新媒体时代高职学生理想信念培养实践路径

文/高小梅

引言

高职学生处于非常关键的思想认识形成时期，高职学生目前由于受到新媒体的网络信息化整体环境影响，进而导致了高职学生表现为丰富多样的思想认识发展特征。高职学生现有的判断力以及鉴别能力都是亟待实现提高的，高职学生如果缺少来自外界的正确思想引导，则会容易产生思维认识的误区，不利于高职学生实现自身的健康成长目标。由此能够得知，培养学生形成正确的理想信念意识具有显著的必要性，高职院校目前有必要将理想信念的育人工作措施贯穿融入到高职教学过程。

一、新媒体时代高职学生的思想认识特点

（一）高职学生的自身定位认识

网络新兴媒体具有信息传播中的共享性、实时性以及交互性，当前时期阶段的网络传播空间以及信息交互共享环境都呈现出较为复杂的显著发展趋势。新媒体促进实现了快捷的网络资源共享，新媒体支撑平台下的传播信息路径与渠道较为复杂。高职学生本身存在稳定性较差的自我定位认识，存在模糊性的自我定位认知将会造成高职生容易被网络空间中的信息传播影响，造成学生的自我定位思想认识存在冲突矛盾的可能性[1]。高职学生所在的生活环境以及学习氛围都是比较特殊的，外界环境中的消极因素将会显著冲击到高职学生的自我认识定位。

（二）高职学生的心理情绪变化

高职学生的思想认识表现为强烈的波动性，处于思想观念重要形成阶段的高职学生通常都会容易发生反复性的思想情绪波动[2]。高职学生主要成长于信息化的全新时代环境中，很多学生倾向于网络虚拟空间的全新人际交往形式，但是学生同时又具有沉迷网络空间的日常习惯特征。现阶段的高职学生容易陷入到内心情感的冲突困惑中，或者由于承受了比较沉重的升学就业心理压力，因此造成了高职学生现有的情绪波动变化过程较为复杂。外部的社会整体环境还有可能造成高职学生存在虚荣、相互攀比、冷漠、消沉以及自卑等负面情绪因素，未能经过及时疏导的学生负面情绪将会直接侵害到高职学生的身心健康，导致学生存在错误的是非观念以及思想认识。

（三）高职学生的道德观念与价值取向

培育正确的思想价值观念是构成当前高职开展育人工作的核心组成部分，高职学生只有具备正确的思维认识以及崇高的道德理想，才能确保将学生培养成为优秀的技术实践人才。高职学生的理想信念教育目前开展力度必须得到不断的强化，运用正确的理想信念来启发学生并且感化学生，净化学生的内心思想世界。新媒体不仅对于高职学生所在的生活学习环境进行了改变，并且还会显著影响到学生自身的价值取向树立。在当前时期的高职育人实施状况下，高职学生的思维认知必须得到实时性的纠正[3]。高职学生的自我认知能力有待促进实现提高，高职教师有必要指导学生更多深入于社会生活的实践领域，积极探索思想道德理念的实践内涵。

二、高职学生理想信念培养的目前实施状况

（一）理想信念培养的教学理念亟待更新

理想信念的教育养成工作应当全面落实于高职院校的教学开展过程，促使高职学生形成重视理想信念的良好思维意识。然而目前从总体上来讲，高职现有的思想教育以及理想信念的培育力度较为薄弱；高职师生仍然普遍关注于学生课业成绩是否优异，从而忽视了理想信念层面的高职育人宗旨[4]。在高职师生固有的思想认识中，理想信念的养成教育并不直接关系到学生的未来职业生涯，并且对于提升高职生的职业技能水平也不会产生显著的影响。高职师生由于存在着上述的固化思维取向，因此造成理想信念层面的价值观教育长期遭受忽视。

培养高职学生的正确理想信念，关键就是要实时关注学生当前存在的思维误区，并且采取有序引导的思想教育方法。高职学校教师对于存在思想认识偏差的学生思维动态没有进行必要的察觉，导致忽视学生内心情感的变化动态因素。学生当前阶段存在的消极思想误区如果没有得到必要的纠正，则会直接影响到学生未来的健康成长发展。高职学生思想认识的提升过程具有持续性的特征，理想信念教育的具体实施形式较为特殊，高职学校现有的育人保障机制必须得到相应的创新调整。但是在目前的情况下，学校教师以及学生的整体思想境界仍然存在有待提高的现状，根源集中表现在理想教育的现有实施路径比较匮乏，未能做到紧密结合高职院校的特殊教学环境因素[5]。

（二）理想信念培养的开展形式单一

培养高职学生的崇高信念与理想，总体实施思路应当体现在创新采用理想信念的育人实施形式。现阶段的高职院校在推动实施学生理想信念的教育工作中，高职育人的具体实施形式较为匮乏，就会造成高职学生普遍感觉到乏味以及厌倦，很难保证达到理想信念育人工作的最佳实践成效。高职目前开展信念教育以及理想道德教育的具体实施方式仍然集中表现在传统的授课形式，或者采取大规模的讲座形式以及教育宣传方法[6]。在此种情况下，高职学生对于理想信念的抽象含义未能做到深刻加以体会，学生普遍表现为忽视理想信念教育的思维倾向。

高职培养学生信念与理想的具体形式比较匮乏，并且缺少高职思想育人的规范实施机制。近些年以来，高职院校的思想育人机制正在不断实现合理的整改。但从总体角度来讲，思想政治工作涉及的高职育人管理规范体系存在着不同层面的实践误区或者缺陷，进而造成学校思想育人的保障制度缺失。思想政治工作的目前实施模式没有紧密结合学生自身的思想变化动态，导致存在较为滞后与僵化的思政教育运行实施弊端。缺失良好的思政教育实践保障制度将会导致严重阻碍思想政治工作的良好成效目标体现，并且还会容易存在思政教育各项工作中的主观经验误区。学校全面开展思想育人工作的现有保障机制存在有待完善的情形，思想政治工作的目前实施保障制度将会关系到学校育人的综合效果实现。

（三）理想信念培养的师资队伍人才匮乏

高职现有的师资队伍主要表现为实践教学人才的匮乏缺陷，高职管理人员没有做到全面关注于思想政治教育领域的优秀师资引进以及培训工作。高职各个学科领域的教师比较关注学生基础知识的实践运用程度，采取职业技能的专业培训教学思路来达到高职育人的目标。但是同时，高职教师以及年级指导员并未全面重视采取思想情感层面的人才培养实施方案，高职开展思想教育的专业教师队伍没有得到更加完整的构建。培养理想信念的高职实践育人工作应当紧密结合于学生的真实生活体验，从而保证高职学生可以做到发自内心认同崇高的信念理想。但是目前时期阶段的理想信念教育实践措施与学生的生活体验之间存在显著的脱节状况，没有做到采取生活化的高职育人思路来提升理想信念教育的总体实施效果。

三、新媒体时代高职学生理想信念培养的完善途径

（一）转变理想信念育人的传统思维认识

高职学生以及高职教师现有的思维认识必须得到更大程度的转变，采取全过程的理想信念育人实践保障机制[7]。具体针对理想信念的高职育人开展实践工作而言，现阶段的重要保障措施应当集中体现在调整高职师生的固化思维认识，避免学生以及教师停滞于职业技能层面的培训教学。理想信念的高职育人措施必须要置于非常关键的人才培养地位，鼓励学生树立坚定的信念理想。

高职目前开展实施的思想引导教育整体力度必须得到相应的强化，应当保证高职生都能够深刻体会到崇高理想信念对于自身未来发展以及健康成长的必要性，确保高职学生的是非分辨能力得到明显的增强。具体在涉及我国社会主义的核心价值观指导教育工作中，应当致力于提供高职学生喜爱的丰富教学资料，指导学生深刻体会并且理解核心价值观的实质内涵。应当鼓励高职学生在自身的实践生活中做到自觉践行崇高的道德理念，杜绝有害思想认识给自身健康带来的不利影响。

（二）创新丰富理想信念教育的具体开展形式

理想信念能够支撑高职学生克服自身遇到的就业困境以及日常生活难题，从而塑造了高职学生坚韧、乐观与积极向上的良好性格品质。近些年以来，已经有很多的高职院校正在积极探索尝试全新的思想育人措施。理想信念教育的单一实施形式应当得到更加灵活的转变，采用更加丰富并且生动的理想教育实施形式。高职教师有必要为学生提供更加多元化的实践参与机会，鼓励学生自觉观看理想信念教育的相关影视作品，并且通过带领学生参观博物馆以及红色革命遗址等方式来增强思想教育引导的措施力度。

此外，高职院校应当通过采取评选优秀作品、开展诗歌朗诵竞赛等途径方式来激发高职学生的自主参与热情，进而有效防止高职学生在接受理想教育的过程中感到枯燥。高职教师与学生之间应当形成更加紧密的情感交流机制，确保做到实时共享理想教育的实践教学资源。教师与学生应当展开深层次的思想情感沟通，创建和谐友善的高职校园环境[8]。

（三）提升高职教师队伍的整体职业素养

现阶段的高职师资队伍必须促进实现整体素养的提高，高职教师不仅需要具备专业领域的良好教学实践能力，并且还要更多关注于高职各个年级学生的理想信念养成过程。高职教师有必要采取信念引导教育的途径方法，启发学生树立崇高的道德理想，指导高职学生自觉摒弃低俗与有害的思想情绪困扰。

高职管理人员目前针对高职院校的现有教师队伍应当展开更为严格的专业人才培训，从而保证了高职院校能够设置专门负责理想信念教育的教师岗位。年级指导员有必要做到深入沟通高职学生，做到准确体察高职学生的思想变化动态，对于学生目前存在的消极思想动态应当进行耐心的疏导纠正。

（四）全面净化高职校园的网络信息传播环境

高职校园网络的整体空间环境必须得到全面的净化，高职校园网络中的不良散播信息应当得到及时的遏制。高职校园的网络信息传播空间存在负面信息的传播安全隐患，那么高职校园网络的管理负责人员必须通过全面净化现有的网络空间环境，据此实现维护学生身心健康的目标，倡导高职学生树立崇高的理想信念。

结语

经过分析可见，对于高职学生全面实施理想信念的培养教育工作具有显著的保障作用，尤其是在网络新媒体的当前发展环境下。高职学生在教师的耐心引导下，学生才能够做到正确分辨网络环境空间中的信息传播影响，避免高职学生遭受负面虚假的网络信息侵害。具体在培养学生的理想信念实践工作中，现阶段的重要完善路径应当体现在净化高职院校的网络传播氛围，并提升高职教师的队伍综合素养。基于此，高职教师有必要采取更加灵活多样的思想教育开展形式，按照循序渐进的育人思路来提升高职学生的思想道德境界。