自理能力是孩子人生的必修课

随着素质教育的贯彻落实，劳动教育被赋予了新的内涵。在此过程中，家长应致力于培养孩子的劳动价值观，提升他们的劳动能力。家长可以通过内容丰富、形式多样的实践活动，加强孩子对劳动的理解，形成良好的劳动素养，帮助孩子形成自己照顾自己、自己管理自己的能力。

以孩子为主体，提供劳动机会

受年龄的限制，孩子的劳动能力有限，为了提升劳动活动的效率，家长习惯性地剥夺孩子的劳动机会并代替他们完成工作。久而久之，孩子就会产生依赖思维。为了重构孩子的劳动意识，提升他们的自理能力，家长要坚持以孩子为主体的理念，来设计丰富的劳动任务。在这一过程中，孩子要学会自主规划，独立完成劳动内容。另外，针对孩子在劳动过程中出现的诸多问题，家长不能予以严厉的批评，而应秉承鼓励的态度帮助孩子自主分析问题、解决问题。

以“主动整理自己的物品”为例，幼儿时期的孩子普遍缺乏“归位” “整理”意识，考虑到孩子的实际情况，家长可以设计两个部分的活动内容：第一，利用《蚂蚁和西瓜》等绘本故事让孩子意识到，如果不注意卫生，不及时整理物品，小虫子就会出现在各个角落；第二，设计小柜子整理任务，要求孩子定期整理自己的小柜子。家长作为活动的设计者，可以制订一个评价表，让孩子准确核对“整理小柜子”的步骤并在完成当天的任务后在相应的空格中打勾。经过一个星期的实践，孩子将逐步形成整理意识，掌握“归位”的基本方法。

劳动能力的培养是一个系统的过程。家长既要重视孩子的最近发展区，又要设计生动、有趣且颇具教育意义的实践活动，通过科学评价、引导方式，使幼儿逐步产生劳动积极性。

以孩子为主体，培养自我认知

在以往的教育与引导中，孩子普遍存在这样一个问题：不知道自己可以做什么。所以家长不仅要提供丰富的探索任务、劳动任务，还要培养他们的自我认知，即让他们知晓自己可以胜任哪些工作。家长可以通过以下几个方式提升孩子的劳动意识：第一，利用谈话的方式了解孩子的想法；第二，利用家庭活动引导孩子寻找劳动项目。孩子自我认知的形成是一个长期的过程，在这个过程中，家长不仅要倾听孩子认为自己可以做的事，还要了解他们这样想的原因。

以“我能做哪些事”为例，家长可以先利用视频资源向孩子展示每天的学习与生活。在视频内容中，孩子可以看到小时候的自己在爸爸妈妈的帮助下穿衣服、收拾玩具……孩子在回顾自己的生活与学习中，思考“自己可以独立做哪些事”。家长也可以尝试突破家庭劳动的界限，带领孩子从更广阔的社会公共领域学习“劳动最光荣”的观念并提升自主劳动意识。如与孩子们一起参与由学校或社区组织的劳动技能课，通过拓宽视野，找到激发劳动兴趣的领域所在。孩子可以与家人分享自己的想法。在点评阶段，家长不应急于评判孩子的答案，而应着重评价过程，丰富评价主体。例如，家长可以绘制一张表格，让孩子总结“自己可以独立完成的劳动”。

劳动意识的培养建立在孩子愿意劳动且知晓如何劳动的基础上。家长在日常的教育中，不仅要引导孩子掌握更多的劳动技能，还要让他们知晓劳动的内涵。

践行家园协同，传递正确观念

家长作为孩子教育的主体，是培养孩子自理能力的主要推动者。在实际生活中，家长容易以代办、包办的方式剥夺孩子动手实践的机会。为了培养孩子自己动手的意识和能力，家长应致力于践行家园协同并意识到培养自理能力的重要性。

家长要及时与教师沟通，注重提高孩子自理能力。在此过程中，家长要将孩子纳入劳动主体并引导他们自己动手。比如，家长可以鼓励孩子自主整理书包，准备第二天上学所用的书籍、文具等。虽然3～6岁的孩子已经具备一定的劳动能力，但他们在生活中仍然存在丢三落四的情况。家长可以鼓励孩子制作一张任务清单，让孩子可以直观了解“明天需要用到哪些物品”。多次实践后，孩子将逐步形成“自己整理书包”的意识和能力。再如，家长可以鼓励孩子积极参与家庭劳动，借助“一周任务单”，让孩子搜集“自己可以做什么”，然后在家中践行劳动任务。

家长与教师之间的互动应讲求科学、合理。从沟通频次来看，家长与教师之间要保持适当的联系，通过消息的互换，无论是家长还是教师都能调整引导方法；从沟通内容来看，家长作为互动的主导者要结合教师的问题，展开对孩子科学、合理的引导。通过高效的家园协同，积极提升孩子的自理能力。

创新劳动教育，设计实践任务

自理能力的培养要符合社会发展趋势。随着信息技术的发展，越来越多的家长意识到互联网技术、多媒体技术的重要性。在日常的教育与引导中，家长应借助信息技术重构教育内容和引导方法。在前期的资料收集中，家长可以通过互联网获取真实、准确的数据。在中期的活动设计和资源展示中，家长可以基于多媒体技术展示生动、有趣且颇具教育意义的视频资源。与传统意义上的文字展示和口头表达相比，视听资源更能激发孩子的积极性。

以“我能自己叠衣服”为例。家长可以收集有关叠衣服的视频教育资料，让孩子学习自主叠衣服。结合孩子的实际情况，家长可以设计一个“我能自己叠衣服”的竞赛活动。在活动中，家庭成员以个人为单位参赛，用时最短的一方获胜，通过比赛的方式，让孩子体验、掌握叠衣服的基本方法。家长通过视频及时记录各成员的比赛情况并将孩子的比赛视频作为教育资源，然后再针对性地引导孩子，提升孩子的自理能力。

自理能力的培养要以孩子为主体。家长在设计劳动教育活动的任务时既要确保劳动知识贴合孩子的学习需求，又要确保教育方法可以吸引孩子的注意力。自理能力的培养是一个长期且系统的过程，家长不仅要让孩子意识到自理的重要性，还要让他们感受到劳动任务的魅力。