普通高等院校本科毕业论文存在的问题及对策探析

王昊明，李铁梅，周扬力子

（1.广东第二师范学院 数学学院，广东 广州 510303；2.华南农业大学 图书馆，广东 广州 510642）

完成毕业论文是实现本科生培养目标必不可少的教学环节，是检验学生学习效果和学业水平的重要措施，它对于加深本科生对理论知识的理解，提高本科生学术研究能力，培养个人逻辑思维和从事科学研究的态度和方法，提高本科生写作水平和分析及解决问题的能力具有重要意义［1］。近年来，高等院校（简称高校）本科生毕业论文质量出现下滑趋势［2］。2019 年的“学术不端事件”引起了社会各界对高校毕业论文质量的广泛关注，学者们从政策层面［3-4］、论文完成后采取的措施如加大查重力度［5］、论文写作中本科生的行为［6］等角度，对如何提高本科毕业论文质量进行了相关的研究。教育部制定并印发了《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，规定本科毕业论文（设计）每年抽检一次，要求高校严格落实立德树人的根本任务，提升本科毕业论文写作质量［7］。这些都是从客观的角度，采取措施检查检验最终的毕业论文，但缺乏基于论文写作过程中被指导者和指导者的体验，显然，这些体验对提高本科毕业论文质量更具有现实意义。因此，笔者选取刚完成毕业论文的本科生为调查对象，通过调查分析本科生对毕业论文重要性的理解、写作毕业论文过程中的感受与体验、完成毕业论文后的收获等；同时基于高校教师指导学生毕业论文的亲身体会，深入分析本科毕业论文写作过程中存在的问题，并提出相应的对策。

一、本科生对毕业论文认知的调查及分析

（一）调查对象及问卷设计

要提高本科毕业论文质量，需要全面了解学生对毕业论文的认知及写作过程中的感受。因此，参照前人编制的“本科毕业论文认知情况调查表”［8］，根据需要进行修改，在笔者任教的学校对即将毕业的大四学生通过问卷星进行调查，调查时间为2023 年5 月10 日至30 日。由于笔者任教学校的本科生分师范生和非师范生，为了比较这两类学生对本科毕业论文的认知是否存在差异，在问卷第调查共发放问卷500 份，回收452 份，有效问卷430 份，问卷有效回收率为86%。在有效问卷的430 个调查对象中，男生为166 人（38.6%），女生264 人（61.4%）；毕业后继续升学的学生为15 人（3.5%），就业的为403 人（93.7%），暂时没有考虑好的为12 人（2.8%）；师范生230 人，占53.5%，非师范生200 人，占46.5%。

调查问卷分6 个部分，包括本科生个人情况、毕业论文价值理念认知、毕业论文写作自我体验、毕业论文写作压力感受、毕业论文写作困难及毕业论文写作收获。为使论文收集的信息更全面，还对部分本科毕业生作了访谈，特别是对笔者指导毕业论文写作的8 名本科生进行了深度访谈。

（二）调查结果分析

1.从两个维度调查本科生对毕业论文写作价值的评价。一是价值理念层面上的认知，见表1。可知56.7%的学生对“我认为毕业论文对我很重要”持“完全赞同”和“比较赞同”的观点，即认为毕业论文是重要的；57.5%的学生认可（即“非常赞同”和“比较赞同”，下同）毕业论文是获取学士学位的必要条件；然而，超过一半（59.7%）的学生认为不用写毕业论文就可以毕业的人很幸福。二是调查本科生完成毕业论文所花的时间。本科生对毕业论文实际投入的时间，可以间接反映他们的重视程度。结果显示：半个月内完成论文的有90 人，占20.9%；一个月内完成的有118 人，占27.5%；两个月内完成的有123 人，占28.6%；两个月及以上完成的有99 人，占23%；近一半学生（48.4%）实际花在毕业论文上的时间不超过一个月，表明有相当一部分本科生毕业论文的写作缺乏斟酌与沉淀。

表1 本科毕业论文价值理念认知调查结果

2.毕业论文写作自我体验的调查结果见表2。可知66.1%的学生认同“写毕业论文对我来说是一次特殊的体验”；66.3%的学生认同“写毕业论文对我来说是一次成长的机会”；90.7%的学生认为“写毕业论文时，我尽心尽力了”；78.4%的学生觉得“写毕业论文是一次很好的写作训练”；对“毕业论文是我大学四年最重要的一份作品”的认可比例最低，为20%。由此可见，大部分学生认为撰写毕业论文是自己成长和锻炼的好机会，且尽心尽力开展了工作；但相对而言，学生对于毕业论文完成后的成就感和毕业论文达到了预期目标的认同度一般。

表2 本科毕业论文写作的自我体验调查结果

3.压力感受的调查结果见表3。可知74.7%的学生认为“写毕业论文时压力很大”；77.9%的学生认同“写毕业论文时力不从心”；77.5%的学生觉得“写毕业论文时很痛苦”；近一半（41.6%）的学生表示“再也不想写毕业论文”。由此可见，大部分学生在写毕业论文时压力较大，感到力不从心、痛苦，甚至再也不想写毕业论文。

表3 本科毕业论文写作的压力感受调查结果

4.毕业论文写作困难的调查结果见表4。可知66.8%的学生认同“数据采集和处理有难度”；62.1%的学生认为“选题难确定”；59.9%的学生觉得“缺乏教师指导”；48.1%的学生认为写作时间不够；44.2%的学生认为“获取文献困难”。可见学生在毕业论文写作过程中困难不小。

表4 本科毕业论文写作困难调查结果

5.毕业论文写作收获的调查结果见表5。从“非常赞同”和“比较赞同”占总体的百分比来看，一半以上的学生认为毕业论文的写作收获很大，由此可见，作为学术训练的毕业论文写作，能够使大部分学生有所收获，无论是在培养学生的时间观念、意志品质方面还是在提高学生的专业素养方面都起到了重要的作用。结果还显示，59.6%的学生认为“通过写毕业论文，发现教师的指导很重要”。

表5 本科毕业论文写作收获调查结果

另外，通过对比本科师范生和非师范生的毕业论文价值理念认知调查结果以及毕业论文写作的自我体验、压力感受、困难、收获调查结果，发现两类本科生的调查结果差异不显著。

二、本科毕业论文写作过程中存在的问题

（一）从本科生角度，看存在的问题

1.认为毕业论文的写作有价值和意义，却不愿意为此付出时间，毕业论文整体质量不高。从本科生对毕业论文价值理念认知和毕业论文写作自我体验的调查数据可以看出，大部分学生认可本科毕业论文的重要性。在我们的访谈中，学生A 感叹：“撰写毕业论文让我掉了一层皮，却锻炼了我的沟通能力。”学生B 说道：“本科四年一晃就过去了，如果没有写毕业论文的过程，可能印象深刻的回忆也不多。”问及毕业论文写作的收获时，学生C 说：“毕业论文的写作让我熟悉了统计软件的运用，这在我即将入职的工作岗位上正好有用。”虽然大部分学生认为毕业论文的写作是有收获的，但他们却不愿意投入更多的时间，甚至有将近60%的学生羡慕那些不用写毕业论文就能毕业的人。没有充分的时间保障就很难写出高质量的论文，因此参加问卷调查的本科生对毕业论文的成就感不强。学生D 坦言道：“在找工作的黄金时间，我们忙得不可开交，没心思写论文啊。”学生E 说：“我毕业就直接去工作，没有读研的打算，毕业论文的好坏与我的工作联系不大，能过关就行了，不用投入太多精力。”

2.毕业论文的写作亟须得到教师的指导。调查发现，大部分学生觉得写作毕业论文压力大，写作毕业论文有困难，59.9%的学生在写作论文时渴望得到教师的指导。学生F 说：“作为普通高等院校的学生，文献获取和分析能力不强是不争的事实，毕业论文写作时为选题、数据整理和分析感到头疼，快速分析文献得到有价值的信息也感到吃力。”

（二）从指导教师的角度，看存在的问题

笔者任教的广东第二师范学院是广东省一所普通本科高等院校。学校以引领基础教育改革发展为己任，凸显教师教育特色；以学前教育和小学师资培养为重点，培养造就教育情怀深、专业基础实、实践技能强、信息素养高、发展潜力足的教师教育人才。学校在聚焦师范教育主业的同时，适度发展非师范教育，促进师范与非师范专业协调发展，为广东经济社会创新发展培养“人格健全、文化知识广、专业基础实、职业技能强”的应用型人才。历年来学校毕业生就业量较大的职业类为中小学教育，其次是幼儿与学前教育。笔者在指导本科毕业论文过程中发现：

1.学生对毕业论文写作不重视。由于大部分学生毕业就直接工作，没有继续读研的打算，觉得没有必要进行写作论文的训练，不用为将来研究生生涯做前期准备，认为与工作联系不紧密，抱着功利主义的心态来看待毕业论文的写作，主观上对毕业论文写作不够重视。

2.学生对毕业论文投入时间有限。根据广东第二师范学院的安排，本科毕业论文开题时间在第7学期末，毕业前的一个月进行答辩，学生集中写作时间在三月、四月份，而这段时间他们忙于实习和找工作，客观上导致毕业论文写作时间不够充裕；同时，学生此时段常奔波在外，教师同学生沟通不是很顺畅，很难充分地对毕业论文进行指导。

3.学生对科学研究缺乏探究精神。毕业论文写作不仅要求学生掌握基本理论知识，还要求学生具有一定创新能力，在与学生讨论毕业论文时发现，他们普遍对论文缺乏深入思考，对科研缺乏兴趣，而能否激发学生的科研兴趣以及调动学生的创新热情，与本科毕业论文的质量密切相关。

4.学生信息素养有待提高。较多学生的检索和查阅文献的能力不强、毕业论文写作技能缺乏、毕业论文数据分析不透彻、毕业论文写作格式不规范。

5.毕业论文的选题有困难。由于本科生扩招，师生比太低，如笔者是新入职的教师，任职第一学年就被分配指导8 名本科生的毕业论文，教师和学生彼此陌生，学生对教师的研究方向不了解，教师对学生的兴趣方向不清楚，导致毕业论文的选题有一定困难，由教师指定的与教师研究方向相关的研究选题学生难以开展，而学生自选的选题又大多缺乏新意。

6.教师精细化指导本科毕业论文有难度。由于普通本科院校的大部分学生，毕业论文写作前没有经历专业论文的写作训练，其科研和论文写作能力不强。因此教师在短时间内指导多名本科生毕业论文需要教师付出大量的心血，要达到精益求精的指导效果确实有难度。

三、提高本科毕业论文质量的对策

（一）充分利用图书馆资源，培养本科生学术素养

利用大一新生入馆培训，为新生提供图书馆导览，介绍图书馆布局、各个区域的功能以及如何使用图书馆，引导学生学会利用图书馆资源；提供图书馆网站指南，向新生介绍如何利用图书馆网站进行图书、期刊、数据库等资源的查找；教会大学生经常留意图书馆主页上发布的信息资源培训课程。通过图书馆主办的文献信息检索课、数据库培训、学术讲座、学术报告会、写作专题讲座等，学会高效搜索和获取所需要的文献信息，提升写作技巧和学术表达能力。图书馆根据本科毕业论文中存在的具体问题，完善文献检索和科技论文写作课程教学设计，教会学生掌握中图法分类、论文编写格式、参考文献格式等［10］。实践证明，大学生利用图书馆的频率越高，越容易提高毕业论文的成绩［6］。

（二）发挥朋辈导师的作用，促进本科生学术成长

朋辈导师是指在本科阶段由高年级学生担任的、为同一专业的师弟师妹们的学术职业和个人发展等方面提供支持与指导的角色，在不同的高校又被称为导航师兄姐或助理班主任。没有硕士点的普通本科院校，导师较难组建学生科研团队，学生难以得到科研团队中朋辈的指导。新生在第1 学年有导航师兄姐帮助建立积极的大学社交关系，帮助他们更好地适应大学生活。但导航师兄姐给予新生的帮助一般不涉及学术方面，建议在大二阶段继续让导航师兄姐来担任朋辈毕业论文导师，此时的导航师兄姐正值大四，准备写毕业论文，他们可以通过阶段性的讲座分享毕业论文写作时的经验和解决困难的方法，可以引领师弟师妹们培养研究兴趣、制定合理学习计划，为将来毕业论文的选题和写作积累经验。

（三）充分调动教师积极性，为其精细化指导本科毕业论文创造条件

1.建议本科生选择毕业论文指导教师的时间由现在的大四阶段提前到大二，增加毕业论文指导教师与本科生接触机会。大一新生已经初步掌握了文献阅读技能，教师可以在大二的专业课程中布置“课程论文”作业，锻炼学生的文献阅读与检索能力；大三阶段毕业论文指导教师就可以布置“学年论文”，进一步提高学生的独立思考能力；学生通过“课程论文”和“学年论文”训练后，形成良好的科研素养，在大四进行“毕业论文”写作时就不会感到茫然。

2.学校应采取措施大量引进师资，保证合理的师生比，确保指导教师有充足的精力对本科生毕业论文进行个性化指导，提高本科毕业论文质量。

3.适当缓解本科毕业论文指导教师的教学、科研压力。学校管理部门应综合考虑指导教师的工作量，将指导本科毕业论文等各项工作都计算在工作量之内，合理折算指导本科毕业论文的工作量，确保教师能够从繁重的教学、科研任务中抽出足够的时间，对本科毕业论文进行精细化指导，循序渐进地培养学生的论文写作能力和科研能力。

4.建立长效的评估和奖励机制。高校要高度重视，在资金和人员上给予保证，确立本科毕业论文的评价内容、评价指标，建立本科毕业论文质量长效评估监控机制，遏制本科毕业论文质量的下降［11-12］；制定奖励政策，鼓励指导教师投入更多时间和精力指导本科毕业论文。如对评选出的优秀本科毕业论文指导教师给予精神和物质奖励，并作为职称晋升的倾斜条件之一；绩效考核指标中充分考量教师指导本科毕业论文的质量［13］。

5.学校应该加强软硬件设施建设，为指导教师提供必要的资源、实验室设备和研究经费等，保证教师和学生交流沟通的场所［14］。如笔者任教的学校教学资源紧张，教师没有独立的办公室，毕业论文指导时只能约在教室或教师休息室里，影响了师生学术讨论的频次和教师指导学生的效果。

四、结束语

通过对广东第二师范学院大四学生本科毕业论文写作的调查分析，结合笔者指导本科毕业论文的亲身体会，从本科毕业论文写作的指导者和被指导者两个维度，剖析了普通高等院校本科毕业论文写作过程中存在的问题，提出通过培养本科生学术素养、发挥朋辈导师的作用、充分调动本科毕业论文指导教师的积极性等对策，以期有效地提高普通高等院校本科毕业论文的质量．。