老方法，新科技，帮助孩子摆脱作文恐惧

2022 年9 月，轩轩同学正式成为一名小学生，开始学习写作文（看图写话）。在辅导他写作的过程中，我发现，只要解决了以下三个难题，作文对他来说就不再是让他害怕的作业了。

第一个难题：写什么？

从轩轩第一次写作文开始，我就陪着他一起思考、创作。他完成看图写话作业的时候，我通常会扮演一个倾听者，听他说自己对图片的观察和联想，我做得最多的是指出他的联想里不合理的地方。在写《小老鼠上网》的时候，他构思的作文开头是：“在动物王国里，所有的动物都有自己的电脑，就小老鼠没有。”我问他为什么小老鼠没有电脑，他说观察图片的时候，感觉小老鼠是第一次用电脑上网才会被猫的图片吓到。对他敏锐的观察和结合观察构思的开头，我给了大大的表扬，同时我也提醒他，要在作文里说明一下小老鼠的电脑是怎么来的。轩轩说，电脑是小老鼠在街上捡到的。这就是低年级的孩子在写作文时常犯的错误——因为缺乏生活常识编造出完全不合理的情节。我告诉他，电脑是很贵重的东西，不可能在大街上随便就能捡到，然后提醒他结合自己的生活经历去思考，想一想用什么方法可以免费获得比较贵重的物品，并引导他回忆之前家里买床垫付款后他做了什么（商家赠送了“砸金蛋”的抽奖活动），他立刻就明白了“抽奖获得电脑”比“在路边捡到电脑”更符合生活实际。

碰到看图写话的图画不太好描述的时候，我会和轩轩一起观察图里都有哪些人物和事物、角色们都在做什么。如果图画里有和轩轩同龄的小朋友，我就会让轩轩把自己以及他的好朋友带入到图片的角色里，让角色拥有他和好朋友的性格特点，这样一来，原本对他来说陌生的、扁平的角色就立刻变得熟悉而立体起来。如果图片里出现的是生活化的场景，我就会和轩轩一起回忆我们生活中类似的经历，这样轩轩即使面对静止的图画，也能进行真实生动的前后联想。

语文老师偶尔会布置写“周末趣事”这样的作文，我会带着轩轩一起回忆周末的时候做了什么事，看看哪些事比较好写。选定了要写的事件后，我们会一起“复盘”事件的经过，比如事件中出现了哪些人，他们分别做了什么、说了什么，事件中有哪些有趣的或者特别的地方……

当我们一起解决了“写什么”的难题，紧接着就迎来了第二个难题——

第二个难题：怎么写？

对“怎么写”，轩轩问得特别具体：题目怎么写？第一段怎么写？第二段怎么写？……于是，我告诉他一个老方法——列提纲，也就是先概述每一段要写的内容、提炼每一段内容的关键词。

去年10 月，轩轩要求养一只仓鼠，我们一家人一起组装了一个超级大的仓鼠笼。在购买材料的时候，我感觉组装仓鼠笼会是一种有趣的新体验，就和轩轩商量，让他事后把这个过程写下来。组装的过程很复杂，为了让他能条理清晰地记录，组装前，我带着他一起看了几个组装视频，把组装的步骤记录了下来（这其实就是作文提纲的雏形）。接着，我们按照之前记录的步骤，一步一步地组装仓鼠笼，在使用各种配件时，我会提醒他看看外包装上标注的配件名称，根据名称想一想这个东西的用途是什么。在进行一些特殊的处理，比如剪提摩西草、搓纸棉时，我会用提问的方式让他去思考为什么要这么做。

组装完成后，我们便一起在之前写下的步骤的基础上完善提纲。题目不用太纠结，也不用在一开始就追求新奇有趣，只需要总结全文就行。第一段，我提醒轩轩回忆老师教过的作文“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。我告诉他，第一段可以写清楚为什么我们要自己组装仓鼠笼，接下来的每一段，只要按照组装步骤来写即可。作文结尾也是困扰很多孩子的问题。我问轩轩：“看着这个组装完成的仓鼠笼，你心里现在最希望做的事情是什么？”他回答：“我希望快点到国庆节，去接仓鼠回家。”我告诉他，这句话就很好，结尾就是要写你真实的想法和感受。

就这样，怎么取作文题目、怎么开头、怎么结尾这样具体的问题也解决了，但在看起来圆满的表面下，还有一个隐藏的难题——

第三个难题：写字太累怎么办？

手写几百字的作文不是一件轻松的事，像轩轩这样的低年级学生，手腕的力量比较弱，为了能把字规范地写进格子里，他们在运笔的时候会特别用力，这就导致写二百字的小作文都会特别慢、特别累。写字慢让手速跟不上“脑速”，他们往往写了前面就忘了后面，严重影响了作文的通顺程度和完成效率。写字累也是小学生害怕写作文的一个重要原因。

每当这种时候，我就特别感谢手机里的语音转换软件，轩轩的好多作文都是“说”完的——这就是标题里提到的“高科技”。列好作文提纲后，我会点开微信的“文件传输助手”，让轩轩看着提纲一段一段地“说”作文。软件的识别准确率很高，识别速度也非常快，他说话的同时，对话框里就出现了转换的文字，基本上说完就能识别完。看着自己说的话变成了作文，写作文对他来说就变成了一个很有趣的游戏。接下来，我把所有文字汇总成一个文档打印出来，再和轩轩一起修改字词句和标点符号的错误，这个过程也是轩轩学习正确使用标点符号、准确运用词语、修正不合适的口语表达等技法的过程。

修改完成后，如果是老师要求的课内作业，轩轩就会誊抄一遍。这种纯抄写比一边思考一边写要轻松得多。如果是一篇自由练笔的作文，我们就会一起用电脑修改，不需要他再动笔。

二年级上学期期末的时候，语文老师要求他们写一篇关于家人的作文。轩轩回家后，兴致勃勃地说他上课的时候就想好了，要写爸爸爱打游戏这个特点。在写完那篇作文后，他又说：“下次如果还要写人，我还写爸爸，写他的幽默。但是以前发生的事情我有点儿记不清楚了。”我告诉他，这个选材点很棒，我们可以用手机里的日记软件把现在能记得的事先记录下来，作为储存的素材，之后爸爸身上再发生趣事的时候，我们也用同样的方法赶紧记录下来。我们很快就“说”了七条素材，足够完成一篇写人作文了。今年的寒假作业，老师要求他们完成三篇作文，轩轩一点儿都不烦恼，因为还没放假，他就已经完成一篇作文啦！

本课小结

家长们要从心里认识到，写作文对小学生来说确实是一项很难的任务，要理解并接受孩子的畏难情绪，和孩子真正共情。当孩子需要写作文的时候，家长不能当“甩手掌柜”，应该为孩子出谋划策。不管家长对孩子的写作起了多大的作用，陪伴的行动都会让孩子备受鼓舞，从而拥有写好作文的勇气。