以趣促学，打造小学英语活力课堂

□江苏省太仓市科教新城实验小学 李佳祯

在新课程改革和素质教育的大背景下，如何以趣促学，打造小学英语活力课堂成为小学英语教师共同思考的命题。基于此，教师应当与时俱进，不断更新自身的教学理念，以现代多媒体教学技术为媒介，以与课本内容相契合的英语绘本为辅助，综合运用包括情境教学法等在内的多种教学方法提高课堂教学趣味性，从而以趣促学，促使学生充分发挥主观能动性，为小学英语活力课堂的打造增砖添瓦。本文围绕如何以绘本为辅助开展生动化的英语教学进行探讨，详细阐述了以趣促学打造小学英语活力课堂的具体策略。

一、优化教学模式

（一）优化导入环节

导入是教学的重要环节，能够为整堂课教学奠定基本基调，决定着总体教学效率的高低。从以往的教学经验发现，许多学生整堂课表现得很平淡，没有听课的欲望，也没有认真学习的主观能动性。造成这种现象的原因有许多，除了学生自身的因素之外，教师没有在上课之初就用趣味十足的导入把学生的思维带入课堂当中也是非常重要的原因。好的开端是成功的一半，没有一个好的开始，就很难有一个好的结尾。如果导入环节无法引起学生的关注，那么他们就不会对所要学习的内容产生更高的期待，这样自然也就无法提高课堂活力，教学质量也会因此大打折扣。

基于此，要想更好地以趣促学，打造活力十足的小学英语课堂，教师首先应当充分重视课堂导入环节，从学生的年龄特点和审美喜好等出发，围绕课堂所要讲的内容对导入环节进行趣味化创新，从而以趣促学，为学生注入动力，为课堂增添活力，让英语教学赢在导入、赢在开始、赢在最初。

以译林版小学英语五年级上册“Our animal friends”教学为例，这一课的主题是动物，涉及了包括Pig和duck等在内的一系列动物名词，教师在上课之前应思考“动物”这个主题适合设置一个怎样的趣味导入环节。许多小学生非常喜欢小动物，尤其是猫和狗，因此，教师可以从小动物切入，问学生家里是否养过小动物以及喜欢哪种小动物。除此之外，教师也可以为学生播放一段人与动物相处的视频。相信这样的趣味导入方式能够有效地提高学生的学习积极性。

（二）运用多媒体开展教学

多媒体教学技术是一种以互联网为支撑、以信息化为底层逻辑的新型教学技术，深刻地影响了现代学校教育，能够为具体的课堂教学增添科技、时尚、动感与活力，让课堂更受学生的喜爱和欢迎。最重要的是，多媒体自带的这些时尚感与科技感能够将原本枯燥的课堂变得更加生动有趣，这对英语教学是非常有帮助的。兴趣是最好的老师，只有让课堂的形式和内容都变得更加有趣，更符合小学生的兴趣和心理特质，他们才会怀揣着饱满的热情投入英语学习当中，才能最终实现以趣促学的既定目标，释放课堂活力，提高教学效率。

基于此，作为现代小学英语教师，我们应当牢牢把握“创新”这个基本点，坚持“形式”与“内容”两手抓，以多媒体教学技术为媒介，综合运用图片、视频、音频以及动画等多种方式开展创新性课堂教学，从而化静为动、化枯燥为有趣，最终成功构建生动有趣而又不失专业化的英语课堂。这样，学生的积极性便能够被充分地调动起来，能够带着兴趣学习英语，研究相关的单词、语法和句式等，最终为小学英语活力课堂的打造提供强有力的支撑。

以译林版四年级英语下册“Seasons”一课教学为例，教师可以从各社交平台中汲取灵感，制作一个以颜色变换为主要形式的视频，并将其投影到多媒体屏幕上。视频中每个季节的变化特点随着音乐节奏的变化而变化。具有律动的视频是小学生非常喜欢的事物，他们在上这样的课时是兴致盎然的，课堂的活力也能够因此得到充分释放。

二、创设生动有趣的教学情境

（一）创建悬念性情境，激发学生的好奇心

如何以趣促学，打造小学英语活力课堂是一个值得思考的命题。要想很好地解答这个命题，首先应当搞清楚、弄明白“活力课堂”中“活力”两个字的内在含义。活力，顾名思义，就是鲜活、有生命力，能带给人“跳动感”，这一切的基础便是好奇心。好奇心不仅是一种珍贵的品质，也是高质量学习的助推剂。上文提到，课堂缺乏活力、教学效率低下的最重要原因之一是导入环节缺乏趣味性、引导性和激励性。其实，除了这个原因之外，学生的好奇心与求知欲没有被充分激发也是重要因素。当学生没有了好奇心与求知欲，自然也就没有了足够浓厚的学习兴趣，无法拥有一个发自内心想去探寻的知识目标。在这样的状况下，即使学生能够认真学习和充满活力，也只是迫于老师压力的一种“假认真”和缺乏可持续性的“假活力”。那么，如何才能真正实现这一目标呢？创建带有悬念性的教学情境无疑是最好的选择之一。

基于此，教师在以趣促学时，应当把激发学生的好奇心和求知欲当作一项重要的任务去推进，并抓住其中一个或多个点创建具有悬念性的情境，从而让学生内心产生疑问、产生好奇，产生探索和追寻的愿望，这样，学生便会积极地跟着教师的思路学习和思考，并始终保持思维的活跃。这样的教学情境不仅具有悬念性，也兼具生动性，能让学生的思维沉浸于课堂、沉浸于教师所讲的知识当中，从而更快、更好地掌握这些知识。

以译林版英语五年级上册“Goldilocks and the three bears”一课教学为例，教师可以先提出这样的问题：“同学们，你们想当公主或者王子吗？如果公主和王子遇到了三只小熊，会发生哪些故事呢？”每当听到这样的话时，学生内心便产生了浓厚的好奇心，会将自己的思维带入其中思考问题的答案，而教师应当抓住时机，将话题引向这一课的具体内容。这样的教学方式正是以趣促学的生动体现。

（二）创建生活化情境，调动学生的积极性

从客观上来讲，英语学科和语文学科还是有很大的区别的，究其原因，是受生活方式、文化传统以及语言习惯等影响，英语语言与汉语言有着很大差异，无论是构词方式、行为理念还是常用的语法等。因此，许多学生在学习英语时会感到难度很大，甚至产生畏难心理与情绪，处在小学阶段的学生更是如此。毕竟，他们的年纪较小，认知水平也较低，对英语的认识与熟悉度更是无法与初高中的学生相提并论。因此，小学生在面对这门全新的陌生的学科时自然会产生心理距离，此时，如何以趣促学，构建小学英语活力课堂就显得异常重要。

上文提到，一个生动有趣的教学情境能够将原本相对抽象的知识变得更加具体，更容易被学生所接受，因此教师应当把情境教学法当作常用的方法，并结合学生的兴趣爱好等实际情况创设情境。教师所创设的情境既需要带有上文提到的悬念性，也需要符合学生的学习与生活实际，拉近学生与英语知识之间的距离。有了这个作为基础，活力课堂的构建便是水到渠成之事。

基于此，在应用情境教学法展开教学时，教师应将创设生活化的教学情境当作重要的目标，在全面分析学生审美喜好的基础上开展教学，从而以生活化感染学生、以情境打动学生、以真实调动其积极性，促使学生全身心地投入熟悉的场景中，从而扎实地掌握相关英语词汇、句子以及语法等。

在生活水平不断提升的当代，日常生活为学生提供了大量的学习机会和学习素材，因此教师可以将英语知识与实际生活相结合，通过学生熟悉的情境来调动其积极性。以译林版四年级英语下册“My day”教学为例，教师可以让学生以写日记的方式记录自己在假期的每日生活，如在假期某一天做了什么、对事物有什么感悟或规划等，让学生通过对事物的回忆来加深对英语知识的理解。

三、以绘本为辅助，开展生动化的英语教学

（一）开展“绘本+多媒体”教学

实践是检验真理的唯一标准。无论做什么事，都应当结合实际、尊重事实，从自身的实际需求出发去创造条件，从而实现既定的目标。小学英语活力课堂的构建同样是这样的道理。因此，在开展教学之前，教师应全面分析小学生的实际情况，如年龄特点、英语基础以及心理活动等。只有这样，才能找准定位、有的放矢、对症下药，制订合理的教学计划，运用科学的教学方法。

众所周知，小学生最大的特点就是天真烂漫，他们喜欢一切新鲜有趣和浪漫的事物。从这一点来说，英语教学应当力求图像化，力求用真实具体、色彩丰富的画面代替单一的英文字母，只有这样，才能真正打动小学生。绘本恰恰具有这样的特质与功能。在构建活力课堂时，教师可以把绘本当作重要的辅助手段。那么，如何才能更好地将绘本应用于具体的英语教学中呢？多媒体教学技术无疑是不二法门，其既具有绘本色彩方面的优势，也具有创新与动态方面的优势。如果教师能够将两者巧妙结合，那么便能够获得优势叠加的效果。

基于此，教师应以现代多媒体教学技术为媒介，以与课堂主题相对应的英语绘本为辅助，综合运用图片、视频以及动画等多种手段对所讲内容进行生动化解构，从而从听觉和视觉等多个感官层面刺激学生，带给学生新奇的体验，帮助他们更好地理解相关句子与文段含义。

以译林版五年级下册“Chinese festivals”一课为例，教师可以挑选与主题有一定契合度的绘本，将其作为辅助教学手段，通过绘本内含色彩鲜艳、主题鲜明且风格独特的图文，帮助学生更好地了解所学习的内容。从内容上来说，主要包含了节日的氛围、节日的由来、节日的习俗等文化内容，若教师能够带领学生认真欣赏这些图片、分析这些文字，那么便能够使其快速地掌握一些与季节有关的词汇和句子。这样，当学生再学习“Chinese festivals”相关内容时便会事半功倍。同时，为了让“绘本+多媒体”教学效率更高，教师可以在上课之前制作精美的PPT 课件，以图片和视频的形式把绘本中的季节要素引入其中，并适当插入一些能够充分体现相关节日特征的音乐，如配以民俗类音乐。

除了这些之外，教师也可以从网上搜集一些带有童话特质且与季节有关的小视频，并将之与音乐等有机融合，最终打造出动静结合、色彩丰富，与小学生审美喜好相契合的课件。相信当学生看到这样的课件时，必然会兴致勃勃，带着积极性去观看课件、听老师讲课，并最终扎实地掌握相关内容。需要强调的是，在通过课件为学生讲解时，教师应时刻注重绘本与课内主题的有机结合，保证内容选择上的平衡，只有这样，绘本才能真正为课本服务，为活力课堂的构建增光添彩。

（二）结合实际学情，合理改编绘本

合适的才是最好的，无论价格多么昂贵、色彩多么丰富的绘本，归根到底都是为学生服务的。既然是为学生服务，就必须与其年龄特点、认知水平等实际情况相符合。除了这个因素之外，绘本与课本内容的匹配度也是教师需要注意的，毕竟不是每一课的内容都能够找到与之完全相匹配的绘本，即使能够快速找到，也有可能出现绘本内容不适合相应年龄学生阅读的尴尬状况。因此，灵活变通，对绘本进行合理改编就变得至关重要，这是运用绘本构建小学英语活力课堂的基础。

基于此，为了让挑选出来的绘本内容尽可能地与课本内容相契合，与学生的实际情况相符合，除了需要精心挑选绘本之外，教师也应在能力范围之内对其进行删减、优化或改编。在改编的过程中，除了需要着重考虑适配度这一重要因素之外，也需要朝着让绘本变得更有趣、更受学生喜爱的方向努力。相信经过上述改编，能够让绘本真正赢得学生的认可，能够提高其学习积极性。有了这些作为基础，学生便能够在乐中学、在学中乐，课堂也会变得活力十足。

以译林版四年级下册“Protect the Earth”一课教学为例，教学目标是学生能够听懂、会说、会读一些词汇，读懂课文对话，掌握us，should 等单词的用法。因此，教师应当围绕这样的教学重点挑选绘本。通过初步筛选不难发现，对绘本的合理改编可以让其在具体内容上与这一课有着更高的契合度，能够为教学提供高质量的辅助作用。更重要的是，从趣味度层面来说，“原汁原味”的英语绘本除了图案新奇、内容独特，能够吸引小学生的注意力之外，还能够形象具体地展示单词内容和运用单词的情景。因此，教师应当将绘本与本节课的内容有机结合，用兴趣带动学习、用积极性增添活力，帮助学生初步了解一些典型的句式，掌握必备的动物词汇。

需要强调的是，教师必须发现绘本需要改变的地方。绘本存在难度较大的单词和句子，如果教师完全照搬绘本原文，那么学生必然会遇到许多困难，有的甚至会因此而产生消极情绪。这些都会在一定程度上影响总体的教学效果。面对这些潜在的负面可能性，教师应结合课本的实际内容对其进行合理改编，把课文里的protect，save，useful 等单词融入绘本句子里面，将We use…to 和We should…问答句融入主人公的对话中。这样，课本与绘本的结合会变得更加紧密，学生则在学习绘本时，能够同时了解一些与课文有关的词汇和句式，由此便能够提高整体的教学效率。可见，由于绘本的趣味性较强，学生也比较喜欢，因此，这样的教学方式能够很好地活跃课堂气氛，为其增添充足的活力。

四、结语

综上所述，新形势下的小学英语教学，教师应将以趣促学，打造小学英语活力课堂当作重要的目标，全面分析学生的兴趣爱好和审美喜好等，以此为基础制订科学的教学计划，运用能够提高课堂趣味性的教学方法吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，让他们在快乐中学习、在学习中收获，培养其综合素养。