成就银行：数字化赋能学生全面发展的多元评价探索

【摘 要】成就银行可以记录学生在多个领域上的成就，强调学生主体性和个性化发展。本文介绍了成就银行的概念内涵、核心价值和实现路径，并以北京市顺义区杨镇第二中学的实践探索为例对此进行了分析。基于核心素养框架，制定切实可行的评价指标是成就银行评价体系的核心，数字化技术为成就银行多元化和精准化评价提供了有力支持，系统性规范措施则确保成就银行能够持续有效地运营。

【关键词】教学评价；成就银行；核心素养评价；多元评价

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）012-028-03

近年来，中小学教学改革呈现出多元化、多样化的趋势，重视学生的主体地位。然而传统的教学评价模式过度侧重结果导向，强调“学科测试”等单一考评方式，容易让部分学生失去学习兴趣和自信。《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）明确指出“坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法。”[1]因此，需要更加客观有效的评价方式，才能全方位地评价学生的学习成果和发展水平。在这样的背景下，成就银行被引入到教学评价体系中，成为一个受欢迎的评价工具。本文结合北京市顺义区杨镇第二中学成就银行系统开发的实践探索，从概念内涵、核心价值、实现路径等方面分析成就银行，以期为教学评价改进提供参考。

成就银行的概念内涵

成就银行是一种成长管理工具，与其他类型的“银行”功能类似，例如时间银行和知识银行。成就银行指的是通过记录学生成功经历和积极体验而构建的成就资源库。成就银行将学生的各类学习成果纳入记录和保存，在学校中进行积累与认可，从而形成一个类似于“银行账户”的档案，记录和展示学生在各方面的成就和发展，这些领域可以包括学生的学习、生活经验、志愿服务、社区参与、个人爱好和专业技能等。

成就银行通过给予精神或实物奖励对学生的成就进行认可和处理，这些奖励有助于增强学生的兴趣和积极性，让学生意识到自己的努力获得了他人的认可和支持，从而进一步加强其持之以恒、不懈努力学习的决心。学生是成就银行评价系统的主体。在基于成就银行的评价中，促进学生发展是评价的最终目标，学生的行为表现是评价的具体对象，学生自评与互评是评价过程的重要组成部分。教师是对学生评价的指导者，需要在评价活动中加强指导与管理，为学生提供必要的支持和协助。另外，还应该制定有关规定和标准，确保学生得到合理而公正的评价。

成就银行的核心价值

作为一种新的评价方法，成就银行在促进学生发展与提高学生综合素质方面具有很大潜力。它聚焦以人为本的教育理念，强调每个人都拥有独特的潜能和价值，以证据驱动个性化的真实评价，鼓励学生通过自我认知、自我评价和自我反思的方式进行自我发展。成就银行的核心价值主要体现在以下三个方面。

1.促进教育评价多元化和公平化

传统的评价方法往往只关注学生在学习成绩方面的表现，无法综合地评判一个学生的整体素质。[2]而成就银行强调学生在多个方面的不同角色表现和贡献，在评价体系上充分考虑学生多元化的需求和为取得目标所需要取得的各种技能，记录并认可学生在各个领域的成功，更能真正反映学生的个性差异及其在校园学习与校外实践等方面的真实水平，从而提高评价的公正度和客观性。

2.引导学生自我认识、自我成长

成就银行既是一种评价方法，同时也是一种有益的激励和引导方式。成就银行记录学生的各类成就和表现，可以更好地反映学生付出的努力和成功之间的正向关系。对于学生而言，这可促使其保持专注，以实现既定学习目标，并提高个人自我感知与自我价值意识。成就银行重视学生的主体地位，重点关注学生自我认识、自我评价和自我反思能力。在多元评价体系下，学生不仅要了解自己的优异特长，同时也要理性看待自己在其他领域的表现状况，进而调整更新自己的计划与方法，如此才能达到个人的意愿和期望，实现自我成长。

3.以证据为基础推动个性化真实评价

成就银行评价系统采用数据驱动和可视化的方式记录学生成就，以此作为评价的依据，鼓励学生以各种方式展示自己的能力和经验。这样的评价机制将学生看作特定个体，使评价更加全面和客观，更符合学生的个性化发展需求。同时，成就银行整合了主要的评价形式，包括作品成果、自我评估、增值评价、过程性评价等，以获得更多证据来评价学生表现、促进学生发展。成就银行不仅便于获取和存储学生的成就信息，还具有对这些信息的统计和分析能力。在此基础上，通过深入分析学生学习、生活、艺术、体育以及社会实践等方面的丰富数据，可为学校教育教学改革提供评估标准，探索出可持续推进素质教育发展的建设路径与方法。

综上所述，成就银行评价系统为从多方面促进学生全面发展和提高综合素质开辟了一条可行之路。这种基于多元化、个性化、目标导向、价值引领的评价模式，有利于构建学生素质教育评价机制的完整系统，从而实现学生成长与教育教学的共同推进。

成就银行的实现路径

1.以生为本，制定切实可行的评价标准

我国学生评价理念正在从“甄别选拔”转向“促进发展”。[3]确立促进学生发展的方向，是制定成就银行评价标准需要解决的首要问题。关于学生评价改革的方向，《总体方案》强调“坚持以德为先、能力为重、全面发展”的原则。因此，促进学生全面发展应该作为成就银行评价的根本目标，学生的品德与能力应该成为主要的评价内容。

那么，应当评价哪些品德和能力才能更好地促进学生的全面发展呢？对此问题，中国学生发展核心素养框架提供了一种具有建设性的解决方案。学生发展核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当 实践创新等六大素养。[4]基于这一总体框架，学校可以结合学生的年龄特征和实际情况制定成就银行评价标准，以促进学生的全面发展。下面以北京市顺义区杨镇第二中学成就银行系统的评价指标制定为例，说明确定评价标准的整个过程。

首先，依据核心框架编制成就积分行为指标调查问卷，针对学校全体教师进行指标征集，将调查结果整理，得到74条行为指标，按照德尔菲法确定二级和三级指标以及赋分。请高校教育评价专家、学校中高层领导和一线教师代表共10人，进行两轮意见咨询，最终得到包含“阅读与分享”“艺术和创意表现”“社会调查与科学探索”“公民意识与社会服务”等13个二级指标的成就银行评价框架。

指标对应的成就赋分考虑到以下三个方面：（1）相对难度：对于相对难度较高的行为指标，适当提高其对应的成就赋分值；（2）稳定性与持续性：若行为具备较强稳定性和持续性，可将其对应的成就赋分值相应提高；（3）层次性与区别度：根据行为指标在层次排序和区别度的不同，可以设定不同的成就赋分值。由此，最终形成有30条行为指标的评价体系，平均每个核心素养对应5条，行为指标后附带评分参考，可操作性强。

2.数字赋能，为成就银行落地提供保障

使用成就银行评价会涉及大量的数据收集和处理工作。因此，数字化技术对于提升成就银行评价效率具有重要意义。以下从评价资料收集、成就赋分变动、数据储存与分析三个方面阐述数字化技术如何赋能成就银行评价体系。

成就银行是一种跨领域的学生评价机制，旨在评估学生在校内和校外各个领域的表现。传统的教师评价可能存在无法覆盖多样化领域、非客观分析等缺点，因此引入学生自我评价被看作是一种必要手段。为了支持这种评价方式，数字化技术被广泛应用于成就银行系统的建设。数字化平台允许学生将自己的成就资料进行自主上传，包括作品、视频等多种媒体形式。数字化成就银行可以大大拓宽资料来源，并让学生参与到成就银行的建设过程中，提高学生的积极性和自我管理能力。通过数字化技术的支持，学生成长过程中积累的成果也能融合进来，实现更加全面的评价。数字化成就银行平台避免了传统模式手动收集资料繁琐低效的情况，因此建立数字化的成就银行系统是十分有必要的。数字化技术在成就银行中的应用让学生参与到教育管理和决策中来，有利于提高评价的公正性和有效性，同时增强了学生的自我管理能力。

为了更好发挥这些资料的作用，需要按照标准对它们进行赋分以便更好地理解其重要性，这个过程往往比较耗费时间和人力，而数字化技术可以使积分变动简单易行且高效。通过数字化平台，教师可以迅速访问查看相关资料，同时还可以用批量化操作方式灵活地处理数据以节省时间和精力；在数字化平台上，学生可以方便地存取成就积分，更加轻松地进行交易或兑换，这可以激励学生更加积极主动地参与到相关活动中。

成就银行在对学生德智体美劳全要素横向评价的同时，也对学生各年级学习情况全过程展开纵向评价。长期的过程性评价对于快速发展的青少年学生来说尤为必要。在长期过程性的评价中，会产生大量的数据资料，使用线上数字化云平台不仅便于储存这些资料，也更加容易对其进行整理和分析。利用大数据分析，可以直观地展示学生的成就状况，帮助教师更好地了解学生的发展情况和特点，并加深学生对自我的认知，进而为制定更符合学生情况的教学计划提供了可能。

总之，数字化技术在成就银行评价体系中发挥着重要的支撑作用，使其更加准确、科学和智能。

3.建立制度，确保成就银行长期有效运营

为确保成就银行的可持续有效地运营，需制定系统性的规范措施。以杨镇第二中学运营成就银行的实践经验为例，下列关键措施值得借鉴。

第一，在明确评价标准的基础上，设立具体清晰的规则。这些规则应该包括如何获取积分、如何选择奖励及其种类等内容。具体清晰的规则可以帮助学生和教师了解成就银行如何运作并激励他们参与，同时也能够保证管理过程的公正性，从而提升成就银行的评价效率与客观性。

第二，建立团队负责成就银行的管理和运行，并构建有效的教师与学生反馈机制。为了让成就银行不断发挥促进学生全面发展的作用，必须持之以恒地进行调整与完善，使其成为学生与教师“会用”“爱用”和“有用”的成长好帮手。

第三，以支持学生参与成就银行管理与运营、建立优秀案例库并向学生公开、允许学生自主选择奖励与交易条款、鼓励支持学生自发组织并参与校内外实践活动等方式赋予学生主体参与意识，将学生置于行动的中心，使学生获得荣誉感，实现自我价值，提升成就动机，同时促进积极的校园文化氛围建设。

成就银行的应用成效

成就银行是深化教育评价改革新趋势下的一次有益尝试，受到了师生的广泛欢迎。最近一次对253名杨镇第二中学师生进行的调查表明：82.4%的学生和86.6%的教师对成就银行整体表示满意，84.5%的学生和91.5%的教师表示愿意继续使用成就银行。此外，70.6%的学生表示成就银行为生活带来了乐趣，67%的学生认为使用成就银行让自己更加明确成长方向。

总结展望

未来，杨镇第二中学将继续与科研机构展开合作，深入探究成就银行对学生核心素养水平、元认知能力、成就动机以及主观幸福感等提高的深层次影响，并以成就银行建设为契机，探索核心素养的教学评价机制，同时利用数字技术赋能个性化和精准化评价，以实现教育评价的质量提升。

注：本文系北京市教育学会“十四五”教育科研课题“依托杨镇二中‘成就银行’系统探索初中学生多元评价体系构建的研究”（课题编号：SY2023-032）研究成果

参考文献

中共中央，国务院. 中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[J]. 教育发展研究，2020，40（20）： 78.

张宪冰，朱莉，袁林. 从单一走向多元化——论学生评价方式的转换[J]. 当代教育科学，2011（24）： 7-9.

安富海，刘甜甜. 守正创新： 我国学生评价政策的回顾与展望[J]. 课程·教材·教法，2023，43（4）： 75-82.

辛涛，姜宇，林崇德，等. 论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J]. 中国教育学刊，2016（6）： 3-7+28.

编 辑：冯安华