高职院校思政教育协同育人的创新模式思考

基金项目：本文系兵团高校思政研究项目（新疆石河子职业技术学院）阶段性研究成果；自治区天山英才名师培育项目阶段性研究成果；兵团张敏思想政治理论课名师工作室阶段性研究成果。

作者简介：张敏（1979—），女，硕士，新疆石河子职业技术学院副教授，研究方向为职业教育思想政治教育。

摘  要：近年来，随着教育改革的持续推进，思想政治教育在高等职业学校中的重要性日益凸显，并发展成为一个重要课题。尤其是协同育人举措，对思想育人及全方位培养可塑性人才起到了积极的促进作用。在核心素养背景下，高职学校的培养条件及能力有所提高，如何培养出具有良好道德品质和专业技能的学生，已经成为高职院校教育工作的核心任务。文章通过对目前高职院校思想政治教育的分析，探讨协同培养人才的重要性，为高职学校全面有效地培养学生和实施课程思政教育协同育人提供参考，具有一定的现实意义。

关键词：高等院校；全方位育人；教学方式

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）31-0137-04

近年来，随着教育的不断深化和改革，高职院校将“立德树人”的教学理念融入思想政治教育，并以此为基础，实施全面的育人工作，提升学生的综合素质［1］。然而，从目前的高职院校教育状况来看，思想政治教育协同育人平台的功能尚未完善；企业之间的合作和培养人才的机会相对较少； 学校的思想政治课程和人才培养体系存在许多缺陷。为了有效推进思想政治教育的协同育人，文章将以高职院校为研究对象，深入探讨如何构建具有创新性的协同育人模式，以提升学生的素质和能力，更好地助力高职院校学生的全面发展。

一、高职院校思政教育协同育人基本内涵

在高校教学过程中，思政教育应贯穿于教学始终，加强思想教育有助于树立学生的“三观”，通过爱国主义教育不断增强学生的思想认识，增强其红色情怀，为大学生走进社会，为社会做贡献奠定坚实的思想基础［2］。协同育人工作是指高校内部各子系统之间协同作用，共同育人，因此，各项教育目标的协同实现、内部各个部门的协作以及对教学资源的优化配置形成了一个有序的过程。在思想政治教育的协同育人基础上，学校必须合理、充分地利用校内外的各种资源，进而完成对学生的思想政治教育。基于此，高等职业学校实施的思想政治教育的合作培养，一方面应包括高等职业学校内部与学校之外的机构之间的合作，主要涵盖校企合作、共同前进以及对学生的思想道德教育［3］。另一方面，高等职业教育院校之间的合作是关键，主要涵盖了各种方式，如教授学科知识、培养政治、思想、文化素质的教师、对学校党团组织及其成员的培训、对学生的辅导员的培训，以及对学校社团的自我教育等。这些都是为了最大限度地利用学院内外的思想政治教育的协同教学资源，实现共同的教学目标，为思想教育工作创造更多的平台和机遇。

二、高职院校思政教育协同育人的重要意义

学校作为教育的主阵地，对于学生的培养不仅仅是创新能力的培养，也包括“工匠精神”的培育，发扬我国的优良传统，这些都需要将思想政治教育与合作教育相融合。从学校外部而言，学校要提高教育核心竞争力，加强产学研教育，要充分利用企业对人才培养的关键影响，也需要将思想政治教育与企业的业务活动相结合［4］。简言之，无论哪种教学模式，都需要将思政教育与协同育人紧密结合，从而促进高职院校的学生全面发展。

（一）有利于实现工匠精神培育

在我国经济社会高质量发展的趋势下，对人才培养的需求也在日益增加。为了培养更多的优秀工匠人才，高等职业院校应该与社会各界共同努力，培养出一大批具有工匠精神的人才。工匠精神被认为是具有深远影响力的政治意识形态和传统思想的重要组成部分，不仅代表着人们的职业道德、思考方式和对美好未来的渴望，更是社会文化的核心价值观。为了培育出持久而恒定的“工匠精神”，全体劳动者都应该更加严格地坚持自身道德，将职业敬业精神和无私奉献融入日常管理中，以抵御社会浮躁带来的不利影响。工匠精神培育需要综合运用各种方法，既要结合传统的思想道德教育，又要与现代的科技教学、技术实验相结合，让工匠精神成为大学生们奋进向前的精神动力。

（二）有利于实现人才培养目标

教育管理工作在高职院校中的核心职责是培养学生成为适应经济社会发展趋势和职业需求的专业科技复合型人才。在社会高质量发展的引领下，高职学校应更加注重“双创”能力的培养，一方面在于思想认识的提升，另一方面在于专业技能的提高，在当前竞争日益激烈的背景下，只有不断加强思政教育协同育人工作，才能顺应时代发展趋势，全面提高学生的综合素质及能力，从而实现学校的育人目标。

（三）有利于建成高校办学新模式

近年来，各高校对自身发展不断提出更高要求，为了更切实提升高职学校自身的整体实力，就一定要紧跟经济社会发展的潮流，主动革新办学模式、办学方法，提升师资培训质量，提高高职院校的整体办学能力。目前，学校主动实施“产学研”“校企合作”等教学模式，积极落实产教融合发展、校企合作、工程建设密切联系、行知一体的教育现代化发展宗旨。一方面学生的能力得到了进一步增强，另一方面学校的教育职责也得以最大化发挥。随着思想政治教育合作培养模式的持续优化，影响范围也在不断拓宽，如网络思考模式、企业政治教育道德等多种创新手段，已经深入思想政治教育合作培养的各个环节。开展协同教育不仅能够显著提升高等职业学校的思想教育效果，還能为其持续创新的办学模式提供坚实的理论支撑，大幅度提高学校的教学质量和综合实力。

三、高职院校思政教育协同育人的现状分析

部分高职学校开始关注专业思政教育与育人工作，在理念动员、团队构建、教师培训等领域均进行了探索性尝试，从一定意义上推动了思政教育学科与专业课程、“双创”教学的整合［5］，但其系统与机构构建、校企协同等关键环节仍面临许多困难。

（一）思政教育协同育人平台不完善

课程思政教学合作协同的目标学生对象涉及多方主体，教学内容主要包括思政理论课、学科理论课、专业技术实验课程、创新创业课程、综合文化素质课程。而主要的合作模式包括理论研究、第二课堂的互动、社区的实践以及创业的实习等，但要达到多方面的紧密配合、各类模式的交融，甚至不同模式之间的联系并非易事。近年来，部分高职学校积极利用微博、微信等公众账号、校内网站等新兴媒介进行课程思政教学合作，因为其创新的方法和便捷的使用，给人带来了全新的体验，得到了大量高等职业学校学生的热烈欢迎，也进一步提升了课程思想政治教育的效果。然而，多媒体本身的碎片化、随时性和随意性，既无法充分发挥其深入人心、深入脑海的教育思想政治教育功能，也无法确保其对教育思想政治教学的规范化和严肃性的完全一致，同时众多分散的媒体也无法达到集成效果，导致无法适应在教育思想政治教学中，大规模和集群化的协同教育特性［6］。

（二）与合作企业之间的协同育人连接不紧密

随着产教融合的不断推进，企业管理者在进行思想政治课程的过程中，最重要的目的就是培养和提升学生的素质，以便更好地满足企业的生产和经营需求。对于学校的思想政治教育，尤其是对理想信念的教育、创新和创业技能的培养重视程度并不高［7］。高等职业学校的思想政治教师、辅导员、副班主任、专业教师等职位的工作人员，因为对企业文化建设的理解不够深入，与企业思想政治工作管理人员间的交流和合作也较少，导致校企双方的思政工作教学任务仍然是“两张皮”，融合程度不够。

（三）思政教育协同育人机制不完善

一是相关的行业部门没有制定详细具体的关于思政教育协同育人的文件及要求，在实际操作过程中缺乏指导性，摸着石头过河，执行难度较大；二是在高职院校内部之间奖惩、制约、考评等制度不完善，由于思政教育协同育人的目标模糊、资源分配不合理、责任不明确、评价不严格，各部门之间经常发生争执，导致教职工无法全心投入到自己的工作中，参与这项工作的教师积极性不高，工作热情不足，执行力也不强；三是学校和企业之间缺乏有效的联系机制，高等职业教育机构与合作企业的数量过多，导致学校和企业在教育合作中的具体分配、任务执行、成绩评价等方面形式主义较严重。

（四）德智和德业融合的力度不够

现阶段，部分高职院校已经对思想政治教育的整合和培养的任务进行了前沿的探索。例如一些院校所设立的“国学基础”等课程，与学校的其他科目、企业和产业共同深度利用教育资源，能增强学生对马克思主义理论思维和人文教育的理解和接受，并实现共同培养的效果。作为教师，应当注意到人文社会科学素质教育和专业技术教育之间仍然存在着孤立和断裂的情况，道德和专业知识的同向教育以及道德理念和职业素养的深度融合，都显得相当薄弱。这正是学科思想政治教育和企业协同教育在初期阶段所面临的关键挑战。

四、高职院校思政教育协同育人创新模式的思考路径

（一）构建完善思政教育协同育人平台

多功能思政工作教学协同育人系统，是实现学校思政素质教育工作目标的重要平台保证，高职学校一定要全面利用学校内不同平台的教育资源，积极构建优秀的思想政治教育协同教育体系。高等职业学校将利用“互联网+教育”的手段，打造思想政治教育协同教育网络，为高等职业学校的各个参与单位、参与企业、教育工作者、企业党政工作人员、学生等构建思想政治协同教育的桥梁，实现线上线下紧密结合的思想政治教育协同教育体系。首先，网络内容可以作为在线资源教育的有效补充，平台会根据课程思想政治教育的特定主题和步骤，设立多个功能区主要包括网络公开课、试题库、经典电影、政策规定、杰出人物、道德楷模、合作伙伴等信息模块，并且保证了系统内容的即时更新。其次，需要将在线平台紧密联系起来，根据各个领域的具体需求，开发出一些特定的合作区域，例如思想政治教育、专业技能、基本教育的联动区域，思想政治教育与双创教育、企业家教育的联动区域，思想政治教育与党的建设、集体建设的联动教育区域，以及校企思想政治教育的联动教育区域等。最后，区域要包含思想政治教育和协同培养的动态展示，定期公布已经实现的教学效果，揭示新的问题，可以将思想政治课程与其他相关的社会资源联系起来，以确保教育系统的顺利运行。学校需要指定一名专业工作人员进行协同育人机制的维护，以确保机制落到实处。

（二）建设协同育人的师资队伍

为了保证思政协同教育的效果，必须在教育管理体系的层面上，确保思想政治教育合作教育体系的先进性。一方面要培育专兼职教师队伍，这是高职学院课程与思政教学协同育人的主要动力。高职学院要强化思政教师理论知识培训，增强所有教职员工的学术思想意识和管理技巧，并定期挑选基础专业、基础文化、创新创业班的教师去全国各地的大学和省级党委党校进修，以此拓宽他们的视野，提升他们整合学术思想教育、共同探讨社会重要问题的能力。高等职业教育机构也需要引导思想政治教育教师、辅导员以及党团成员去理解受训学生的专业发展情况和所在学习机构的运营情况，以此培育他们的专业技能，如工匠精神、创新意识以及知识创新能力能。另一方面高等职业学校也可以设立学校与企业之间的沟通渠道，选拔思想政治教育者到企业实习，或吸收专业优秀思想政治教育人士到高校开展挂职学习，以此建立协作交流的思政工作教育方式。高职院校要着力建设课程思政教育协同的教师队伍，为其他老师提供教学示范，促进全面教育的教师队伍建设，要根据不同学科，形成由包含思政教育教学、专业课程、基础企业文化教学、双创教学、学校辅导员、基础企业思想政治教育工作等人员组成的矩阵式教育集团，共同开发专业课题，制定具体的课程计划，分工协作共同开展思想教育教学工作。

（三）实施科学协同育人运行机制

在执行思想政治教育任务时，高等职业学校不仅需要严格遵循和实施国家的课程思政教育，还需要建立明确的教学评价体系，以便更有效地推进思想政治教育的协同育人工作。高等职业学校应构建包括动力机制、管理机制、执行机制、监督机制在内的四个基本管理机制。鼓励是动力机制的首要任务，对于承担思想政治教育和协调教育任务的教师，应在工作表现、奖励评选、职位晋升等方面给予适当优待，以提高他们参与思想政治教育和协调教育的积极性。对于所有参与到课程思想政治教育协同培养中的企业，在选拔优秀学校毕业生、合作技术转移、共享项目申请等几个关键环节，应当给予优先考虑；每年都需要评选出在各个学科中进行思想政治教育协同培养的杰出个体和杰出团队，并给予相應的奖励。关键在于明确高等职业教育机构的各个部门和组织的职责和准则、学校和企业中每名员工的职务和标准，以及每个班级的学生的责任和评价。执行这一系统的首要任务是培养教师的道德品质、教学风格和学习习惯，要注重提升教师的个人成就感，并增强他们的内在动力，以便尽可能地达成教育和教学的目标。监督一般分为过程与结果，过程监督主要通过经常监督和不定期抽查手段，及时发现问题并进行解决；结果监督的重点在于评价各机关、各单位、有关工作人员的履职状况和毕业生的就读状况。

（四）建立健全高职院校大思政体系

高职院校主要领导细分各涉及部分的思政教学具体职能，如果能够明确设立思想政治理论课的教师、班级指导员、党团成员、专业课的教师、实践课的教师以及素质课的教师的各种教学职责，从而建立一支分工清晰、工作职责明确的教师团队，将为高等职业学校的思想政治教育的合作和培养打下坚实基础。基于这个前提，高等职业教育机构需要通过与职业教育企业或者职业教育联盟的合作，主动吸纳这些企业参与到思想政治教育中，有效地整合学校和企业的思想政治教育，构建与学校内外紧密相连的大型思想政治教育体系，为社会主义观念、创新文化精神和创新意识、技艺文化精神的全面发展创造了有益的环境。

五、结语

综上所述，随着我国高等教育的进一步改革与深入，思政教育协同育人工作已然成为当前我国高职学校管理工作的重中之重。在实施思政工作教育协同育人模式的过程中，不仅能满足基本的人才培养需求，同时也能在实现工匠精神教育目标的同时，提升我国高等职业学校的整体实力。因此，在实践中，必须建立和完善高等职业学校的思政工作教育教学管理机制，创新思政工作教育协同育人模式，通过整合网络技术，形成多功能的网络思政工作教育协同育人模式，以实现高等学校思政教学管理工作的先进性。

参考文献：

［1］ 王兴中. 高职院校思想政治教育协同创新体系研究［J］. 教育评论，2022（05）：89-93.

［2］ 谷獻晖，涂凯迪. 线场思政：高职院校校企协同育人新模式［J］. 教育与职业，2022（10）：103-108.

［3］ 李臻昭. 协同育人视域下加强高职院校思政教育路径研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2022，22（01）：49-51.

［4］ 吴志鹏，谢松，刘斌，等. 新时代高职院校思政教育协同育人的探索［J］. 现代商贸工业，2021，42（29）：152-153.

［5］ 邱莉霞. 高职院校思创协同育人的模式构建与实施路径［J］. 江苏经贸职业技术学院学报，2020（06）：82-85.

［6］ 陈翠丽. 对高职院校思政教育协同育人的创新模式思考［J］. 创新创业理论研究与实践，2019，2（01）：113-114.

［7］ 金爱国，吴加权，邢晖. 对高职院校思政教育协同育人的思考［J］. 教育与职业，2018（14）：105-108.

（责任编辑：胡甜甜）