文献计量学视角下我国职业教育研究现状分析

杜朝东,宋 鸿,郭宇亮,王福军

（遵义医科大学a.图书馆；b.研究生学院；c.组织部；d.学报编辑部；贵州 遵义 563006）

职业教育（vocational education）是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础，具有与普通教育一样的重要地位，是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育的重要地位和作用越来越凸显，职业教育前途广阔、大有可为[1]。随着我国新职业教育法的问世，职普同重、升学与就业并重，以及“中-高-本-专业学位研究生”培养体系的构建，成为我国职业教育研究的热点和“十四五”时期的核心主题。特别是在2021年4 月12 日至13 日的全国职业教育大会上，习近平总书记和李克强总理分别对职业教育作出了重要指示和批示，为我国的职业教育发展带来了新的生机。

为进一步揭示我国职业教育研究（以下简称“该研究”）的演进轨迹、趋势、热点、主题，文章采用文献计量学方法，以“职业教育”或“实业教育”为关键词，采取“精确检索”方式在中国知网中文数据库中进行篇名检索，检索年份为2010-2022 年（截至2022年5 月20 日）。同时，利用Excel 收集、整理和分析数据。

1 论文发表情况

如图1 所示，2010 年以来，该研究共发表论文38662 篇，为保证研究的有效性和可靠性，剔除会议通知、广告和书评后，实际发表有效论文36763 篇。其中，2015 年是该研究发表论文最多的一年，共3393 篇（9.23%），然后是2014 年、2016 年和2011 年，分别发表研究论文3354篇（9.12%）、3213篇（8.74%）和3084 篇（8.39%）。另外，2022 年该研究仅发表666篇研究论文，这主要是受统计时间限制所致。

图1 2010 年以来我国职业教育研究论文年度增长情况

通过文献回溯发现：（1）国外职业教育始于18世纪的欧洲，我国职业教育始于清末制定的“癸卯学制”，亦称“实业教育”。1866 年福州马尾船政学堂是我国职业学校的“雏形”。（2）黄炎培于1917 年创办《职业教育》杂志，并将“实业教育”更名为“职业教育”。该刊于1937 年停刊，共刊载职业教育相关论文366 篇，为我国早期职业教育理论的研究作出了积极贡献。（3）刊载于1917 年6 月《清华大学学报（自然科学版）》上的《编辑记述：内附庄君泽宣译职业教育案》是我国有关职业教育最早的期刊文献。（4）1922 年中华民国政府颁布“壬戌学制”，标志着我国职业教育制度正式登上历史舞台。表明我国职业教育的作用与地位需要通过立法的形式来确定[2-4]。（5）中华人民共和国成立后，尽管中等技术教育取代了旧职业教育，技工学校成为我国职业教育的重要组成部分，但是这一时期，有关教育的文献研究鲜有报道。（6）改革开放以后，我国职业教育研究论文数量逐年上升，如梁忠义的《日本高中注重职业教育的趋向》（《吉林师大学报》1978 年第4 期）等研究论文，其研究内容主要是借鉴、学习欧美以及日本的职业教育。（7）二十世纪九十年代中期，我国职业教育研究的主要内容是对成人或职工高校开展职业教育的理论进行探讨，如王凤和的《浅谈成人高校发展职业教育问题》（《中国成人教育》1995 年第2 期）、丁锐的《法国高校成人高等职业教育的新发展》（《煤炭高等教育》1995 年第4 期）等。（8）1999-2004 年，随着我国普通本科院校的扩招，中等职业教育急剧萎缩，这一时期职业教育研究的主要内容是高等职业教育、专科层次的职业教育研究，特别是中职与高职、职业教育与普通成人教育衔接等问题的研究，如郭静的《北京高校高等职业教育发展对策和实训基地建设研究》（《教育科学研究》1999 年第4 期）、沈振平等人的《浅谈普通高校高等职业教育发展的思路》（《职业教育》2000 年第1 期）等。（9）2005-2009年职业教育研究的内容主要是对示范性高职院校建设和教育集团化办学形式的探索，也是我国职业教育的一个新变点或拐点，如王明伦等人的《高等职业教育集团化办学构想——以常州大学城为例》（《职业技术教育》2005 年第19 期）等[5]。

2 论文引用情况

如图2 所示，该研究共有24644 篇论文被引用149299 次，被引用论文占该研究论文总数的67.03%，平均每篇论文被引用4.06 次。其中，（1）2014年是被引用文献最多一年，共2355篇（9.56%），然后是2015 年、2011 年和2010 年，分别被引用2333篇（9.47%）、2323 篇（9.43%）和2291 篇（9.30%）。（2）2010 年是该研究论文被引频次最多的一年，有16893 次（11.31%），然后是2011 年、2014 年和2016年，分别被引用16514 次（11.06%）、15317 次（10.26%）和14093 次（9.44%）。

图2 2010 年以来我国职业教育研究论文年度被引用情况

如表1 所示，从该研究的论文被引频次上看，被引用1-10 次的论文篇数和被引用次数最多，即为21365 篇（86.69%）和68374 次（45.80%）。按照文献的集中与分散定律，我们不难发现：被引用1-6 次是该研究论文的低频引用区域，18740 篇（76.04%）和46596 次（31.21%）；被引用7-20 次是该研究论文的中频引用区域，4725 篇（19.17%）和52004 次（34.83%）；被引用21 次及以上则是该研究论文的高频引用区域，1179 篇（4.78%）和50699 次（33.96%）。这较好地体现了“低频引用区域研究论文数量多，被引频次低；高频引用区域研究论文数量少，被引频次高”的文献利用特征。

表1 2010 年以来我国职业教育研究论文被引用情况

3 研究论文分布情况

3.1 研究主题

该研究的论文层次偏重于社会科学研究，其研究主题依次是职业教育27762 篇（75.54%）、高等职业教育11577 篇（31.50%）、中等职业教育4308 篇（11.72%）、校企合作2995 篇（8.15%）、现代职业教育2830 篇（7.70%）、职业教育集团化办学1368 篇（3.72%）、产教融合1094 篇（2.98%）、农村职业教育1025 篇（2.79%），以及德国职业教育524 篇（1.43%）和澳大利亚职业教育439 篇（1.19%）。

3.2 研究学科及主要研究热点内容

该研究的学科门类主要集中于教育学、经济学、管理学（含图书情报档案）、法学、基础医学、语言学、军事、计算机、社会、新闻传播，分别载文35692 篇、1225 篇、800 篇、443 篇、436 篇、409 篇、213 篇、208篇、195 篇和167 篇。

该研究的主要内容是：（1）职业教育基本问题研究，包括职业教育发展、改革教学、课程体系建设等内容。（2）职业教育人才培养模式革新研究，特别是“中职-高职-本科职业教育”一体化建设及现代职业教育人才培养的研究，如校企合作、产教融合、现代学徒制等。（3）国外职业教育经验借鉴研究。（4）职业教育标准与质量控制研究，特别是“1+X”证书制度下的职业教育研究。（5）农村职业教育，尤其是关于贫困地区、民族地区“三农”的职业教育。它对于新农村建设、巩固乡村振兴成果、促进农村地区的就业与再就业、提高农民素质等具有重要作用[6,7]。（6）职业教育政策性研究。我国职业教育的作用与地位都是通过立法的形式来确定的，因此国家政策的导向是我国职业教育的标杆。

3.3 期刊分布

有2164 种刊物为该研究论文的发表提供载体，其中核心期刊载文11081 篇（30.15%），中文社会科学引文索引（CSSCI）载文2020 篇（5.50%）。载文前十位的刊物依次是《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业技术教育》《教育与职业》《职教通讯》《职业》《职业教育研究》《才智》《中国成人教育》和《教育教学论坛》，分别载文1949 篇（5.30%）、1915 篇（5.21%）、1807 篇（4.92%）、1436 篇（3.91%）、893 篇（2.43%）、768 篇（2.09%）、564 篇（1.53%）、496 篇（1.35%）、439 篇（1.19%）和429 篇（1.17%）。

3.4 作者机构分布

该研究论文的作者机构排名前十位的依次是天津大学、华东师范大学、天津职业技术师范大学、西南大学、北京师范大学、教育部职业技术教育中心研究所、江苏理工学院、吉林工程技术师范学院、河北科技师范学院和江西科技师范大学，分别发表了535篇、518 篇、423 篇、345 篇、292 篇、260 篇、229 篇、198篇、196 篇和193 篇研究论文。

4 作者与研究论文数量情况

通过统计，该研究论文第一作者23774 人。撰写1-10 篇以及11 篇以上论文的第一作者分别为18586 人（75.89%）、3034 人（12.39%）、970 人（3.96%）、460 人（1.88%）、235 人（0.96%）、118 人（0.48%）、98 人（0.40%）、62 人（0.25%）、46 人（0.19%）、24 人（0.10%）以及141 人（0.58%），未标注作者575 篇（2.35%），以团体名义发表的论文142 篇（0.58%）。其中，以第一作者身份发表论文最多的是滁州职业技术学院的张健（95 篇），然后是吉林工程技术师范学院的李玉静、浙江工业大学的刘晓、天津大学的肖凤翔、江苏理工学院的臧志军、吉林工程技术师范学院的张祺午，分别发表了89 篇、62 篇、56篇、53 篇和50 篇研究论文。

在作者的合作方面，共有作者54774 名。其中，作者独自完成的论文有23323 篇（63.46%），由2-5 位作者合作完成的论文分别为8919 篇（24.27%）、2718篇（7.40%）、628 篇（1.71%）和446 篇（1.21%），未标注作者的论文575 篇（1.56%），以团体名义发表的论文142 篇（0.39%）。平均每篇研究论文由1.49 位作者合作完成，作者合作率为56.11%。

5 高被引与高关注研究论文情况

文章以被引频次≥110 次且关注≥6000 次为条件，对第一作者发表的研究论文进行筛选，结果有14篇入选（如表2 所示）。其中，（1）2011 年和2013 年是高被引与高关注研究论文最多的年份（各3 篇），然后是2010 年和2019 年各2 篇，2014 年、2016 年、2015 年和2017 年各1 篇。（2）姜大源是拥有高被引与高关注研究论文数量最多的作者（3 篇），然后是徐国庆2 篇，邓成、范唯、和震、洪贞银、李芸达、刘万霞、唐以志、周亚虹、朱成晨各1 篇。（3）教育部职业技术教育中心研究所是高被引、高关注研究论文第一作者机构最多的单位（4 篇），然后是华东师范大学2 篇，清华大学、北京师范大学、华中科技大学、江苏理工学院、教育部职业教育与成人教育司、上海财经大学、天津大学和甘孜州职业技术学校各1 篇。（4）有10 种期刊为该研究高被引、高关注研究论文提供载体。在这些载体中既是北大核心又是CSSCI期刊的有7 种，仅为北大核心期刊的有2 种，普刊1种。（5）高被引、高关注研究论文中，《华东师范大学学报(教育科学版)》《教育研究》《中国高教研究》和《中国职业技术教育》贡献最大（各2 篇），其次是《高等教育研究》《管理世界》《会计研究》《经济研究》《职业技术教育》和《当代职业教育》各1 篇。（6）《高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考》《我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题》和《1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新》是高被引、高关注研究论文中学术影响力较大的论文，被引频次分别为425 次、418 次和394 次。（7）《现代职业教育体系构建的理性追问》《德国“双元制”职业教育再解读》和《乡村建设与农村教育：职业教育精准扶贫融合模式与乡村振兴战略》是高被引与高关注研究论文中后续研究者比较青睐的论文，其下载量分别是11972 次、8268 次和8241 次。

表2 我国职业教育高被引与高关注研究论文一览表

综上所述，（1）尽管近年来该研究的论文数量略有下降，但是仍保持着4 位数的增长，这充分说明职业教育研究在我国方兴未艾。（2）研究热点层出不穷，已从最初的职业教育概念、基本问题，以及新学制、初等教育、中等教育与职业教育研究，转移到高等教育与职业教育、现代职业教育等的研究，包括本科层次的职业教育、“中职-高职-本科”一体化教育、示范性高职院校建设、职业教育集团化办学或校企合作、产教融合，以及现代学徒制、“1+X”证书评价等方面。（3）国外职业教育经验与启示，特别是德国职业教育的双元制、英国职业资格框架制度、美国社区学院、澳大利亚学徒制、澳大利亚TAFE 学院等，仍将是我国职业教育的另一个热点研究领域。（4）农村职业教育，特别是贫困地区、民族地区的职业教育仍然是我国职业教育的一个重点研究领域。（5）职业教育政策性研究将会持续。（6）天津大学、华东师范大学、天津职业技术师范大学等，是该研究论文作者机构发表论文数量最多的单位。（7）该研究论文的学科主要集中于教育学、经济学、管理学等学科。（8）《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业技术教育》等刊物，是发表该研究论文最多的载体。（9）作者合作率为56.11%，说明该研究有超过半数以上的论文是作者群策群力、共同完成的。（10）2011 年、2013 年、2010 年和2019 年是该研究高被引与高关注主要集中的年份，说明该研究这些年份发表的论文产生的学术影响力大，备受关注。