艺术类院校体育与艺术教学协同管理机制研究

艺术类院校以培养学生艺术创新，艺术表达，艺术形象思维等综合素质和专业技能为主要任务，注重人才的个性化培养和实践动手能力的提升。特别是，教学模式强调“从创新中学习”，“从实践中发展”，“以学生为本”的教育原则。其中包括实践教学，工作坊和坊间交流模式，个性化专业学习计划，大师课堂讲座等，旨在提供广阔的艺术实践和创新实验空间，鼓励学生创新思维和锻炼实践能力。协同管理机制是近年来随着教育管理理论和实践的发展逐渐提出的一种新型管理模式。它强调通过横向和纵向的有效协作，实现管理目标的共享，促进教育资源的有效整合。在艺术类院校中，协同管理机制的实施对于优化课程资源，提高教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。

一、协同管理的理论概述

协同管理，源于系统科学的协同学，主要研究系统内各部分间在一定的条件下形成有序行为的过程。进入教育管理领域后，协同管理理论被赋予了更宏观的含义，同时也根植在教育活动的具体实施中。在教育管理过程中，协同理论主要体现为课程协同、组织协同、决策协同、资源协同等多个层次。本质上，协同管理主张各部分之间通过密切合作，相互适应，形成统一的、高效的管理效果。

仔细观察协同管理理论，其中几个主要特点浮出水面。首先，协同管理强调整体性。协同管理以整体为视角，其核心理念是通过有效合作和协同，实现组织的整体优化和整体升级。其次，协同管理强调协作性。在管理过程中，各部分需要通过积极互动和协作，实现信息、资源的共享，从而形成高效的工作机制。最后，协同管理强调动态性。协同管理不是一成不变的，而是需要随着环境的变化，组织的发展，不断调整和完善，形成动态的、适应性的管理机制。

对于协同理论的研究，目前已经取得了一系列重要的理论成果。在教育领域中，协同管理被广泛运用到教学管理、学科建设、课程开设、专业设置和人才培养等多个方面。许多教育机构通过协同管理，实现了教学资源的有效整合，提升了教学效果，促进了学生的全面发展。此外，协同管理理论也在企业、政府机构、非营利组织等多个领域得到了广泛应用和推广。在此背景下，探讨协同管理理论在艺术类院校体育与艺术教学中的应用，无疑对提升我国艺术类院校教学管理工作具有重要的理论和实践价值。

二、体育与艺术课程协同管理模型的构建的可行性分析

（一）理论可行性

协同管理理论的优势在于强调资源共享和协作，这与艺术和体育教学的特点相契合。艺术和体育课程注重实践和创新，要发挥最大教学作用，需要教师、学生和课程内容等多方面元素有机结合和协同工作。在这种情境下，协同管理理论的理念能够促进教师间的合作与交流，激发学生的创造力与合作精神，推动课程内容的整合与创新。通过资源共享和协同工作，艺术和体育教学可以实现跨学科的融合，为学生提供更丰富多元的学习体验，促进他们的综合素养和创新能力的全面发展。因此，协同管理理论在艺术和体育课程中的应用具有理论上的可行性，并有助于提升教学效果和培养学生的综合能力。

（二）实践可行性

随着教育理念的不断演进，越来越多的艺术类院校开始认识到艺术和体育的结合对学生全面发展的积极影响。在艺术教育中引入体育元素或在体育教育中融入艺术气息，为学生提供了更加多元化和综合性的学习体验。这种跨领域的教育实践不仅有助于提高学生的身心素质，促进健康发展，同时也激发了学生的创新能力和综合素养。艺术和体育的结合不仅让学生在创造性表达和身体锻炼中得到平衡发展，还培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。这种成功实践不仅为学生提供了全面发展的机会，也为体育与艺术课程协同管理模型在实践中的可行性提供了有力支持。

（三）需求可行性

随着社会的不断发展，现代社会对艺术人才的需求已经不再局限于单一的专业技能，而是更加倾向于复合型的高素质人才。在这一背景下，体育课程对学生身心发展的积极影响和艺术课程对学生创新思维的培养具有重要意义，并且二者之间可以相辅相成。体育与艺术课程的协同管理模型的构建不仅是教育领域的一种创新，更是社会对于培养复合型高素质人才的重要需求。

（四）技术可行性

随着现代教育技术的不断发展，协同管理模型在体育与艺术课程整合中具备了显著的技术可行性。网络教育平台和数字化资源为整合体育和艺术课程提供了便捷的途径。通过网络教育平台，教师可以将体育和艺术课程内容进行有效整合，提供在线教学资源和学习材料，使学生可以随时随地获取相关内容，打破了传统课堂教学的时空限制。技术的发展使得教师、学生和教学内容之间的协同变得更加便捷和高效。教师可以通过网络平台实现课程资源的共享和交流，学生可以通过数字化资源获取个性化学习推荐，从而更好地理解和掌握体育和艺术知识。因此，现代教育技术的发展为体育与艺术课程协同管理模型的构建提供了可能性，为教育教学带来了更多创新和发展的机遇。

三、体育与艺术教学协同管理的价值所在

（一）优化教学资源配置

在体育与艺术教学协同管理模式下，跨学科和跨领域的资源共享与整合实际上优化了教学资源配置，将原本孤立的教学资源进行了合理利用，减少资源浪费，并提升了资源使用效益。这种管理模式不仅增强了不同学科之间的联系，拓宽了教学内容，且通过互动性大的活动形式引领学生走入更广阔的学习领域，使得学生能接触到多元的知识体系。因此，体育与艺术教学协同管理不仅在提高教学资源使用效率上做出贡献，也在提升学生的学习兴趣和参与度方面发挥了重要作用。

（二）提升教学质量

体育与艺术教学的协同管理，突破了形式化的教学模式，促进了跨学科的交叉融合，推动学术的创新发展，从而全面提高教学质量。此外，教师的专业水平和教学方式也对教学质量有很大影响，而协同管理模式倡导教师团队之间的互动合作，使得教师可以通过学习、交流、互助，提升教学理念和技能的水平，从而进一步提高教学质量。

（三）全面提升学生素质

体育教育与艺术教育的融合不仅可以让学生在技能和知识上全面发展，同时还有助于培养学生的创新思维、团队协作能力以及跨领域的思维能力。这样的全面素质教育模式满足了当前社会对复合型人才的需求。体育与艺术教学是乐学课程，其若能有效结合，将极大地激发学生们的学习兴趣。同时，通过让学生自主参与到课程设计中，尊重并发掘他们的创新潜能，让学生在尝试中充分释放自己的潜能。

四、体育与艺术教学协同管理的创新与优化策略

（一）基于教学理论对协同管理理念创新

体育与艺术教学协同管理理念在教育学理论中得到了广泛地应用。这种理念与建设性学习理论和整合性学习相吻合。建设性学习理论强调知识由学生主动构建，学习过程中，学生不仅是知识的接受者，也是知识的创造者。体育与艺术的教学协同迎合此理念，引导学生在参与中主动探索、主动学习。整合性学习则强调教育应打破学科界限，注重学科之间的融合，注重培养学生的综合能力，而体育与艺术的教学协同就是实践这一理论的有效方式。具体来说：第一，充分明确协同管理的主体。教师需要深刻理解和把握协同管理的核心理念，即跨学科、跨领域的资源共享和整合。教师需接受并内化这种理念，认识到它可以有效地优化教学资源、提升教学质量和全面提升学生的素质。认识到这一点后，教师才能从心理上接受并付诸行动，实践协同管理。第二，针对协同管理进行系统性、规范性的思考，勇于创新，勇敢探索。教师需重视教学实践中遇到的问题，以探索性思维去寻找解决问题的新方法。第三，以促进体育与艺术教学协同管理为主要教学理念。这个理念具有强烈的指导作用，它要求教师在教学中应重视体育与艺术的整合，尽可能地使两者相互融合，或者至少在教学中要尽可能地引入体育和艺术的内容，为学生创建一个多元化的学习环境。

（二）信息技术支持下的资源共享与合作

现代社会，资源共享无疑对高等教育实践有着重要的影响。资源共享能使各类教育资源得到充分应用，既避免了资源的浪费，同时也提高了教学效率。资源共享促使教师之间、学生与教师之间以及学生之间的交流和合作变得更加方便，因此有利于建立开放的学习环境，鼓励创新思维和创新能力的培养。最显而易见的，网络技术打破了地理限制，使得教育者和学习者可以超越时间和空间，共享全球各地的优质教育资源。更进一步来说，云计算、大数据等技术的运用也可以大大提高资源搜索、保存、传递和更新的效率，使共享变得既实时又高效。具体来说：第一，建立在线资源共享平台：如网站或应用，提供各种硬件、软件资源、教学内容等，方便教师和学生在任何时间地点获取所需资源。第二，制定并实施资源共享标准和协议。这是实现有效资源共享的基础，主要包括对资源的归类、描述、质量控制等，保证资源的一致性和可检索性。第三，开展在线合作活动。如在线讨论、合作设计项目等，增强教师和学生的互动性、合作性，也有利于培养学生的Team Work精神。第四，开发信息技术应用课程。教授学生使用信息技术进行资源获取、使用和共享的技能，提高他们的信息素养。

（三）针对育人目标开展课程融合的方案

课程融合是一种基于崭新理念的教学思维方式，意味着不同学科知识的有机结合，使学生在反复实践和思考过程中得以全面、均衡发展，尤其是发展他们的跨学科知识和技能。术与体育有许多共同点，如都强调创新、动手实践和感知体验，通过让学生从体育活动中领悟艺术的美感，从艺术创作中领略到体育的韵律与动感，从而丰富学生的学习体验，提高学习效果。具体来说：第一，创设跨学科课程。在艺术类院校，可以设计如舞蹈体操、音乐运动等跨学科的课程。在舞蹈体操课程中，融合了舞蹈的艺术性和体操的动作技巧。这种链接让学生在肢体训练中理解舞蹈的情感表达，同时以舞蹈的方式呈现体操的美感。第二，倡导创新性的艺术与体育融合实践活动。通过实践活动，学生可以将理论知识转化为实际的创作和运动技能。如剧场体育比赛，融合了戏剧元素的体育比赛等。在这样的活动中，学生不仅需要团队合作，共同创作出各种体育艺术作品，还需要以运动员或表演者的身份进行表演。第三，引入跨学科项目教学法。采用这种教学方法，学生会对一个主题进行深入研究，从选题、设计、执行到最后的呈报展示，全过程都需要学生自行完成。开展一个艺术与体育融合的主题研究，学生需要独立设计并执行一场融合了艺术与体育元素的活动，

（四）学科融合机制下的教师培训与交流

作为教育的引领者和传递者，教师在教学中起着举足轻重的作用。高质量的教师队伍是实现教育目标的关键，他们的专业素养和教育理念直接影响着学生的学习面貌。对于艺术和体育的协同教学而言，教师不仅需要具备各自学科的专业知识，更要理解跨学科的融合与创新。在这种教学形式下，教师的角色更趋向于一个引导者和协助者，他们需要引导学生理解跨学科之间的链接，协助学生发掘潜在的创新思维。因此，提升教师的专业素养，拓宽他们的学科视野，是实现这一教学模式的重要条件。具体来说：第一，组织定期的跨学科教师培训。通过专业机构或教育专家，定期为教师们提供对接艺术和体育领域的专业培训，增强他们的跨学科视野和方法论理解。第二，推行教师互访和交流制度。提倡艺术和体育教师之间的教学互访与观摩，以及定期的学术研讨会等形式，让教师们在交流中碰撞思想，共同探索跨学科的教学策略。第三，创设项目式教学。鼓励教师们以项目或主题为基础，组成跨学科教学团队，共同完成教学设计和实现，这样既能促进教师们的实际操作能力，又能激发他们的创新思维。第四，建立教师发展职业路径。为教师提供艺术和体育教学的进修机会，激励他们学习新知识，新技术，提升自己的教育教学能力。

总之，通过将体育与艺术课程相互结合，学生不仅可以在身心健康和创新能力方面得到全面发展，还能够培养出更具综合素质和竞争力的人才，满足社会对多元化人才的需求，推动社会进步与发展。体育与艺术教学协同管理模式的价值所在，不仅局限于教学管理自身的优化改革，更有利于全面提升学生个体的全方位素质，对于推动教育改革，提高国民整体素质，培养复合型人才具有深远的未来应用价值。最后期待艺术院校的教育管理能够注重学生个性化发展，提供多样化的学习机会和资源，鼓励跨学科合作与创新实践，培养学生的批判性思维和创造力，促进艺术教育与现实社会需求的紧密结合，为学生的综合素养和未来职业发展奠定坚实基础。

（作者单位：鲁迅美术学院）

参考文献：

[1]靳攀，刘伟：《协同理论视域下高校师德建设长效机制构建》，《科教导刊》，2024年第4期。