幼儿园一日活动中民间游戏的实施分析

□安徽省宿州市教育科学研究所 王亚飞

在经济水平不断提升的背景下，人们对幼教工作的关注程度也在逐渐提高。从某种角度来看，幼教工作关乎国家以及民族未来。作为幼儿园教育者，我们应当在考虑幼儿具体发展规律和认知特点的基础上，积极引入合理的教育理念与教育方式于一日活动中，以进一步提高教育活动的完整性和连贯性。民间游戏是优秀传统文化的组成部分，符合幼儿爱玩的天性，能够丰富幼儿园一日活动，提高幼儿教育质量。基于此，本文针对幼儿园一日活动中民间游戏的实施展开分析。

一、搜集开发教学资源

民间游戏是指在我国民间各地流传的，具有浓厚生活气息同时风格各异的游戏，在人们的脑海中留下了深刻回忆。从民间游戏的发展特点来看，民间游戏主要流传在少年儿童中，在不断演变中形成了一些独特的竞技项目和杂艺技术。生动有趣的民间游戏没有功利色彩，能让参与游戏的人得到身心放松，增进人与人之间的友情。

从具体特点来看，民间游戏具有一定随意性，在民间游戏组织和取材的过程中可以通过就地取材的方式进行。另外，民间游戏也具有一定的趣味性，符合幼儿基本特点，能够促进幼儿的健康快乐成长，对于幼儿今后的发展也会起到重要的推动作用。正是由于民间游戏对幼儿成长具有重要的促进作用，在幼儿园一日活动引进民间游戏重要且必要。

首先，教师应对幼儿的认知特点进行深入分析和研究。众所周知，幼儿年龄普遍较小，正处于成长发展的关键阶段，对于未知事物具有较强的好奇，但是其自身能力较弱。在这种情况下，教师在搜集民间游戏资源时，要对所选取的游戏进行认真甄别，选择一些能够促进幼儿成长的游戏。

其次，现今随着科学技术水平的不断提升，先进的网络技术走进了人们的生活，对各行各业都产生了深远影响。在选择民间游戏的过程中，教师应高度重视网络资源的重要性，运用网络平台查找有关资料，搜索一些民间传说。在资源搜集完毕之后，教师可以对民间游戏进行分类和整理，或采用问卷调查的方式了解幼儿对各类民间游戏的喜爱程度，以提高教育教学效果。

例如，在组织猜字谜民间游戏时，教师要立足细节搜索相关资源。在组织猜字谜这类游戏的过程中，不需要经过复杂的流程也能够在不知不觉中让幼儿了解到中华文字的魅力，如将躲闪的“闪”字解释为守门员。值得注意的是，在搜索游戏资源的过程中，教师要充分考虑到幼儿的知识掌握情况，合理控制字谜的难度。在进行游戏的过程中，教师要鼓励幼儿主动思考，对中华民族优秀文化有更为深刻的了解。虽然字谜设计简单，但是能够在一定程度上考查幼儿的应变能力，也能够调动幼儿参与学习的主动性，对幼儿今后发展有利。除此之外，教师还要高度重视游戏的文化属性，为幼儿营造浓厚的文化氛围，培养幼儿的文化素养。

民间游戏是先辈们留给我们的宝贵文化财富。在民间游戏实施过程中，教师应当高度重视相关资源的搜索和开发，利用各种先进的平台搜集资源，这样才能够取得事半功倍的效果。当然，幼儿园也要给予教师大力支持，帮助其了解各种类型的民间游戏，同时为幼儿营造轻松愉快的游戏氛围。

二、深度挖掘文化内涵

民间游戏的形式多种多样，能够让人们更好地感悟传统文化。从某种角度来看，民间游戏是中华民族传统文化传承的重要载体，每一种形式的民间游戏都有着深厚的文化内涵。在开展民间游戏的过程中，教师不仅要让幼儿掌握游戏的具体形式，还应当鼓励幼儿深入挖掘游戏的文化内涵，进一步了解民间游戏的精髓，这样才能够受到感染和鼓舞。

时代的发展对幼教工作提出了更为具体的要求。传统的幼教理念要求幼儿园及教师要保障幼儿学习和生活的安全，同时也要向幼儿传授一些必要的文化知识。但是在教育改革背景下，幼教工作的着眼点应当是提升幼儿的综合能力，帮助幼儿树立正确的世界观、人生观以及价值观。在这个过程中，如果能够实施具有民族特色的民间游戏，则能够取得理想的教学效果，让幼儿在五大教育领域齐发展的同时，也能够不断提升自身的思想境界。

例如，在端午节时，教师可以和幼儿共同制作粽子叶片和小龙舟，进一步提升幼儿的动手能力。值得注意的是，制作过程也是一个重要的文化渗透过程。在进行制作游戏的过程中，教师要把握契机渗透传统文化教育，可以举办端午节主题班会，向幼儿介绍端午节的来源。在班会上，教师可以引导幼儿进行讨论，让幼儿能够感受中华民族传统节日的氛围。除此之外，教师也可以让幼儿描绘自己心中的端午节。召开主题活动的方式能够在浓厚的节日氛围中，实现对中华优秀传统文化的传承和弘扬，对增强幼儿文化自信起到重要的作用。

在民间游戏实施的过程中，如果能够深度挖掘民间游戏的文化内涵，则能够进一步开阔幼儿的视野，通过寓教于乐的方式让幼儿掌握更多的知识。但是需要特别注意的是，在对民间游戏进行文化内涵挖掘的过程中，教师应当提前做好相应的准备工作，要对各个教学环节进行合理化设计，既要让幼儿掌握相应的知识，也要提升幼儿独立思考的能力，还要加强与幼儿的交流和沟通，尊重幼儿的内心想法，最终让幼儿能够以积极主动的心态参与到游戏活动中，促进幼儿的综合发展。

三、根据情况引进集体游戏

在民间游戏与幼儿园一日活动相互融合的过程中，教师应当充分考虑到幼儿的身心特点，加强与幼儿的有效沟通。特别是在体育活动中，教师应做到全程陪护，不仅要观察幼儿的具体表现，还应当考查幼儿的合作行为，在幼儿出现错误时以耐心的态度对其进行指导和纠正。从民间游戏的实际特点来看，很多民间游戏具有一定竞技性，若仅依靠幼儿个人的力量很难完成。在这种情况下，教师要根据民间游戏的组织形式积极渗透合作意识，引导幼儿团结小伙伴，一起游戏，使其充分认识到合作的重要性。这对健全幼儿人格起到重要的作用。

在幼儿园一日活动中，教师可以引入丢沙包这种较为传统的民间游戏。从丢沙包民间游戏本身的特点来看，在进行单向游戏的过程中，需要幼儿具有较强的肌肉力量，但同时也需要与团队其他成员进行紧密配合。从丢沙包民间游戏的来看，一方只有不断增加己方人数并通过密切配合的方式才能够获得最终的胜利。因此，教师可以根据具体情况，向幼儿渗透合作理念。但需要特别强调的是，由于该种游戏在进行过程中会涉及一些较为剧烈的动作，教师应及时进行安全检查，特别是在游戏开始之前要反复检查游戏场地，避免场地中存在杂物。在游戏结束之后，教师也应当与幼儿共同进行总结，引导幼儿了解自身的优势和劣势，以提升其综合能力。

很多民间游戏需要多人配合完成，教师应在考虑幼儿基本情况的基础之上引入一些集体游戏，培养幼儿的合作意识，促进幼儿的成长。在这个过程中，幼儿园需完善集体活动场地，为幼儿的成长保驾护航。

四、当民间游戏与日常的教学活动相互融合

幼儿园一日活动不仅涉及游戏环节，也涉及教学环节。从幼儿的年龄特点和心理特点来分析，幼儿更习惯于接受一些生动形象的事物，对于枯燥的理论知识容易产生逆反心理和抵触情绪。如果教师在教学活动中以过于机械化的方式向幼儿传授理论知识，则很容易让幼儿产生异样情绪，对后续教学会带来较为严重的阻碍，导致教学目标无法达成。

为了进一步提高教学效果，教师应从幼儿的角度出发，采取一系列有效措施让幼儿的注意力在某一段时间内保持高度集中，这样才能够更好地开展一日活动。在民间游戏实施的过程中，教师应当积极探索民间游戏与教学内容的融合途径，通过两者相互融合方式不断提高课堂教学的趣味性，这样既能够拉近教师与幼儿、游戏与幼儿之间的距离，也能够在一定程度上提升幼儿的理解能力和记忆能力。在这个过程中，教师要先根据班级幼儿具体特点明确教学任务，再为幼儿构建轻松自在的学习环境。

以语言教学为例，该领域教育目标是让幼儿掌握一定量词汇，具备描述物体的能力。如果教师仅仅复述绘本内容，则很难取得较为理想的教学效果。教师可以考虑引入一些趣味游戏，调动幼儿的参与积极性，如摸人游戏。在游戏的过程中，教师用手帕挡住一名幼儿的眼睛，其他幼儿按照指令向不同方向跑散。被挡住眼睛的幼儿用手接触其他幼儿的五官和衣服，通过接触的方式判断是哪一名幼儿。在这个过程中，教师应引导幼儿用语言进行描述。这样，既提高了课堂教学的趣味性，也能够提升幼儿的探究能力和语言沟通能力，让幼儿能够用更加精准的方式表达个人感受，对提升其学习能力也具有重要意义。

幼儿园教学往往涉及多方面内容，很多因素都有可能影响教学水平。在这种情况下，无论是幼儿园方面还是教师，都应当对幼儿的具体特点展开详细研究。在一日活动中，要将民间游戏与正常的教学内容深度融合，为幼儿创造良好的活动环境。在此过程中，教师也要不断加强对于幼儿的引导，进一步鼓励幼儿通过积极探索的方式提升综合能力，最终实现全面发展的目标。需要注意的是，在将民间游戏与正常的教学内容进行融合的过程中，教师应对各个教学环节进行合理化设计，要先对教材内容进行深入思考，再根据教材内容寻找合适的民间游戏，以一种寓教于乐的方式向幼儿传授知识，让幼儿能够实现在游戏中积累经验、掌握技能、发展能力。

五、将传统民间游戏应用于过渡环节

从幼儿园教学模式的总体特点来看，在进行各项活动的过程中通常包括课间和餐前等多个过渡环节，如果能够高效利用这些衔接时间，则能够取得更为理想的教育效果。根据相关机构研究显示，幼儿在课间和餐前等一些时间段表现普遍较为消极，如果不能够合理利用上述时间则会影响幼儿参与各种游戏或者活动的积极性，对幼儿的身心健康成长带来影响。因此，幼儿园应对这些过渡环节引起足够重视，对一日活动的各项流程进行分析和研究，最终制订更为合理的活动方案。教师也可以考虑利用一些琐碎时间进行较为简单的游戏活动，以游戏吸引幼儿的注意力，以在接下来的活动中取得事半功倍的效果。

例如，教师可以开展手指数数游戏，该游戏不会消耗过多体能，能够调动幼儿参与游戏的积极性。众所周知，幼儿园的一日活动包括午睡环节，旨在使幼儿得到充分休息，对改善其学习状态具有积极作用。但是，幼儿在午睡刚醒的时候整体的精神状态有点“小迷糊”。在这种情况下，教师可以开展翻花绳等民间游戏，帮助幼儿迅速调整状态。

除此之外，教师还应利用一些课余时间，与每一名幼儿进行深入交流和沟通，充分了解幼儿的心理特点和思维方式，以有针对性地对活动方案进行相应调整。在条件允许的情况下，教师也可以与幼儿家长进行深入探讨，了解幼儿平常的生活习惯，这样能够根据幼儿的生活习惯引入一些符合幼儿成长特点的民间游戏，让幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习。需要明确的是，在开展民间游戏的过程中，无论是幼儿园还是教师，都应当秉承一种积极的态度，要从幼儿园的发展和实际情况出发，将民间游戏合理应用于各个过渡环节，充分利用好各活动衔接时间，从根本上提高教学效率。

在组织民间游戏时，教师应做好一系列细节工作，要对幼儿的生活规律有更为全面的了解，在考虑到多方面因素基础之上对游戏进行合理安排。同时，教师也应不断提升幼儿的心理健康水平，确保幼儿在学习和生活中能够始终保持良好的精神状态。

六、结语

民间传统游戏往往蕴含着丰富的文化内涵，能够让人们获得多方面启迪。正因如此，在幼儿教育中，幼儿园及教师都应当认识到民间游戏在幼儿成长中发挥的重要作用，大胆创新幼儿园一日活动，将民间游戏与常规教学环节紧密融合在一起，为幼儿创建良好的学习情境，提高教育活动的趣味性，让幼儿能够在游戏中感到身心愉悦。相信在各方共同努力之下，民间游戏一定能够以合理方式融入幼儿教育中，让我国幼教事业在新时代焕发盎然生机。