思辨，让你的高考作文更出彩

姜有荣

高中生的理性思维、逻辑思维、辩证思维等能力都相对较高，高考作文命题根据高中生思维发展的这一实际情况，加大了对理性思辨能力的考查。可以说，高考作文最重要的是逻辑和思辨。而决定此二者的是思维的方向或角度。理性思辨代表思维的最佳角度，理性思辨能力的高低决定着高考作文等级的高低。考生可以从思维的方向和角度提升思辨能力，让作文更出彩。

1.一分为二，对立统一

事物作为矛盾的统一体，包含着相互矛盾的两个方面。矛盾双方既统一又对立，推动着事物的发展和转化。这就要求我们在思辨时全面而辩证地看待人或事物，既要看到积极的一面，又要看到消极的一面；既要看到联系与统一，又要看到对立与排斥；既要看到彼此的消解，又要看到相互的转化。如：

（1）我们相信，借助最先进的科技，可以创造出一个更加理想的世外桃源。在那个世界，你可以赏灯光璀璨，也可以观篝火丛丛；你可以高楼中躺卧，也可以岩洞中穴居；你可以吃美味珍馐，也可以爱粗茶淡饭。此世虽繁华，悠闲不是梦。

——辽宁一考生《此世虽繁华，悠闲不是梦》

（2）我欣赏“方”，它彰显的是个人修身的原则，体现的是一个人分明的棱角，是一个人出自内心的秉性追求，反映了一个人“方正”的处世原则。……

我赞赏“圆”，它彰显的是个人“灵活”处世的原则，时时刻刻提醒我们：处世不可固执己见，而应该藏己锋芒，这样，我们才能更好地与人相处，协调人与人之间的关系。……

我们唯有将方圆相融，才能够成就我们美好的人生。

——安徽一考生《任方随圆，方显智慧》

2.透视现象，揭示本质

事理是在“思”中深入、在“辨”中明晰的，所以对纷繁世事、人间万象不能仅靠戴一副“平光镜”去走马看花，而应该使用“X光”甚至是“CT”去透视现象，揭示本质。古人云：“涉浅水者得鱼虾，入大海者擒蛟龙。”我们只有将思辨的倚天剑向思想更“深”处劈去，才能屠得“蛟龙”。如：

（1）实现“双赢”，建立在双方有共同利益的基础上。双方都实现了利益最大化，并且是合作的结果，才是双赢。博弈的魅力在于：不是你成功过桥，就是我成功过桥。倘若双方都成功过桥，看似是“双赢”，实则是不顾立场、不顾规则、不顾目的的无意义行为。

——河北一考生《“双赢”的原则》

（2）当选择的多样性以义务、责任的必要性为前提时，对于不自由的认识便不能停留于枷锁的阶段，而应该是一种约束。“必须穿越沙漠”的不自由，成为一种对个体行为的规范，也同样为穿越本身提供了方向。于是在从不自由到自由、从重新审视不自由转而更好地追求自由的过程中，自由之于个体和集体的意义得到充分的发现和理解。

——上海一考生《从不自由到自由》

3.追根溯源，探明前因

“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”我们应该追根溯源、正本清源，去探明那个“缘”、那个“故”。也只有对事物的“缘”“故”探得越明，我们对事理的逻辑链才能理得越清，对解决问题的方法才能找得越准。如：

（1）心态出了问题，那就要调整好心态，因为有好心情才能欣赏好风光。

——湖北一考生《境由心造》

（2）在我们这样一个时代，能够做到按照自己的本心行事的人，少之又少。太多的人，因为现实，因为纷繁的世事，因为惧怕可能付出的代价，最终选择让自己的内心之音逐渐沉寂的选项。他们活着，却不知为谁而活、为什么而活。他們走得太远，以至于忘了为何出发。

——湖南一考生《有心，有梦，有成就》

4.放出眼光，预见发展

眼睛能看到，只能叫视力；眼睛能看到看不到的地方，才叫眼光。真正的博弈高手，决不是“走一步，看一步”，而是“走一步”“看两步”“看三步”，甚至“看N步”。我们只有“见人之所未见”，才能“发人之所未发”。我们对事物发展趋势的预见性越强，我们的思辨给人的启发性就越大。如：

（1）那些老规矩，是经过时间检验、文化磨合后，一代代人传承下来的，是传统文化的精髓，是文化认同的标志。遵守老规矩，可以让人们抓住做人的根本，守住民族的精魂，从茫然走向清醒，从弱小走向强大。

——北京一考生《认清去向，不忘来处》

（2）他把碎玻璃片随手扔进垃圾筒，这件事看似平常，其实并不简单——如果收拾垃圾的清洁工因为不知情而划破了手，就有可能染上病毒；清洁工因为怕耽误工作延误了治疗，就会使病情加重；清洁工因不能再工作，家里的孩子就会衣食无着落……如果他多想一点点，想到玻璃碎片可能导致的后果，就会小心地把它装进袋子里，再工整地写上说明。

——重庆一考生《再多想一点点》

5.转换视角，另辟新径

“角度改变观念”，这句广告词启迪我们：为了使自己的思辨不“随大流”，最好调整一下思维的方向，换一个“角度”来思考问题。打个比方，迎面来了一个秃子，正面看，头顶上一根头发也没有，“地球人都知道”，没啥意思；但你换一个角度，到他的背面看看，就能发现脑后还有一两根可贵的“青丝”，这就是“我的”独家发现！如：

（1）我坚信，我生存过，我来过，我见过日出与朝阳，我听过风声，我爱过世间美好，我怜过大地悲音……这些已使我的生命丰满，使我的青春绚丽。我不需要什么所谓的不朽，这些，已足够。

——江苏一考生《何必“不朽”》

（2）人，只有站立起来之后，世界才属于他。但站立者的作用，又绝不仅仅是拥有这个世界，他们同时还改变着这个世界，创造了另一个崭新的世界，引领着新的世界。

——四川一考生《睡·爬·站立》

6.拓宽思路，多维发散

影响一个事物发展的因素是多样的，事物与事物之间的联系也是错综复杂的，这就要求我们在思辨时拓宽思路，多维发散，在此基础上加以统筹、整合。如果我们思维的宽度不够，发散的力度不够，就会顾此失彼，甚至挂一漏万，从而留下说理的漏洞。在寻因时，我们不妨多问问“还有什么因素”；在析果时，我们不妨多问问“还有什么可能”；在破解时，不妨多问问“还有什么办法”。如：

（1）我们即将叩响大学之门，或清脆，或沉重。它一边连着已知，一边通向未知。有的人昂头进去，昂头出来；有的人昂头进去，低头出来；也有的人低头进低头出；还有人低头进昂头出……没有人告诉我们，前方有几盏灯、几个坑。我们自己摸摸索索，跌跌撞撞，那条路慢慢明朗起来。

——浙江一考生《那扇门，那条路》

（2）那么，我们该如何消除探究之殇呢？我认为，老师应积极引导学生进行探究并注重培养他们的探究热情；学校应唤起老师的责任意识，并为探究活动提供必要的支持；此外，国家教育部门应完善相关制度，推进探究活动深入。

——江西一考生《探究之殇》

帕斯卡尔说：“人是一根能思想的苇草。”但这根苇草不是一天就能“长”成的。同理，理性思辨能力的养成也不可能一蹴而就。它短则需要高三一年的强化，长则需要高中三年的历练；窄则需要语文学科的专项指导与训练，宽则需要各学科、各种活动的有机渗透与协同配合。我们坚信：内外兼修、目无全牛之日，就是理性思辨的芦花飘飞之时。