家园互联互通，携手共育童心

【摘" 要】

幼儿教育从业人员面对的首要任务是构建家园共育平台，与家长形成平等互信关系，建立家园共育长效制度。应通过深入细微处，互通共育；联合教育，家园连心；多元分享，家庭相互交流；因人而异，打造家园多样沟通途径；从学校、社区、家庭三方面提升关爱少年儿童工作水平。

【关键词】

家园共育；幼儿教育

陈鹤琴老师说：“幼儿教育不是一个家庭单方面可以胜任，或者说一个幼儿园单方面可以胜任的事情，是非常复杂的一件事情，要想取得完全的成绩，必须双方共同努力。”如何搭建家园共育平台，经营好家校平等信赖关系，建立长效家园共育机制，是幼儿园面临的重要任务。应该尽全力围绕“深、联、享、异”四个重点展开工作，实现真正的家校融合互通。

一、“深”入细节，交流共育

（一）深入幼儿，贴心反馈情况

现在的幼儿家庭多为双职工家庭，家长时间有限，没有充足的时间与老师交流。为了进一步解决问题，我们研究出了两个方法。方法一：“表格反馈法”，即绘制幼儿成长表。老师每周以班级为单位将幼儿学习、生活等方面的进步细化到表格上，进行汇总，并于每周五发送给每位家长。方法二：“字条传递式”，准备好信息小字条。例如：在降温时，将预防信息提前通过儿童传递给幼儿家长。这些既传统又有效的小字条能让父母感受到自己的孩子在园中受重视，父母在家园共育方面也会更加积极，不遗余力地配合开展工作。

（二）深入家庭，了解家长资源

老师可通过请家长填写“情况调查表”获取信息，诸如家庭成员的兴趣特长、工作职业等情况，以便在今后的保教活动中有效利用这些资源。

（三）深入班级，开展明班亮教

实行班级活动公开制，一是保教计划与记录公开，家长能清晰地了解幼儿每日所学本领，回家后能与幼儿更好地沟通交流；二是公开保教活动流程，开展家长开放日活动，并将活动的流程以“直播”的形式呈现给家长，让家长感受到老师对每个孩子的重视；三是将孩子在园的班级表现公开，即教师将孩子的能力评价以可视化形式进行展示，如区域游戏水平评价、运动能力评价等，家长能对孩子的发展有清晰的认知。通过班级公开制，家长们能够清楚地了解老师在教学工作中的辛勤付出和对幼儿关爱，家长们也会更支持、配合老师进行教学工作。

二、“联”合共育，家园互联

（一）聚力合育，多位一体，建立“教育联合体”

以往“家园共育”仅限于家庭和幼儿园，建立的家园共育组织也仅仅只是班级选举个别家长作为家委组建家长委员会。家园共育存在局限性，缺乏专业性。应当打破这种单一的模式，建立以专家、幼儿园、家庭、社区等多方成员为一体的“教育联合体”。其中，专家应作为联合体的“方向标”与“引路人”，引导家长建立科学的教育观念与育儿方法，指导幼儿园创新教学模式；而幼儿园与家长作为联合体的“实践者”，有丰富的实践经验，也有众多实际困惑，可以为专家的科学研究提供数据和探索方向。

（二）全面深化联合，组建“项目联合体”

现今家长对幼儿的关注不仅仅在幼儿的学业上，还有幼儿的膳食营养和特长爱好等。因此我们可以设立多类别的联合体：教学联合体、膳食联合体等特色联合体协助幼儿园的各项工作，各联合体间相互协作，共同促进。

三、多元分“享”，家家互通

（一）情感分享，组建“宝妈”俱乐部

大部分家庭都是妈妈陪伴照顾孩子的时间较多，因此与孩子感情深厚。我们可以为妈妈们组织新的互相交流的平台——“宝妈俱乐部”。俱乐部除组织“宝妈下午茶”“宝妈沙龙”等活动之外，还应注重让妈妈们参与到园本亲子活动中，例如在“三八”国际妇女节、母亲节等节日，邀请孩子妈妈来与幼儿共同进行亲子活动，体验一份与众不同的节日惊喜。

（二）资源分享，组建“宝爸”行动队

调查发现，由于爸爸和孩子在一起的时间较少，导致爸爸的优秀特质对孩子影响有限，为此让爸爸们组成“爱心行动队”。根据爸爸们的个人特长和孩子们的兴趣特点，每周组织一次“爱心男子汉行动队”特色活动，让孩子们不再缺失父亲陪伴。

（三）自然分享，成立假日野趣探索营

亲近自然是所有孩子的天性，各班成立了“假日野趣探索营”，各教师和家长利用假期时间，一同组织幼儿参加户外探究活动，以自然为载体，在游戏中“亲近”自然，在观察中“体悟”自然，在艺术中“欣赏”自然，让幼儿和家长在与大自然的互动中，通过寓教于乐的方式，感悟自然和生命的伟大与联系，学会做生命的守护者，做环境的保护者。

四、因人而“异”，搭设家园差异沟通渠道

（一）借力积极共育的家长

有些家长有着科学的育儿观和良好的家园共育意识，这些家长对幼儿的教育十分重视，会主动进行育儿知识的学习与实践，还会积极与老师交流幼儿情况。我们可以向这些家长“借力”，他们是家园共同教育的最理想搭档。以朋友的身份与这部分家长沟通、交流，对家长提出的意见，及时进行反馈；二是诚邀他们对家园共育工作的开展提出宝贵意见，并以他们的支持、监督和评价来进一步促进幼儿园各项工作的有序开展，推动幼儿园各项工作的良性发展。

（二）助力被动共育的家长

有些家长由于工作原因，缺乏对孩子在园情况的关注，虽然他们主观上很关心孩子的教育，但对幼儿园布置的各项亲子互动作业，也只是敷衍地完成任务而已。与这部分家长沟通时，一是心态上要宽容，不对他们参与家园共育活动的次数作硬性规范要求；二是采取预约面谈的方式，提前和他们约好时间进行沟通。老师应提前整理好孩子近期各方面发展情况，全方位地与家长深入沟通，晓之以理，动之以情，鼓励家长尽量多抽出时间陪伴孩子。

（三）全力推进忽略共育的家长

这类家长对孩子秉持“顺其自然”的教育理念，认为孩子还小，开开心心、安安全全的就行，其他的都不重要。这样的教育理念容易导致孩子学习习惯较差、自理能力薄弱。教师可侧重于这部分家长，主动向他们提供及时的帮助。在与他们交流时，一是常态交流，要用共情能力去感受他们的心理，避免总是在幼儿出现行为问题时才跟家长沟通，常态交流的次数也应该增加；二是信息交流，将幼儿近期的进步情况，用电话、信息等方式反馈给家长，让家长及时得到一些正向的回应，增强家长对家园共育平台的认可，重新树立家长的信心。

家园共育在孩子成长道路上扮演着至关重要的角色，它不仅是家庭与学校之间密切合作的桥梁，更是孩子性格塑造、价值观形成及学习能力提升的关键。通过双方共同努力，可以为孩子创造一个更加全面、协调，且妇幼支持性的成长环境。