STEAM教育与学科项目化学习

卢夏萍 浙江省杭州市拱墅区教育研究院教研员

主题：区域推进以校为本的STEM项目化学习实践

为推进STEM教育，拱墅区将STEM教育系统融入深化教学改革的区域实践。第一，通过种子计划支持学校常态化实施。培育教练型教师，凝聚先行力量，重视研修策划，贯穿实践任务。第二，注重培育以校为本的实践。帮助学校总结以校为本的实践样态，构建多元的区域实践共同体。第三，以专题研讨推进项目化学习研究工作。包括关注“短周期项目”，指向常态课堂的STEM实践推广、聚焦关键问题，开展项目化学习的比较研究、指向项目化学习组织策略的研究、基于微型研究探索项目化学习。

芮清 江苏省常州市雕庄中心小学副书记、副校长

主题：人工智能教育的学校实践

学校通过“小学人工智能的项目化学习体系建构和实施策略研究”课题研究，形成中小学人工智能教育的四大内容类别（认知体验、辨别分析、实践应用和创新部署），明晰了各年段素养培养目标，厘清了中小学不同阶段人工智能教育学习的主要知识技能和素养体现。围绕“机器感知”“机器学习”“模型训练”等关键要素，以项目化学习方式进行重点突破，积极探索人工智能教育的创新应用与落地实践，为中小学人工智能教育“学什么”“教什么”“怎么教”探索了一条新路径。

周迎春 江苏省特级教师，正高级教师，苏州市吴江区鲈乡实验小学副校长

主题：AI+个性化教学——赋能路径、现实困境及未来展望

人工智能教育技术正在点燃教育的第四次革命，目标是解决规模化教育与个性化培养的根本矛盾，最终实现“先进的个性化学习”。当前，人工智能教育在安全伦理、信息茧房、思维惰化、迎合强化、算法黑箱等方面具有现实困境。在ChatGPT技术背景下，AI+个性化教学的模式创新途径与策略：AI支撑个性化学习路径智能生成与推荐的数据捕捉策略、相关教学支架个性化的打包与前置途径、可实现个别化实时反馈的智能助教系统构建及新技术支持下的个性化教学模式的创构等。

李岩 南京师范大学附属中学树人学校

主题：跨学科教学的树人路径——分享STREAM项目的构建与实施

STREAM跨学科课程构建必修学科融入、校本跨领域融合的框架，设计“数学贯穿、科技赋能、人文滋养、艺术感染”4大模块，促进学校课程协同。建立跨学科大教研机制，开展“必修学科融入”与“校本跨领域融合”教研，打造强大的跨学科教研引擎，实践形成了“引流设计跨学科学习”“跨学科教研培育动力”“融合课程教学实验”“真实世界的问题解决”“智慧赋能迎未来”模式，探索出一条具有树人特色的跨学科教学育人路径，实现了学生素养健全、平衡、卓越发展。

邹洁 北京市昌平区昌盛园小学的信息科技教师

主题：STEAM与项目化学习“创意智能种植器”说课

“创意智能种植器”单元教学设计运用小组合作项目式学习方式，融合了科学、劳动、美术等学科，学生利用废旧材料设计制作美观的种植容器， 帮助学生树立在生活中善于利用手边的材料，设计制作自己需要的物品，不仅培养了学生的环保意识，也培养了他们的劳动意识。通过正确的种植体验，学生掌握植物种植所需要光照、温度、湿度等条件，教师培养学生正确的科学观念和勇于探索的实践精神，发展学生的跨学科知识综合运用的能力。

徐雪梅 江苏省淮安市洪泽育才实验学校高级教师

主题：“探寻中国大运河的前世今生”说课

教师确定“探寻中国大运河的前世今生”项目的核心概念是互联网信息搜索、遴选、管理与贡献。在项目研究过程中将新课标“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”六条逻辑主线有机融合。然后开展课堂教学，在课堂教学中，以学生为中心，运用学历案有效促进学生的学；学生以小组为单位，依据选择的主题，围绕活动内容，进行项目探索。最后，学生选择恰当的数字化工具，创作出多样化的“中国大运河”数字作品。通过本项目的全过程学习，学生充分理解项目的价值与意义，对中华文明有了更深的了解，能够发扬与传承中华文明，增强文化自信，根植家国情怀。

娄屹兰 浙江省小学语文特级教师，正高级教师，杭州市青蓝小学书记、校长

主题：数字赋能，推动学生整本书阅读

杭州市青蓝小学积极探索数智赋能下的阅读活动新样态，将数字化赋能与个别化阅读有机融合，促进学生阅读量、阅读兴趣、阅读能力的持续提升。一是精准推送阅读内容，开展“阅思”活动。学校借鉴在线视频平台科学分类、大数据算法推送的功能优势，以图书馆“智慧阅读大脑”的形式呈现热门书籍排行、图书类型偏好等，为学生精准推荐阅读书籍。二是组建“共读圈”参与互动，开展“阅享”活动。学校借鉴短视频平台“粉丝圈”功能，在阅读平台发布主题阅读内容，学生组建共读小组，通过互动、点赞、评论、分享，在团队中发现共同的阅读爱好，形成浓厚的阅读氛围。三是发布积分制任务挑战，开展“阅行”活动。学校运用虚拟现实技术，创设真实的阅读闯关情境，同学们通过阅读打卡、回答问题、分享成果的方式进行闯关，解决生活中的难题。阅读平台根据多维度的阅读数据形成学生的阅读成长报告，帮助学生获得阅读的成就感和愉悦感，在浩瀚的书海中享受乐趣、感悟人生、获得成长。

李永慧 浙江省杭州上海世外学校项目化学习中心主任

主题：基于SDGs的未来小公民项目化课程设计与实践

“基于SDGs的未来小公民项目化课程”以创造性问题解决能力为导向，以项目化学习实践和研究为着力点，以跨学科项目为载体，让学生在学习中拓宽眼界，在探究中增长能力，在体验中增强社会责任感及使命感，进而真正成为一个有理想、有本领、有担当的未来小公民。