“6S”管理理念视阈下学生“仁毅雅”品质养成路径探究

杜晨曦 管文

基金项目：本文系2022年度江苏航空职业技术学院“大思政”专项课题资助项目“6S管理理念下学生‘仁毅雅品质养成的探索”（项目批准号：JATC2022S003）阶段性研究成果。

作者简介：杜晨曦（1996—），女，硕士，江苏航空职业技术学院助教，研究方向为思想政治教育；管文（1978—），女，学士，江苏航空职业技术学院思政部副部长，学生事务办主任，副教授，研究方向为学生思想政治教育、学生管理。

摘  要：近年来，以“6S”管理理念视角对学生素质培养提升和学生干部队伍建设进行研究，逐步成为高职教育研究的重点。对“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质养成路径展开探索，有助于高职院校建立起更加系统全面的教育目标结构，有利于体现高职教育面向未来，培养全面发展的人的价值诉求。探索“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质的养成路径，能够为当下高职学生素质养成提供更多新思路与新方向，让人才培养与实际需求精准对接。

关键词：“6S”管理理念；人才培养；学生素质养成

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）31-0080-04

“6S”管理由日本企业的“5S”扩展而来，指的是生产现场对材料、设备、人员等生产要素开展相应的整理、整顿、清扫、清洁和素养、安全等活动［1］。6个“S”之间是相辅相成，缺一不可的关系。整理是整顿的基础，整顿是整理的巩固，清扫是显现整理、整顿的效果，通过清洁、素养和安全，形成整体改善的氛围。将其引入高职教育人才培养体系，意味着航空企业管理经验与学校教育的深度融合。镇江市J学校主抓学生干部带头践行品质示范落实，以点带面，实现“星星之火可以燎原”之素质育人效果。学生干部贴近学生，与班主任紧密配合，在学生群体中有一定的感召力和凝聚力，能够充分发挥先锋作用，带动普通学生全面进步，助力学校德育工作，进而落实“6S”理念在学生层面的实施效果。目前“6S”管理理念作为镇江市J学校的特色管理模式及工作准则，已被成功运用到部分宿舍卫生及实训教学中。

新时代呼吁兼具多重技能和人文素养的复合型技术技能人才。对“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质养成议题进行研究探讨，将对职业院校的人才培养起到切实有效的推动作用，为当地的经济建设和地区发展助力。目前“6S”管理理念作为镇江市J学校的特色管理模式及工作准则，已成功运用到部分宿舍卫生及实训教学中。本研究以“6S”管理理念为依托，以J学校为例，利用学生干部在学生管理中的思想引领作用，研究促成学生“仁毅雅”品质养成的方法，丰富思想政治教育内容和理论。

一、“6S” 管理理念下学生“仁毅雅”品质内涵建设面临的问题

教育部2015年颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》指出“要加强文化素质教育，坚持知识学习，技能培养与品德修养相统一，将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案”。“6S”管理理念在学生“仁毅雅”品质内涵建设中的应用，能有效辅助J学校完成人才培养体系的搭建。J学校的人才培养以“知行合一”为目标，以专业技能提升与职业素养培育为主线，在全体学生中积极宣传落实“6S”管理理念和三全育人准则，旨在促进全体学生养成“仁毅雅”的品质。但在具体推行过程中，落实覆盖面比较窄，持久性有待提升，特别在学生“仁毅雅”品质内涵建设方面的问题亟待解决。

（一）学生对“6S”管理理念认识不够深入

新生入校后，J学校会为学生准备“6S”管理理念相关学习手册、宣传单等学习材料，班主任也会通过班会形式领学，学生通过阅读手册，参与知识问答等方式自学。但是目前对“6S”管理理念的学习效果还不够深入，在学生群体中覆盖面还不够广泛。

（二）“6S”管理理念实践举措落实不彻底

J学校在“6S”管理理念指导下实施了系列学生管理实践举措，涵盖学生日常行为、学习生活习惯、卫生管理等方面。目前J学校航空工程学院也动员学生骨干成立了“6S”管理检查小组，严格制订考核细则，采用轮值制度对各班学生的日常晨练、宿舍卫生、晚自习纪律、上课出勤等方面进行考核，以评促改，以评促学。但在具体实施中还存在理念落实不到位，致使学生坚持性不足的问题。

例如，部分学生刚进校时对生活学习、社团活动有很大的积极性，对各项举措都能严格认真完成，但是到后期，部分实践举措完成效果不如先前，存在思想懈怠、行为懒惰的倾向。具体表现在学生刚入校时，在过去中学时期养成的好习惯还能继续保持。但是时间一久，由于自身自控力较弱，原先养成的好习惯很可能会逐渐丧失。这一方面是由于缺少外界的管控和约束，另一方面是自身学习积极性较低，生活自理能力都还未完全养成。

二、“6S”管理理念下学生“仁毅雅” 品质模式的构建

以“仁毅雅”概念追溯和鎮江市J学校开展的“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质养成的探索实践为例，阐明“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质模式的构建机制。镇江市J学校航空工程学院推行学生“仁毅雅”品质养成，提升学院学生品行修为，让他们努力养成“仁毅雅”的品质内涵，有助于提高学生自身的职业素养，激发他们学有所长、术有专攻的专业优势，提升学生的综合素质。

（一）“仁毅雅”概念追溯

“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质模式的构建以“仁”“毅”“雅”三字的深刻意蕴为理念基础和育人宗旨。

“仁”，亲也，从人从二。（《说文解字》）意为二人相对站立，相互贴近以示亲密和关爱。孔子与弟子论行己处世之道，最重“仁”字。“仁者爱人”是孔子思想的核心要义。孟子也认为“仁者爱人，有礼者敬人。爱人者恒爱之，敬人者恒敬之”。（《孟子·离娄》）“仁”体现J学校航空工程学院学生胸怀宽广，博爱天下，为构建人类命运共同体贡献青春力量。

“毅”，意为果决，志向坚定而不动摇。曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”（《论语·泰伯章》）意指君子需要有宽广、坚韧的品质，因为自己责任重大，道路遥远。“毅”体现J学校航空工程学院学生怀抱“士以弘道”的价值追求，激发学有所长、术有专攻的专业优势，凝聚向上向善的正气力量，不断提振精气神，成就新作为。

“雅”，意为淡泊名利，远离世俗，追逐“本真”。《论语·述而》云：“子所雅言，《诗》《书》、执礼，皆雅言也。”唐代司空图也为“雅”赋予“远离尘嚣、质朴天然”的美好品质。“雅”体现J学校航空工程学院学生尚淡泊，摈除短期行为的功利之心；尚平和，追求宁静致远的精神境界；尚儒雅，积累深厚的文化涵养。

（二）“仁毅雅” 品质模式的方案实例

为了更好地将“仁毅雅”的品质内涵落实到J学校的育人举措中，渗透至学生思想政治建设和培育的各方面，J学校航空工程学院制定了“一体两翼”的学生培养方案，以学生干部为主体，以预备党员、积极分子和普通学生为两翼，多层面落实育人举措和细则。

首先，在学生干部层面，学生干部应率先垂范，深入理解“仁毅雅”的品质内涵，结合“6S”管理理念，带头践行学院各项规章制度。完善组织体系，成立“6S”管理小组，带领全体学生投入“6S”管理中，按照“6S”管理的标准和要求，动手整理整顿，全面清扫，杜绝安全隐患，形成习惯并督促人人遵守［2］；定期培训学生干部，提高执行力；完善监督激励考核制度，督促学生干部不断提升自身能力；配合宿舍专干守好宿舍主阵地，督促晨练、消防安全、内务卫生等。理念与品质践行双管齐下，形成合力，培养优秀学生。其次，在预备党员、积极分子、启蒙对象层面，定期进行红色教育、党史学习，提高学生思想政治站位，培养理论思考习惯，强化执行力，发挥好先锋模范作用。最后，在普通学生层面，建立个人考核制度，将学生的学习、行为习惯及素养表现等记录在册，作为评奖评优的依据。

将6S理念融入高职教育学生管理工作中，能使学生管理工作更具制度化与规范化。作为运用在教育中的创新理念，它能够在潜移默化中提高学生的自我管理能力，让学院管理、学生学习生活更具效率与规范性，帮助学生养成“仁毅雅”的良好品质，规范学生的日常行为，强化学生的安全意识，提高学生的就业竞争力。

三、“6S”管理理念下学生“仁毅雅”品质养成的启示和建议

（一）“仁而爱人”——“6S”管理理念下学生仁爱品质养成的探索

“6S”理念中对素养的追求彰显出培养高职学生仁爱品质的重要性。以“仁”为核心的中华优秀传统文化在中国从未断绝，并且以日趋完善的形式在高职教育中继续传承，而这传承便以书籍为火种。高职院校国学社团的创立、校刊的运营、读书节的举办都能让学生在潜移默化中受到“仁爱”精神的浸润，学生会自觉习得美好的品質，修正自己的行为，规范自己的言行，养成良好的道德情操。

教师可以在教室内设置班级书橱或读书角，借助留言板和线下读书会让书橱内的书籍“流动”起来。教师可以与学生一起构建三年一体的人文阅读计划，并融入激活学生思维的谈心谈话辅导。一个学生的阅读史就是他的心灵成长史，通过了解学生的读书趣味和成长经历，教师可以为学生延展出更为辽阔的世界，让学生有所期待，有所思考，更有所收获。

教师可以定期组织专题形式的观影活动，通过优质的电影带给学生更多异域文化的思考和关于世界、人生等永恒话题的关注，以此延展他们生命的宽度，提升他们的独立思考能力，让他们成长为技能过硬，兼具人文素养的专业技术人才。要想让学生对电影的理解从表象逐步走向更深的层次，可以在学生观影的同时适时为他们介绍专业的影评分析和电影理论书籍作为辅助参考。“6S”理念中素养的养成有两个过程非常关键，一是帮助学生搭建与外部世界的联系，让学生学会独立探索外部世界；二是向内探寻，让学生学会审视自己的内心，向内深入，找到真正的自己。观影也可以按照专题来开展，围绕大学生最为关注的“成长”“交友”“求职”等话题，将不同的电影素材结合在一起，启发学生思考，帮助学生在交流与探索中自觉养成仁爱的良好道德品质。

（二）“止于至善”——“6S”管理理念下学生勇毅品质养成的探索

杨绛先生曾在设立好读书奖学金时勉励青年大学生，“自强不息”是起点，“止于至善”是终点，而连接起二者的便是上下求索、任重道远的勇毅精神。研究“6S”管理理念，能够将多位代表性的杰出工匠人才零散分布于不同时空的理念，荟萃于一处，以更为简明直观的形式传递给后世的技术技能型人才，培养他们卓越的创造精神。

无论是衰年变法自成一体的齐白石老人，在动荡的时局中找寻内心的安定之所，还是多年如一日坚持为火药整形的高级技师徐立平，精益求精、一丝不苟，只为将危险降至最低，保障人民生命安全。回溯中国百年印刷史，其中涌现出的无数刻工、写工孜孜以求磨炼技术，传承工艺的动人身影，都能够在学生的心灵中埋下理想的种子，激发其不断创新探索、勇于突破困难与挑战的热情。

欲使“6S”管理理念引领高职院校学生勇敢、坚毅品格的养成，需要不断为他们创设实践的机会和平台，让他们在实践锻炼中领会工匠精神的内涵。政府和教育主管部门可以在资金和政策上为建立多渠道的实践教学基地给予支持，对配合高校开展教学实践基地的企业给予税收优惠政策和补贴。在制度层面，可以不断完善校企育人合作机制，鼓励校企合作创建出更多优质的校外教学实践基地，为大学生的创新实践提供基础，让学生在实践基地与企业文化的熏陶感染中自觉习得勇敢坚毅的品格［3］。

在实训课上修习技艺，是对高职学生体力与心智的锻炼，专业课程的研讨在提升学生职业素养的同时，也寓智力开发的目标于其中。通过技艺的钻研打磨、知识的汇聚积累，“6S”理念或可为高职学生注入克服困难的勇气与信心。将“6S”管理模式与企业实训情境相结合，能够帮助学生在进入社会前掌握岗位必备的技能与素养，养成良好的行为习惯，真正成长为祖国需要的德才兼备的技术技能型人才［4］。

（三）“切切偲偲”——“6S”管理理念下学生高雅品质养成的探索

高雅的文化艺术能够给人带来精神安慰和灵魂升华，这与“6S”管理理念中清洁、清扫的意蕴相契合。作为高职学生，不仅要保持学习、生活场所的卫生整洁，还应保持内心的纯净、安稳。“6S”管理理念与工匠精神相结合，能够让学生素质培养的理念路线更为明晰，也能够进一步彰显育人实施效果，让学生习得高尚优雅的品质。

画家石涛曾言：“与其呕血十斗，不如啮雪一团。”呕血十斗，是技巧上的追求；啮雪一团，是精神上的超升。高职学生需要反复琢磨技艺，以期达到熟能生巧的程度，顺利实现技能方面的过关，但是，有创造力的技术技能型人才，更应由技入道，达到智慧明达的精神境界。这就需要高职学生在不断向老师请教、和同学探讨，以及与自我对话的过程中不断思考，以澄明的心境养成高雅的志趣。在学生培养方面，可以通过主抓学生干部带头践行示范落实，以点带面，发挥榜样的重要作用。学生干部贴近学生，又与班主任紧密配合，在学生群体中有一定的感召力和凝聚力，日常生活中能够充分发挥先锋效应，为学校各项工作的开展贡献力量［5］。

台湾学人张亨在《论语中的一首诗》中提到，由“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，咏而归”几小句话营构出的画面像极了一首诗，无论是意象的塑造，还是意境的圆融呈现都极富有诗意。学生干部在学生群体中发挥着榜样带头作用，为了更好地培养高职学生的高雅品质，可以按照6S管理的標准和要求，动手整理整顿，全面清扫，杜绝安全隐患，形成习惯并督促人人遵守。高职学生在磨炼技艺的同时也会加强对世界的认知和感受，只有内心通透善良，才能感受到“万物静观皆自得”之美。除此之外，还可以让“6S”管理理念与工匠精神融合，在实践践行中双管齐下，形成合力，共同提升学生优秀的品质风范。

四、结语

“6S”管理理念视阈下，高职院校教师和学生都将以更加开放的思维，不断加强自身思想认知的转变和知识结构的更新，促进学生“仁毅雅”品质的养成。高职学生素质提升是一项系统工程，要立足中国社会，动员校内外各方力量，形成育人合力，满足学生成长发展的需求和期待。注重文化育人服务功能，努力形成积极向上、健康活泼的校园文化氛围，探索出学生素质提升的新方向和新路径。

参考文献：

［1］ 杨蔚. 推行企业6S管理模式提升高职院校学生职业素养［J］. 科技风，2020（05）：209.

［2］ 张杜娟. 6S管理模式在班级管理中的应用［J］. 课程教育研究，2014（16）：175-176.

［3］ 黄娟. 工学结合模式下T校6S管理的研究与实践［D］. 长沙：湖南工业大学，2013.

［4］ 李秀芳. 高职院校学生宿舍管理引入企业“6S管理”的探讨——以无锡商业职业技术学院为例［J］. 无锡商业职业技术学院学报，2012，12（06）：43-45.

［5］ 张亨. 思文之际论集：儒道思想的现代诠释［M］. 北京：新星出版社，2006.

（责任编辑：杨毅恒）