好书润心灵阅读助成长

□马文娟 洪媛媛 王娟红

从小培养孩子的阅读习惯，是为孩子的一生发展奠基。因此，在陪伴孩子早期阅读时，家长不仅要让孩子树立正确的理念，而且要结合实际情况，采取正确的方式方法，让孩子真正爱上阅读，受益终生。

书籍于个人、社会、国家而言，都是进步的阶梯。在倡导全民阅读的今天，指导孩子早期阅读得到了家长与幼儿园的高度重视。早期阅读是指0—6 岁的学前儿童理解读物的活动过程，对幼儿个性发展、语言能力提升、知识丰富有着不可忽视的重要作用。作为一名幼儿园老师，虽然很高兴看到家长重视孩子早期阅读，但也发现一些家长因缺乏科学的教育理念，导致早期阅读并没有达到理想的效果，甚至打击了孩子的阅读兴趣。实际上，开展早期阅读并没有家长朋友想象的那样容易，它不是简单的看看、说说、学学、听听，而是从多方面接受教育和熏陶，给幼儿潜移默化的影响。

早期阅读为何变成识字教育

“老师，为什么我给孩子买了很多书，也花了很多时间与精力陪伴孩子读书，可是孩子却对阅读越来越不感兴趣，甚至看到书就大哭大闹？”有一天放学，一位家长问了这样一个问题。我询问家长：“请问您在家中是怎样开展阅读活动的？”家长说：“我给孩子买了很多书，带着他一字一句地念，遇到不认识的字我就停下来教他认，可以说耗费了大量的心血。”听了家长的回答，我已经对这个家长在阅读活动中存在的问题有了猜想，于是追问了一句：“通过这段时间的阅读，您觉得孩子收获了什么？”家长不假思索地回答：“他认识了很多字。”话音刚落，家长好似意识到了什么，不好意思地笑了。

其实，这个家长的问题不是个例，而是家长群体在早期阅读活动中的“通病”。在这个快节奏的时代，我们经常在互联网上看到这样的讯息：“3 岁儿童认识2000 个字。”“5 岁神童能看书读报。”家长在震惊与赞叹之余，也在不知不觉中产生了焦虑情绪，这种焦虑情绪渗透在他们面对孩子时的一言一行中，最终演变成了功利思想。家长希望孩子能够快速成长，于是期望孩子所做的每一件事都能有进步、有结果，也正是在这种思想的影响下，家长将早期阅读活动演变成了“纯粹”的识字教育，认为“孩子认识的字越多，早期阅读便越成功”。当孩子的注意力集中在精彩刺激的故事情节时，家长骤然停下，让孩子学习认字，孩子的阅读进程被打断，求知欲得不到满足，识起字来兴致索然。然而，家长会反复教孩子认字，当识字教育完成，再继续讲故事时，孩子早已兴趣全无，失去了对故事内容的期待。

美国耶鲁大学的阿诺德教授通过实验证明：“孩子从3—6 岁开始识字并不会对将来产生什么明显的影响。”因此，在认字方面，早或晚、快或慢都不会对孩子的学习能力产生较大的影响。但如果家长早早地在阅读中让孩子接触到较为繁重的学习任务，不仅会导致孩子对阅读产生厌恶，而且可能导致孩子厌学。

将早期阅读简单粗暴地理解为识字教育，是教育功利化思想的体现，它剥夺了儿童的语言发展机会，在失去口语发展良好环境的同时，也严重影响了孩子书面阅读能力的发展。可以说，在阅读中过分强调识字未必会培养出“神童”，但一定会造就一个失败的“阅读者”。

父母爱阅读，孩子才会跟着学

在我们幼儿园开展的早期阅读活动中，总会有一些孩子脱颖而出，表现出优于其他孩子的定力、专注度与理解力，这些孩子都对阅读有着浓厚的兴趣，渴望探索书中的精神世界。在与这些孩子的父母沟通交流中，我发现了一个关键性信息——他们不是成长在良好的阅读氛围中，就是有一位热爱阅读的家长。

在这些孩子中，有一个小男孩的故事给人留下了深刻印象。这个孩子的爷爷是图书馆管理员，奶奶有时间就会带着孩子去图书馆看爷爷，一开始小男孩在图书馆里上蹿下跳，十分钟也坐不住，可渐渐地，他能够坐在桌前安静地看绘本，遇到生字较多的书，他也愿意一页一页翻着欣赏插图。

改变孩子的不是家长的说教，而是他们身处的环境。犹太人重视培养幼儿的阅读习惯，据说孩子呱呱坠地后，父母就会把蜂蜜涂在书本上，让孩子去舔，孩子从小便认为书是甜的。这就是阅读中的“蜜糖效应”。不仅如此，大部分犹太人家里都有一个大容量的书橱，存放着许多经典书籍。孩子从小徜徉在浩瀚的书海里，浸润在书香中，看书就和吃饭、睡觉一样平常而重要，他们从书中获得知识和智慧，书是他们的精神食粮，更是生活的必需品。可见，给孩子营造阅读氛围是多么重要，好的阅读环境就如同春雨一般浸润着孩子的心。

然而在实际生活中，并不是每一位家长都能给孩子提供图书馆般的阅读环境，但是家长可以以身作则，成为孩子“爱阅读”的榜样，让孩子在耳濡目染中产生阅读兴趣，沉浸在书香之中。家长在孩子面前捧起一本书的影响，远大于跟孩子说上千万遍“你要爱读书”；和孩子共读一本书的功效，远超过给孩子买十本书；同孩子探讨书中的情节与精彩片段，其意义远大于重复的口头说教。家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子，一位爱阅读的家长是孩子走上阅读之路的最好榜样。

培养早期阅读，家长怎么做

选择适合孩子的读物。在我的从教生涯中，很多家长都问过该给孩子选择什么样的读物。针对这一问题，我的回答永远是：“比起成人眼中的经典名著，我们更应该选择适合孩子的书籍。”早期阅读的书籍直接决定了孩子阅读的兴趣与效果，因此，家长要重点考虑孩子当前的认知特点，保证阅读内容有具体意义、形象生动且能调动孩子的阅读兴趣。首先，家长要考虑孩子的兴趣点，有些孩子喜欢动物，可以购买与动物相关的绘本，让孩子先对书产生兴趣。其次，家长要保证书面语言能够即刻让孩子联想到口头语言以及表征意义，帮助孩子逐渐认识到书面语言的表意性质，避免购买一些对孩子而言高深莫测的书籍。最后，学前儿童的图书应该色彩鲜艳、图文并茂、画面清晰、故事明了，读起来朗朗上口。

帮孩子积累早期阅读经验。引导孩子早期阅读并不是把一本书丢给孩子，让孩子进行自由探索，而要帮孩子掌握一定的早期阅读方法。首先，掌握翻阅图书的经验。有些家长可能会觉得翻书人人都会，实际上，在早期阅读活动中很多幼儿会出现胡乱翻页、随意翻页的情况，尤其是在绘本阅读中，他们更喜欢翻看自己喜欢的图画页面，让阅读变成“看画”。因此，家长需要注意并引导孩子掌握翻阅图书的方式方法。其次，读懂图书内容。家长可以开展亲子共读，引导孩子学会看画面，从中观察人物的表情、动作、故事背景，并将其串联成故事。最后，家长可以鼓励孩子用口语讲出画面内容，或者将家长讲过的故事重复出来。

从小培养孩子的阅读习惯，是为孩子的一生发展奠基。因此，在陪伴孩子早期阅读时，家长不仅要让孩子树立正确的理念，而且要结合实际情况，采取正确的方式方法，让孩子真正爱上阅读，受益终生。