基于新课标理念下自主学习评价体系的有效构建探索

□广东省广州市从化区鳌头镇大氹小学 杨艳芬

随着新课标理念的不断提升，小学英语教育正逐渐转向强调学生的自主学习能力。在这一不断发展的教育背景下，自主学习评价已成为教育领域的重要议题。本文旨在探讨如何构建适应新课标理念的小学英语六年级自主学习评价体系，以更好地满足学生的学习需求并促进学生的综合发展，帮助学生更好地培养自主学习能力、制定学习计划、选择合适的学习资源、反思性学习过程、积极利用多元学习资源等关键技能，有助于学生在新课标理念下实现更全面的发展，为未来的学习和生活做好充分准备。

一、新课标对小学英语自主学习评价的要求

（一）能够制定并实施个性化学习计划，选择合适的学习资源

学生不再被简单地灌输知识，而是被鼓励在学习过程中积极参与和主导，制定个性化学习计划的能力有助于学生根据自身兴趣、需求和学习风格来规划学习路径，从而更好地满足学生的学习目标。同时，选择合适的学习资源是至关重要的，不仅涉及学生如何获取和利用信息，还侧面培养了学生的信息素养和资源管理技能，使学生能够更独立地解决问题和获取知识。因此，新课标对小学英语自主学习评价的这一要求不仅有助于提高学生的学术水平，还为学生的终身学习提供了坚实的基础，使学生能够适应不断变化的知识社会。

（二）具备反思学习过程的能力，调整学习策略以提高学习效果

新课标对小学英语自主学习评价要求学生具备反思学习过程的能力并能够灵活调整学习策略以提高学习效果，这一要求强调了教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的元认知技能和自主学习能力。学生的反思能力涉及学生对自己的学习过程进行深入思考和自我评价的能力。学生需要能够识别学习中的难点、问题和错误，以便更好地理解自己的学习需求。同时学生还需要具备调整学习策略的灵活性，以适应不同学习情境和需求，包括改变学习方法、寻找额外的学习资源，或者主动请求帮助，以便更有效地解决问题。新课标的这一要求旨在培养学生的学习主动性和自我管理能力，使学生成为自主学习者。通过反思和调整学习策略，学生能够更好地应对挑战，提高学习效果，同时也为未来的学习和职业生涯奠定了坚实的基础。这一要求不仅关乎知识的获取，更关系到学生的思维能力和学习能力的全面提升，以适应日益复杂和多变的知识社会。

（三）学生能够有效地利用各种学习资源，积极参与英语学习

新课标对小学英语自主学习评价强调学生需要具备有效地利用各种学习资源并积极参与英语学习的能力，要求学生不仅要依赖课堂教学和教材，还要主动寻找、筛选、利用多元化的学习资源，以实现更深入和全面的学习。学生的学习资源包括书籍、网络资料、多媒体内容、语言学习应用程序以及教师、同学等。学生需要学会如何在这些资源中获取所需信息，积极参与学习活动，并将这些资源整合到学生的学习过程中。这不仅提高了学生的信息素养，还加强了自主学习的核心技能。积极参与英语学习的能力涉及学生主动参与学习活动、发表意见、参与讨论以及与他人合作学习。这有助于培养学生的语言交际技能和批判性思维，同时也鼓励学生在学习中发展自己的声音和观点。

二、新课标理念下小学英语自主学习评价体系的有效构建路径

（一）学生自学过程中进行口头式激励评价

在新课标理念下，构建小学英语自主学习评价体系至关重要，其中口头式激励评价是一种有效的评价方法，能够激发学生自主学习兴趣，培养积极性，并提高口语表达能力。以“The secret to good health”为例，我们可以看一下如何在学生自学过程中进行口头式激励评价，同时也可以引入学生自主评价的表格来提供更具体的反馈（如表1所示）。在课程开始前，为了激发学生的学习兴趣，教师可以分享一段有关健康生活方式的精彩视频或图片，这有助于引起学生的好奇心和欲望。

表1

学生可以用学习日记或口头表达的方式分享他们对健康生活方式的理解和积极性。在课堂中，教师可以设计实际练习场景，模拟采取健康行为的情境。学生需要使用课上学到的句型进行对话，教师可以在这个过程中提供实时反馈，鼓励学生不断改进口语表达。学生可以扮演不同的角色，如健康专家、运动员、营养师等，模拟真实对话。

教师可以定期参与这些角色扮演互动，肯定学生的积极参与和口语表达，鼓励他们分享关于健康生活方式的见解和建议。此外，教师可以组织口语竞赛，激发学生积极性，鼓励他们尽快完成特定任务，如实描述自己制定的健康计划。这种竞争氛围有助于提高学生的口语表达能力，同时培养他们对健康生活方式的积极兴趣。通过口头式激励评价，学生将更积极地参与自主学习，同时提高他们的口语表达能力，这有助于构建小学英语自主学习评价体系。学生之间可以互相提供反馈，鼓励彼此。积极的反馈有助于学生更好地理解自己的进步和改进点，这也可以促进学生之间的合作和互助。课堂结束时，教师可以总结学生的表现，表扬学生的努力和进步。作为奖励，可以引入学生自主评价的表格，让学生对自己的表现进行评价，并制定改进计划。

通过自我评价，学生可以更好地了解自己的优势和不足，从而能够制定更有效的改进计划。同时，教师可以参考学生的自评结果，提供更具针对性的反馈和指导，以帮助他们更好地发展口语技能和参与度，同时培养他们的自主学习能力。这种双向的评价过程有助于学生在语言学习中更有动力，更富有自信，也有助于建立更积极的学习氛围。

（二）多元评价，促进学生在自主学习中全面发展

在新课标理念下，小学英语的自主学习评价体系的有效构建路径至关重要，其中多元评价是一个关键要素，可以帮助学生在自主学习中全面发展。以小学英语Unit11《I like the Spring Festival best.》的教学内容为例，多元评价应包括不同类型的评估方法，如考试、项目、作业、口语表达等。例如，在教学《Unit11 I like the Spring Festival best.》，学生可以通过完成一份有关春节的研究项目来展示他们对节日的理解。这个项目可以包括制作海报、写一篇短文、制作PPT等多种形式，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择合适的方式来完成任务。这种项目性评价不仅可以考查学生的英语水平，还可以培养他们的研究能力和创造力。在小学英语的自主学习中，不仅仅是语法和词汇的学习，还需要培养学生的听、说、读、写能力，以及跨学科的能力。

在教学Unit11《I like the Spring Festival best.》，可以通过一系列的活动来培养学生的综合能力。比如，学生可以分组进行角色扮演，模拟春节庆祝活动，从中提高他们的口语表达和社交技能。此外，学生还可以阅读有关春节的文章，写日记，提高他们的阅读和写作能力。这种综合性的评估方法有助于学生全面发展，而不仅仅是追求分数。不同学生有不同的学习方式和喜好，因此评价体系应该灵活，允许学生根据自己的兴趣和学习风格来选择评估方式。

在教学Unit11《I like the Spring Festival best.》，老师可以提供多种不同类型的项目，让学生根据自己的兴趣来选择一个或多个项目来完成。例如，有些学生可能更喜欢艺术创作，可以选择制作一幅关于春节的画，而有些学生可能更喜欢写作，可以选择写一篇有关春节的故事。这种个性化的评估方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习动力。学生应该被鼓励定期自我评估和反思自己的学习进展，以便不断改进。老师可以为学生提供反馈和建议，帮助他们更好地理解自己的学习需求和目标。在教学Unit11《I like the Spring Festival best.》，老师可以要求学生定期记录他们的学习进度，分析自己的优点和不足，制定下一步的学习计划，这种自我评估和反馈的过程有助于学生建立学习自信，培养自主学习的能力。同时，为了更好地提高学生的自主学习和反思能力，可以引入一个自主评价的表格，如表2所示。

表2

自我评估表格为学生提供了一个自主学习和全面发展的有力工具，通过该表格，学生可以独立评估自己在各方面的能力，包括语言技能、学科知识、创造力、团队合作以及自主学习能力，有助于他们更清晰地了解自己的优势和发展领域，进而制定有效的改进计划。通过多元评价，学生能够更全面地展示他们的英语学习成果，培养综合技能，为未来的学习和生活做好充分准备。这种综合性评价方法不仅有助于提高学生的自我认知，还鼓励他们积极参与自主学习，培养了他们在不同领域中的综合素养，这对于未来的学习和职业发展都具有重要意义。

（三）设计贯穿整节课的整体评价任务

设计贯穿整节课的整体评价任务，是新课标理念下小学英语自主学习评价体系的重要组成部分。在Unit7《What did you do yesterday?》的教学中，整体评价任务可以围绕课文中的主题展开，即学生的昨天的活动。任务的设计应该能够考查学生的听、说、读、写能力，并鼓励他们在实际情境中运用所学的知识。设计听力任务，要求学生听一段描述昨天活动的录音，然后回答相关问题，这可以帮助学生提高他们的听力技能，并检验他们是否能够理解和提取关键信息。此外，可以让学生在听力任务中积累相关的词汇和表达方式。设计口语任务，要求学生根据听力内容或自己的经历，以小组或伙伴的形式互相交流昨天的活动，这有助于提高他们的口语表达能力和交际技能。学生可以分享自己的经历，聆听他人的故事，从中学习新的表达方式和语法结构。整体评价任务的设计应该考虑学生的不同层次和能力，为他们提供不同的选择，以满足他们的需求，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，以全面评价学生的综合能力。贯穿整节课的整体评价任务是新课标理念下小学英语自主学习评价体系的关键要素，通过设计多样化的任务，考查不同技能，鼓励学生在实际情境中运用知识，我们可以促进学生的自主学习和综合发展，让他们在小学英语学习中取得更好的成果。

三、小学英语在学生自我评价过程中应该注意的问题

（一）注意充分发挥评价的积极导向作用

评价不仅仅是为了发现问题和不足，更应该是一种促进学生自我成长和积极发展的工具。通过积极导向的评价，学生可以更好地认识自己的优势和潜力，从而增强学生的自信心和学习动力积极导向的评价应鼓励学生关注学生的成就和进步，而不仅仅是错误和不足。这可以通过定期认可学生的努力和成功，以及提供积极反馈和鼓励来实现。评价也应该强调学生的潜能，鼓励学生设定挑战性的目标，并相信自己可以实现。积极导向的评价对于创造积极的学习氛围至关重要，它不仅鼓励学生积极参与课堂活动和合作，还激励他们分享想法、提出问题以及积极参与讨论。学生明白他们的努力将受到认可和尊重，这激发了他们的学习兴趣和自信心，推动了更深入的学习和更有意义的互动。这种积极的学习环境有助于学生在学术和社交层面都更好地发展，培养了合作、沟通和批判性思维等重要技能，为他们的未来发展打下坚实基础。

（二）注意体现学生的主体地位

在小学英语中，学生自我评价的过程中应特别注意体现学生的主体地位，这意味着评价不应仅仅是由教师单方面进行，而是要赋予学生更多的参与权和决策权，使学生成为评价过程的积极参与者。体现学生的主体地位意味着教师应该鼓励学生主动反思和评价自己的学习过程和成果。学生应该被赋予权利来表达学生的学习需求、兴趣和目标，以便个性化评价和教学的实施。学生还应该参与评价标准的制定和评价工具的选择。将学生的声音和意见纳入评价过程中，是建立积极的合作关系和鼓励学生更主动、负责的重要手段。

这样的评价方式能够确保评价更贴近学生的实际情况和需求，体现了学生的主体地位，增强了评价的公平性和有效性。通过学生参与，他们能够对自己的学习目标、兴趣和需求提出建议，这有助于个性化教学的实施，使学生更深度地参与学习过程。此外，学生在评价中的参与也能够提高他们的自我认知，帮助他们更清晰地了解自己的强项和需要改进的地方，激发学习动力。通过建立更加平等和合作的评价关系，学生与教师能够共同推动教育过程的优化，使教育更符合学生的需求，促进学生的综合发展。这不仅有益于学生的学术成就，也有助于塑造他们积极参与社会的能力和价值观。

（三）注意评价方法的合理性和多样性

在小学英语中，学生自我评价的过程中需要特别注意评价方法的合理性和多样性，合理性要求评价方法应当准确反映学生的学习表现和实际水平，以便帮助学生认识自己的优势和不足。多样性则意味着评价不应仅仅局限于传统的考试和测试，而应包括多种方式，如口头报告、项目作业、学习日志等。合理的评价方法应根据具体的学习目标和评价要求来选择，以确保评价的有效性。学生的自我评价应该基于明确的标准和标签，以便学生能够理解自己的表现，指导自己的学习。

四、结语

本研究成功提出了一套有效的小学英语六年级自主学习评价体系构建路径，这套评价体系的关键要素包括积极导向的评价方法、学生主体地位的强调，以及多样性的评价方法的应用。这些建议旨在为教育者提供强有力的指导，以帮助学生更好地培养学生的自主学习能力，并在新课标理念的指引下，推动学生的全面发展。这一研究成果有望为教育界提供宝贵的参考，帮助教育者更好地满足小学英语教育不断发展的需求，同时为学生提供更丰富的学习体验，使学生在未来的学习和生活中具备更强大的自主学习技能，以适应日益复杂多变的社会需求。