件类别，加深学生对计算机的了解。在实际教学中，教师在为学生介绍第一台电子计算机时，完全可以从电子元件的构成角度入手，详细介绍计算机的晶体管、电子管、集成电路，让学生逐步了解计算机的基础功能，引导学生认识到计算机的奥秘，对计算机的基本构造形成系统认知。同时，教师还应该为学生介绍计算机在各个领域当中的实际应用情况，如自动化办公、数控生产、即时通信、网上冲浪等，让学生在认识计算机硬件构造的基础上，深刻体会到计算机在日常生活中的广泛运用，对信息科技学科产生学习兴趣，从而有效激发学生的信息意识。另外，在课堂教学之余，教师还可以让学生利用课余时间广泛收集和计算机发展史相关的资料，理清计算机发展的脉络，整理出推动计算机发展的主要人物，让学生对计算机产生更加系统的认知，形成科学的信息意识，以便于教师顺利开展后续的信息素养培养工作。

（二）融入生活化元素，强化学生的知识运用能力

在小学信息科技教学中，教师如果长期专注于理论知识教学，学生很容易感到枯燥乏味，长此以往，学习兴趣也会逐渐降低。因此，教师要有效培养学生的信息素养，调动学习热情，应该在日常教学中融入生活化元素，与学生的实际生活建立紧密的联系，这有助于加深学生对知识的印象，便于学生理解记忆。例如，在讲解有关“表格制作”的知识时，教师可以适当为学生布置课后作业，让学生统计自己家庭近一个月的用电情况，并利用所学知识制作简单的用电量表格，表格当中要包含月初和月末的电表数据、日平均用电量和单日最高用电量等，分析用电量最高的原因，并对下个月的用电情况做出科学规划，对比表格数据验证规划的合理性与可行性。通过这种方法，学生可以将所学知识和实际生活进行紧密连接，有效激发学生的学习兴趣。同时，学生也能在制作表格的过程中，充分提高知识实践能力，增强表格制作的熟练度，对家中的用电情况形成基本认知，有助于提升学生的信息素养。

（三）开展竞赛活动，培养学生合作能力

大部分小学生都很容易对外界新鲜事物产生兴趣，好胜心较强，信息科技教师可以充分利用小学生的这一性格特点，结合教学内容开展丰富多彩的竞赛活动，让学生通过小组合作共同完成教师布置的任务，有效激发学生的竞争意识，构建良好的班级竞争氛围，为提升学生信息素养提供肥沃的土壤，给予学生更大的学习动力。例如，在学习《剪贴图像》的过程中，教师可以让学生以小组为单位，对同一张照片进行剪贴处理，比比哪一个小组的效率更高、完成得更出色。在小组合作过程中，教师应该引导学生明确分工，合理运用所学知识解决问题。同时，教师还要密切关注各个小组的合作情况，及时给予适当的点拨，解答学生存在的困惑。在作品完成后，教师可以将各个小组的作品展示到教室前的大屏幕上，让学生从图片的分辨率、像素等方面，客观评价其他小组的作品，并采用学生投票的方式，选出最优秀的作品。这样一来，学生的合作能力和信息科技水平能够得到有效提高，也能从中享受信息科技学习所带来的成就感，强化信息素养。

（四）培养信息道德，提高学生的信息辨别能力

随着信息科技的不断发展，信息科技在我国各个领域都得到了广泛的运用，并发挥着至关重要的作用。但由于互联网具有明显的开放性特征，包含了许多不良信息，很容易对自我保护意识差、自律能力不强的小学生产生严重的负面影响，如果不采取有效措施，部分学生的价值观很可能会受到影响。因此，小学信息科技教师必须肩负起维护网络安全的责任，在培养学生信息素养的同时，加强学生的信息道德教育，提高他们的信息辨别能力，最大限度地让学生免受不良信息的影响。

激发学生的自我保护意识，集中开展网络安全教育，教授学生如何辨别网络不良信息。同时，教师还可以让学生展开小组讨论，探究正确的网络信息辨别方法，加大培养学生信息素养的力度，有效净化网络环境，保护学生的价值观不受到负面影响。

总而言之，小学信息科技教师要真正做好学生信息素养培养工作，应该注意激发学生的信息意识，强化学生对信息知识的认知，并融入生活化元素，通过丰富的竞赛活动为学生提供良好的合作与实践机会，提高学生网络信息的辨别能力。同时必须致力于师资队伍建设，提高教师专业能力，从而帮助学生创建完善的信息素养体系，让学生更加高效地开展后续的信息科技学习。