新工科视域下公安院校基础课程教学模式研究

李宏达

（中国刑事警察学院 刑事科学技术学院，辽宁 沈阳 110035）

一、引言

新工科是教育部为打造特色优势专业和强化改造传统专业，培养“未来”领域专业技术人才而提出的新理念、新思想[1-2]。在新工科建设背景下，如何培养既有公安特色又能满足未来公安急需的技术人才是当前公安院校的重大教育研究课题。2022 年习近平总书记在人民日报上发表《加快建设世界一流企业，加强基础学科人才培养》中强调指出：“要大力培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才，走好基础学科人才自主培养之路。”[3]公安院校是为国家培养公安专业技术人才的摇篮，要遵循习近平总书记的指示，担当起新时代的重任，促进高质量公安基础教育的发展。

无机与分析化学作为公安院校公安技术学科法化学专业的基础课程之一，是中国刑事警察学院刑事科学技术学院法化学专业方向为本科一年级学生开设的一门重要的专业必修基础课程。采用的教材为王运等主编、科学出版社出版的《无机与分析化学》第四版，课程总学时设置为106 学时（第一学期讲授学时48 学时，第二学期讲授40 学时和实验18 学时，学分为6 分）。无机与分析化学是培养公安院校法化学专业技术人才所必需整体知识结构的重要组成部分。该课程主要介绍化学反应的基本规律以及无机化学、分析化学的基本知识，并将无机化学的基础理论与分析化学的技术方法密切联系起来，以培养学生对于化学问题的综合分析与研究能力。

基于新工科建设的培养理念，结合公安工作实际需求，以中国刑事警察学院无机与分析化学课程为例，探讨在新工科建设背景下公安基础课程教学的革新。围绕公安院校无机与分析化学课程设置的必要性、教学中存在的问题以及新工科建设背景下公安基础课程教学面临的机遇与挑战等方面，探寻新工科建设背景下的无机与分析化学课程教学模式革新策略，以期为公安院校基础课程教学改革提供有益参考。

二、新工科建设背景下公安院校无机与分析化学课程设置的必要性

无机与分析化学是构建法化学专业课程体系的基础理论课，有利于全面认识法化学专业的知识体系,为培养德、智、体、美、劳全方位发展的新时代公安技术人才奠定基础。在新工科建设背景下，新理论、新思想的出现，党和国家对公安院校新一代大学生的使命和担当有了新的要求，夯实基础、筑牢根基，全面培养学生的人文素养与科学素养，担负起新时代赋予公安院校教师的责任，构建新的无机与分析化学培养目标与培养理念，为公安院校一流学科建设与新时代合格警务人员的培养贡献力量。

无机与分析化学课程通过对化学反应基本原理、基本规律和物质结构等知识的教学，使学生了解当代法化学学科的基本理论和框架，掌握基本知识和技能，建立准确的“量”的概念，养成科学的思维方法和创新意识，树立辩证唯物主义世界观，提高分析问题和解决问题的能力，能够独立运用化学的理论观点和方法来处理与公安业务有关的化学问题。该课程所讨论的理论知识是后续法化学专业课程的基础，如有机化学、仪器分析、微量物证分析、爆炸与纵火物分析、毒物分析、毒品分析等。无机与分析化学课程内容与上述法化学专业必修课程密切相关，在课程内容知识点设置方面有针对性和倾向性地结合了公安技术专业的相关知识。通过该课程内容知识点“紧密贴近专业”式的设置，力求在教学过程中使学生了解法化学的基础理论，学会用现代物质结构理论理解物质的性质，熟练掌握溶液中的化学平衡、化学分析的理论方法以及一些必要的基础实验技能。通过对无机化学和分析化学的基础原理较为全面、系统的教学，为后续法化学专业课程的开展奠定必要而坚实的化学理论和分析方法。

三、新工科建设背景下公安院校无机与分析化学教学存在的问题

公安院校开展高等教育以来，法化学专业基础课的建设也得到了新的加强[4]。然而与法化学专业其他课程相比，专业基础课的重视程度还远远不足，特别是在新时代新工科建设的背景下，部分公安院校无机与分析化学基础课的课程体系建设、课程教学内容、课程教学过程和课程考核评价等方面存在着明显不足。

（一）课程体系建设不合理，知识点松散

公安院校要坚持立德树人，要加强人民警察核心价值观的教育，要担负为党和国家育人、为公安队伍建设育才的根本职责和任务。针对培育“优质”的法化学专业方向公安科技人才这一重要任务，无机与分析化学课程的基础理论学习起着极为关键作用。然而，当前公安院校中无机与分析化学这种“无可替代”的作用与一流学科的发展和高质量的法化学专业人才培养不匹配，未能够肩负起所应该承担的职责，无机与分析化学的课程设置也尚未发挥出应该呈现的作用。课程体系建设不合理，知识点呈现松散的、简单叠加的现象，缺乏根据法化学学科建设需要而开展的课程间融会贯通，导致无机与分析化学和其他法化学学科专业课之间的关联性不足；其次，无机与分析化学课程的授课方式比较单一，只注重基础理论知识点的讲解，忽略了对学生的创新能力与综合素质的培养；最后，无机与分析化学课程讲解与公安实践、人文教育等脱节，不符合新工科背景下法化学学科高素质人才的培养。

（二）课程内容颇多，学时较少

无机与分析化学是根据无机化学和分析化学的优化与融合而形成新的一门课程。课程体系的交叉结合，无疑会导致教学内容的增多，加之知识点抽象，教学的重点与难点成倍增长。与此同时，教学过程中所包含大量的公式、定律和原理等重要的知识点也给学生的学习与运用带来了一定的难度。

教育部对公安院校刑事科学技术专业学生的培养目标中提出，学生不仅要完成的普通大学通识课程的学习，还要完成公安基础课程和专业必修课程的学习。公安院校本科生培养科目相比普通大学要多许多，而多科目的培养要求对有限学时分配的“拉扯”，导致公安基础课程授课学时普遍被压缩，繁重的授课内容与较少的授课学时成为教学过程中的突出矛盾点。任课教师只能殚精竭虑地去凝练教学内容，集中讲解重点、难点知识，在保证教学质量的前提下加快讲授进度，攻坚式地完成教学任务。此举虽看似完成了教学任务，但学生听课后的反馈是“节奏快”“听不懂”“不理解”，容易引起学生厌学的负面情绪。因此，当前的课程设置与新工科的教育理念是相互矛盾的，不利于培养公安领域合格技术人才。

（三）教学过程枯燥，方法传统

当前的课程讲授仍处于传统的教学模式中，授课教师往往采用“填鸭式”的教学模式进行讲授，教师成为了课堂教学的中心，而学生却是在被动地接受知识。教师依据教学内容组织教学过程，教师具有绝对的“权威地位”，学生进行被动式的学习，缺乏学习主动性。由于被动式的学习模式会让学生丧失主动探索和创新思考的能力，课堂教学也就自然而然地变得枯燥乏味，学生对知识的渴望缺乏兴趣，久而久之，必然会降低课堂教学的质量[5]。

此外，无机与分析化学教学内容颇多，知识结构抽象复杂，“板书+PPT”的教学模式难以生动形象地展现出全部教学内容，许多公式、结构和理论相似，学生容易混淆，进而会滋生出畏惧的学习情绪[6]。在新工科教育理念的背景下，如何利用有限的课时调动学生的积极性，使其熟练掌握重点与难点内容，提高课堂教学的质量，成为当前任课教师需要深度思考的问题之一。

（四）考核评价体系单一，本末倒置

考核成绩是衡量教学质量的重要指标之一。无机与分析化学课程考核方式所采用的仍是传统评价模式，即课程的综合成绩由平时成绩、实验成绩和期末卷面成绩组成。传统的考核评价体系过于单一化，理论考核占主要地位，学生的平时学习态度和实验操作技能评价占次要地位。而单一的考核评价体系只能教会学生“死记硬背”“突击复习”“蒙混过关”以应对期末考试，忽视对知识获取过程的重视程度，与新工科背景下对专业技术人才培养的目标要求背道而驰。

四、新工科建设背景下公安院校基础课程教学面临的机遇和挑战

新工科建设不仅关注新兴工科专业的建设，还包含对现有工科专业的课程教学改造，拓展公安教育教学改革的内涵。新工科建设背景下公安院校基础课程教学能够创立新型的学习情境、构筑学科交叉的理论体系、极大地丰富学习资源、打造便于协作交流的平台[7]。另外，新工科背景下的公安院校基础课程新型教学模式能够增加师生互动环节，这一举措可以拉近师生之间的关系，构建民主的课堂，提升学生自身的创新意识，激发对公安基础课程的兴趣[8]。建立线上、线下结合的学习环境，将现代信息技术和手段与课堂教学相融合，通过线上平台进行预习、复习和拓展学习的工作，不再受学习环境、地点、时间的限制，线下教学以互动式教学为主，精讲难点、重点，开展理论与实践相结合的教学模式，线上、线下混合式教学的开展可以随时随地的打开课堂，线下精讲内容，线上辅导交流等[9]。目前，新工科背景下我国公安院校基础课程教学改革还存在以下挑战。

1.发达国家对于公安基础课程教学的研究早于我国，且受到的关注程度比较高，对于理论和实践结合的研究都较为成熟，以西方发达国家英国和美国为代表。我国公安基础课程教学研究起步比较晚，但发展较快，研究内容主要集中在教学方法、教学模式、未来发展等方面，总体关注程度不高。

2.对公安基础课程教学缺乏深层次的探讨，理论研究不足，存在技术和实践与理论结合不紧密的情况，且学生未处于课程教学的主体地位。

3.公安基础课程教学理论滞后于公安实践。目前，我国对于普通院校基础课程的教学进行了大量深层次的探讨，然而，对公安基础课程教学创新理论的研究屈指可数。在新工科背景下的公安基础课程教学资源更为稀少，成为当今公安院校亟待梳理与践行的教学改革热点。

五、新工科建设背景下无机与分析化学课程教学模式革新建议

一流公安院校和一流学科建设，提高公安院校高等教育的质量，是党中央和习近平总书记对“十四五”时期公安院校高等教育发展方向和目标的规划。当前是高等教育的新起点，一流学科建设与合理的课程设置是提高高等教育质量与合格人才培养的必要手段[4]。我们要以习近平总书记关于教育工作的讲话精神为指导，准确掌握党和国家对于公安教育工作的新要求，深入改革、积极思考，无机与分析化学课程体系建设是一流法化学学科建设的先行者，以立德树人为根本任务，抓住机遇、抛转引玉，为全面提高一流公安院校和一流学科中基础理论课程的建设提供参考。

（一）以新理念为指导，引领一流法化学学科的建设

眼界决定宽度，观念决定高度，脚步决定行动，理念决定未来。中国科学院院士房喻说：“化学能够为人们认识客观，改造世界提供独特的视角的手段；始终以创造新物质、发现新功能、实现新应用为己任；作为一门基础学科，化学支撑着包括材料、能源、环境、生命、医药、农业、食品、航天、军事，乃至整个物质科学的发展。”[10]中国科学院院士、南方科技大学校长薛其坤接受《中国教育报》记者专访谈到：“重大科研计划与战略科学家相互成就，高校应鼓励探索，强化基础研究，发挥以重大任务为攻关方向的多学科团队优势，应需而变改革科研评价体系，以关键共性技术、颠覆性创新为突破口，深入推进科教协同育人，培育更多拔尖创新人才。”[11]薛其坤院士尤其强调，高质量的基础教育对于培育战略科学家、创新人才至关重要。一流公安院校法化学学科的建设要理念先行，要以注重理论基础、学科交叉融合、公安实践应用、提高能力培养等基本原则，明确培养法化学学科学生的正确价值观、世界观，完善学生的基础理论教育、人文素质教育，创造培养法化学专业优秀人民警察的新理念。要以新理念为指导方向，努力将无机与分析化学打造成为一流法化学学科的“金课”课程。要清楚地认识到无机与分析化学在法化学学科交叉、学科融合中所起到的桥梁作用。

（二）以理论与公安实践相结合，加强无机与分析化学的课程建设

无机与分析化学课程理论知识结构复杂，且重点难点内容较多。学生在学习过程中既要掌握概念、原理与公式等，还要了解实验的操作方法和技巧，无机与分析化学可谓是一门理论与实践关联性极强的课程。依据教学进度，合理利用有限的学时，规划适应公安技术专业特点的教案，突出重点难点内容的讲授，精讲具有公安特色的重点内容是新工科背景下无机与分析化学课程教学改革的应有之意。

在教学过程中，任课教师应紧密结合公安工作实际，在对重点难点部分讲授时，适当融入公安工作的特色需求及生活领域的实践应用，以此丰富教学内容，调动学生的学习热情[12]。教师在讲授过程中可以与生活中的实践应用相结合，以实际应用为切入点，充分调动起学生的学习兴趣，精讲重点难点内容，达到推动学生由“被动学习”向“主动学习”转变的教学效果。在新工科的教学理念下，任课教师在讲授过程中要与公安工作中实际案例相结合，突出阐释该课程理论方法在实际办案中提取检验过程中的运用，重点讲解无机及分析化学在案件分析检验中的应用。同时，也可以结合国内外刑事科学技术方面优秀期刊中相关的前沿知识点进行穿插式讲解，带动学生的科研热情，提高培养创新型刑事科学技术人才的效能，使学生们真正做到学以致用，更好地适应未来公安工作的实践需求。

（三）以新工科为标准，革新无机与分析化学的教学模式

当前公安院校无机与分析化学课程所采用的教学模式已经不能满足新工科建设理念的需求，在一定程度上限制了未来公安工作急需专业技术人才的培养。因此，对传统教学模式的革新势在必行。

1.内涵的提升：优化教学方案设计，提升教学质量。鲁迅先生的“拿来主义”提倡要“运用脑髓、放出眼光、自己来拿”，即运用聪明的头脑进行探索，发现问题自主去获取知识。在传统的教案设计中是以教师为主体，按照教师的思想去构建知识的讲解结构体系，通过各个知识点贯穿课堂讲授的整个过程，往往忽略学生的参与。

无机与分析化学的教案设计要以学生为主体，激发学生对科学知识的求知欲和好奇心，提升学生的自主学习能力。主要要包含课程的教学目标、课程的教学重点和难点、课程教学的主要内容、板书设计和思考题等五部分内容。明确无机与分析化学的教学目标是授课教师的首要任务，课堂教学中的各个环节都要紧紧围绕教学目标进行施教；课程的教学重点和难点是课程的精华内容，在教学过程中应采用引导式与启发式的教学模式，提升学生对知识的接受与理解的能力；要以知识点为骨架贯穿整个板书的设计，采用教师思维方式与学生认知状况相结合的模式进行知识阐释，在传递教师知识积累和逻辑推理思维的同时，让学生能够对各知识点做到听懂、学深、悟透；在课程讲授结束后要结合教学重点和难点问题布置若干思考题，在巩固与扩展课程教学成果的同时，进一步提高学生对知识体系的运用与创新的能力。

2.外延的拓展：融入“翻转式”教学，提升教学效果。“翻转式”教学是一种以学生为中心的教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣[13]，有助于培养新工科背景下的公安工作急需的技术人才。无机与分析化学基础理论知识点颇多且抽象，不便于学生理解掌握，而笔者在教学过程中采用“翻转式”教学模式进行授课，已取得了良好的讲授效果。首先，在上课之前笔者通过“雨课堂”或微信群提前将讲授的课程重点、难点内容发送给学生，让学生在课前进行预习，自行针对讲授内容的重点、难点去寻找“答案”，在评论区进行讨论与交流，以此提高学生的探索与自主学习能力，使其带着“问题”进入到课堂教学之中。其次，在课堂教学中，围绕学生的“问题”有针对性地进行讲解，以“启发式”教学为主，循序渐进，让学生通过主动思考去获取知识。同时，让学生以小组讨论的方式探讨一些实际的案例与例题，强化学生的创新思维与动手能力，提高学生对知识点的理解与实际应用的能力。最后，在课后向学生推送本节课的思考题，进一步巩固本次教学的知识结构。

（四）以学生为中心，完善无机与分析化学的课程评价

科学的教学考核体系能够公平、公正、客观地反映学生的实际学习状况，也能够从侧面反映出教师在教学环节中存在的问题。优化教学考核体系，细化考核内容，设置能够掌握学生学习实时状态的考核指标，以问题为导向去引导学生自主学习的意识与能力，切实培养出新工科建设背景下合格的公安科技专业人才。

考核不仅仅是对课程重点、难点内容掌握程度的测试，也应该包括对学生学习状态、学习态度、理解能力及应用能力等方面的评测。在新工科建设背景之下，应以学生为中心，建立学生预习评价、学生课堂评价及学生课后复习评价的综合能力评价指标，并赋予其在期末总评成绩中一定的占比，以此有效提升学生自主学习的积极性。学生预习评价可以反映出学生的预习情况及学习过程中的难点问题；学生课堂评价可以反映出学生的出勤状况、课堂上的表现情况、学以致用的情况；学生课后复习评价能够反映出学生对知识的掌握程度。

六、结语

新工科学科体系建设是公安院校实现一流学科的重要机遇，许多高等院校均已在新工科基础课程建设方面进行了全面布局。公安院校在公安基础课程建设方面也应该主动出击，把握住机遇，迎接挑战，全面建设具有公安特色的一流公安基础课程体系，为培养出具有高素质、高质量的公安科技人才贡献智慧和力量。