浅析信息技术助力数学教学

黄晓雪

伴随着我国科学技术的进步，以及教育改革的逐步推进，信息技术在数学教学中得到了广泛的运用。教师通过运用信息技术辅助教学，将图片、视频、文字及图表数据等信息有机结合，可将数学知识生动形象地展现在学生面前，这不仅有利于活跃课堂气氛，也能深化学生的学习认知，对于提升学生的学科素养，促进学生的全面发展有重要的意义。教师应积极探寻信息技术助力数学教学的新路径，以此打破传统教学的限制，构建高效数学课堂。

一、信息技术用于数学教学的意义

声像结合、图文并茂是信息技术最为显著的特征，相较于以往传统的教学模式，引入信息技术辅助教学，不仅能为数学课堂增添活力，还能牢牢吸引学生的眼球，促使学生集中精力，兴致盎然地投身于课堂学习。传统的数学课堂，以教师一味灌输、口耳相传的方式进行，这不仅让学生感觉学习无趣，也因学科知识抽象性的特点，使得学生在学习时存在一定的抗拒心理。而信息技术因自身所具备的独特属性，可将抽象的静态化知识转化为动态的形象，这不仅能为学生提供直观的学习资料，增进学生对知识的理解和掌握，还有利于激发学生深度学习数学知识的兴趣，提升学生的课堂参与度。

二、信息技术助力数学教学的路径

1.助力可视化数学课堂构建

数学本就是具有较强逻辑性的学科，随着年级的升高，数学知识的难度也在逐渐提升，这时若教师仍不注重改变灌输式的教学方式，不仅无法给学生带来良好的学习体验，还会削弱学生的学习兴趣，甚至导致学生出现厌烦学习的心理情绪。因此，为充分激活学生潜在的学习动机，深化学生对所学知识的理解记忆，有效促进高效数学课堂的构建，教师可巧用现代信息技术，为学生构建可视化的数学课堂，以此向学生直观呈现数学知识，给学生带来不一样的视听盛宴，促进数学教学目标的高效实现。

例如，在开展青岛版“圆柱与圆锥”的教学时，为使学生对同底同高圆柱与圆锥的体积关系有明确的理解和掌握，并切实提升学生的学习实效，教师就可运用先进技术设备，为学生构建可视化的数学课堂。这时，教师可为学生展示“小博士探讨体积关系小实验”的视频，并指导学生认真观看，通过这一可视化实验操作的呈现，可让学生自主寻求问题的准确答案，也可让学生开展交流讨论，从而有效明确同底同高圆柱与圆锥的体积关系。此种通过现代信息技术助力，为学生构建可视化数学课堂的教学方式，既能节约传统教学中教师板书的时间，也能将教材内容知识以更形象化的方式呈现在学生面前，便于学生直观理解，使学生在新的学习体验下，能兴致盎然地投入学习，这对学生学习能力的提升有积极作用。

2.助力情境化数学课堂构建

在实际教学中，立足教材内容，让学生进入真实的学习环境，能将学生的思绪“召”回课堂，将课堂主体的位置还给学生，让学生燃起学习兴趣，对所学知识形成深刻的认识。因此，想要提升数学教学的实效，使学生对数学知识产生更为深刻的理解，教师就可借助信息技术助力教学工作的开展，为学生构建情境化的教学课堂，确保知识的呈现更具形象性和直观性，以此充分调动学生参与学习的自主性和积极性，帮助学生建立良好的数学思维，培养学生独立思考，自主发现、分析及解决数学问题的能力。

例如，在教学人教版“因数和倍数”相关内容时，教师就可以巧用现代信息技术，为学生构建情境化的数学课堂。教学伊始，通过提问启发学生思考：“同学们，你们知道因数和倍数吗？在生活中有没有接触过此类知识呢？”但因学生认知有限，对该部分抽象的知识并没有接触，即便有些学生在生活中有所接触，也未意识到。这时，为激活学生的学习兴致，加深学生的理解，教师就可借助信息技术，立足学生的学情，构建情境化的课堂。比如可展示学生喜闻乐见的《大头儿子和小头爸爸》的视频，并抛出问题：“同学们，大家应该都看过这个动画片，大头儿子与小头爸爸是什么关系呢？老师和学生又是什么关系？”通过这一视频呈现，学生注意力愈发集中，纷纷表述自己的观点，接着教师为新课融入做铺垫：“确实，生活中，人与人存在各种相互依存的关系，在数学王国里也是如此。”教师顺势引入本节课内容。在这个过程中，每个学生都沉浸其中，但仍有学生存在困惑。此时，教师依托多媒体设备，开展“夸一夸”的游戏，被夸到的学生高高举起自己的学号，如设备上呈现“被夸学生的学号是6的倍数”“被夸学生的学号是8的倍数”。通过这样的游戏方式，让每个学生参与其中，能有效帮助学生突破教学的重难点。

此种巧用现代信息技术为学生构建情境化数学课堂的教学模式，能给学生带来真实的学习体验，也能牢牢吸引学生的眼球，使學生更加专注地学习知识。

3.助力互动式数学课堂构建

将现代信息技术融入数学课堂，不仅能使学生形象地感知数学知识，还能为学生营造具有互动性的课堂氛围，带来别开生面、与众不同的学习感知，深化学生认知的纵深发展。希沃白板是基于多媒体平台的一款教育教学软件，也是信息技术下的产物，为教育工作者提供了极大的便利。将其与数学学科教学结合，在上课伊始就能吸引学生的兴趣，促进课堂教学品质的提升。因此，将信息技术与数学学科融合教学时，希沃白板的作用不容小觑，教师应合理利用，充分发挥其育人价值。

教学青岛版“100以内的加减法”这一课程内容时，教师就可运用希沃白板软件教学，选择其中的游戏功能，为学生设置“我来抢答”的游戏背景，设计“25+47=？”“？+18=65”“31+？=84”“66-？=32”等不同类型的计算习题。在这个过程中，这些题目会在大屏幕上随机地展示，教师可将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位进行抢答，并记录各组学生的答题率及准确率。运用希沃白板为学生构建互动性数学课堂的教学模式，因使用的游戏背景正好契合小学生的成长发展规律，整个过程中，学生都能以高度集中的注意力，紧跟教师的节奏，有效保持较佳的学习状态，强化了学习效果，也能促进学生数学综合能力的显著提升，有利于实现构建数学高效课堂的目标。

三、结束语

在数学教学中融入信息技术不仅有利于调整学生的学习心态，强化学生对数学知识的掌握和理解，同时有利于提升学生的课堂参与度，有效达到数学教学品质提升的目的。因此，数学教师应积极探寻信息技术助力教学的路径，充分发挥信息技术的教学辅助作用。在实际工作中，通过构建可视化、情境化、互动化的课堂，发挥信息技术的独特魅力，能有效提升学科教学的质量。

（作者单位：山东省威海经济技术开发区九龙湾小学）

责任编辑：王 燕